淺談小掛圖在體育教學(xué)中的運(yùn)用

陳誠(chéng)

(江蘇省南京市秦淮區(qū)考棚小學(xué) 江蘇南京 210006)

淺談小掛圖在體育教學(xué)中的運(yùn)用

陳誠(chéng)

(江蘇省南京市秦淮區(qū)考棚小學(xué) 江蘇南京 210006)

體育掛圖有著直觀性、靜態(tài)性的特點(diǎn),能夠很好地向?qū)W生展示技術(shù)動(dòng)作。小掛圖的運(yùn)用,在體育課的教與學(xué)過程中,非常有必要性。其操作性強(qiáng),實(shí)用性高。通過引導(dǎo)學(xué)生通過小圖解自己去獲得知識(shí)、自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己去解決問題,體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。

小學(xué)體育教學(xué) 小掛圖 運(yùn)用

為了促進(jìn)青年教師的專業(yè)化發(fā)展,推進(jìn)新課程的改革,由秦淮區(qū)教師發(fā)展中心組織的區(qū)小學(xué)體育“優(yōu)質(zhì)課”教學(xué)評(píng)比活動(dòng),于2016年12月如火如荼地展開。此次賽課采用借班上課的形式,更有利于考察教師在不熟悉學(xué)生的情況下駕馭課堂、把握教材的能力，以及教學(xué)中的應(yīng)變能力和組織教學(xué)能力等,也有利于教師發(fā)揮自身的才干。此次賽課,在課堂教學(xué)中,在掛圖的使用上,很多老師使用“體育掛圖”都和別人不一樣,下面談?wù)劰P者的所見和所思。

體育掛圖有著直觀性強(qiáng)、靜態(tài)性好的特點(diǎn),能夠較好的向?qū)W生展示技術(shù)動(dòng)作的過程。小學(xué)生的抽象思維能力比較低,形象思維能力、模仿能力強(qiáng),對(duì)于技能型強(qiáng)的體育動(dòng)作的學(xué)習(xí),單憑講解,學(xué)生即便積極聽講,也未必能學(xué)習(xí)到位。多數(shù)體育動(dòng)作稍縱即逝,不可能使教師的示范動(dòng)作慢放或者定格，在課堂教學(xué)中,學(xué)生觀察理解、模仿動(dòng)作學(xué)習(xí)非常不便。教師在教學(xué)中利用圖解,一張張靜止地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,把完整動(dòng)作進(jìn)行分解、定格。這樣既有利于學(xué)生觀察、自我對(duì)照和反思,又有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、解決教學(xué)難題。所以體育掛圖在教學(xué)中被教師廣泛使用。此次賽課令筆者印象最為深刻的就是有幾位參賽教師都準(zhǔn)備了小圖解,有的每人一份,有的幾人一份,在技能教學(xué)上,筆者覺得,這小小的圖解給教師帶來了大大的作用。

1 科學(xué)設(shè)計(jì)以人為本

此次賽課要求上課前一天,授課教師才拿到課題。在這樣的情況下，老師們精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),在體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為發(fā)展主體的教育理念指導(dǎo)下,積極動(dòng)腦,在備課上下功夫,研究教材,抓住教學(xué)的重、難點(diǎn),針對(duì)性地去對(duì)重、難點(diǎn)把握和突破。其中一節(jié)雙手上步投擲實(shí)心球的課,授課教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)雙手上步前拋投擲實(shí)心球的動(dòng)作技能小掛圖,把動(dòng)作設(shè)計(jì)為3個(gè)分解的圖——準(zhǔn)備動(dòng)作、上步動(dòng)作、頭球動(dòng)作。其設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔而又明了;再配上相應(yīng)的口訣,給人的感覺通俗易懂,利于學(xué)生自學(xué)自練,并在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了小圖解比教師的講解更直觀、具體、形象、生動(dòng)、容易理解的獨(dú)特作用。

2 自主學(xué)練激發(fā)興趣

體育新課標(biāo)的要求是以學(xué)生的發(fā)展為中心,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式,在體育課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供舞臺(tái),充分發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的真正主人?！俄嵚晌璧浮K操》的施教教師,授課時(shí)通過給學(xué)生每組發(fā)放一張操化動(dòng)作小圖解的方法,讓學(xué)生8人一組共同學(xué)習(xí),相互糾正。在教學(xué)過程中,通過看圖解讓學(xué)生先以自己學(xué)練為主,再分若干小組進(jìn)行練習(xí),實(shí)現(xiàn)合作學(xué)練,共同探究，達(dá)到小組成員共同進(jìn)步的目標(biāo),體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng), “互動(dòng)關(guān)系”在教學(xué)中體現(xiàn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性,使學(xué)生的智能與體能相結(jié)合。學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下樂于體驗(yàn)、積極參與,體會(huì)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)帶來的健康快樂。

3 發(fā)展技能提高效率

在課堂教學(xué)中使用掛圖,是體育課技能教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。特別是對(duì)有難度的動(dòng)作,進(jìn)行分解動(dòng)作的演示一目了然。雙手上步前拋實(shí)心球的授課教師在課前,用A4紙精心設(shè)計(jì)了小教學(xué)分解圖,課堂上利用“看誰傳得快”游戲的形式傳發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生隨時(shí)可以看圖練習(xí),從而更容易掌握投擲動(dòng)作技能的要領(lǐng)。以往常規(guī)的教學(xué)模式,教師都是先集中看圖講解,再集合整隊(duì),分散練習(xí)。分發(fā)小圖解的教學(xué)方式,減少了學(xué)生練習(xí)時(shí)集中看大教學(xué)掛圖和再集合整隊(duì)的時(shí)間,便于學(xué)生自我、合作練習(xí),同時(shí)也提高了分組合作練習(xí)的質(zhì)量?！俄嵚晌璧浮K操》的施教教師,在課前分發(fā)給每一名學(xué)生第一節(jié)操動(dòng)作的分解小圖解,讓學(xué)生在課前就有了對(duì)這節(jié)操的大致印象。小圖解上分解動(dòng)作清晰,口令標(biāo)注規(guī)范,在課堂上教師非常輕松地就完成了第一節(jié)韻律舞蹈操的教學(xué)任務(wù)。在強(qiáng)化動(dòng)作時(shí),小圖解還標(biāo)注了要點(diǎn),學(xué)生可以根據(jù)要求強(qiáng)化自己的動(dòng)作,達(dá)到了到學(xué)得快、做得好的效果。在教學(xué)中,學(xué)生之間的合作通過小教學(xué)分解圖得到了保證,也提高了學(xué)生練習(xí)的效率,這樣又增加了學(xué)生的練習(xí)密度和體育運(yùn)動(dòng)量,也加強(qiáng)了學(xué)練的效率和完成效果。

4 層次清晰突出重點(diǎn)

根據(jù)體育技能特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的小圖解,遵循運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律,使教學(xué)步驟更加清晰,層層推進(jìn),步步展開,有效地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)練活動(dòng),學(xué)生在學(xué)練濃厚的氣氛中,不知不覺、順理成章地掌握動(dòng)作技能,提高了課堂教學(xué)的有效性。雙手前拋實(shí)心球這一課中,教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程有層次,從集體看大掛圖,教師講解,讓學(xué)生有一個(gè)整體的概念;到學(xué)生人手一張小圖解,三人一組,一人看圖喊口訣,一人做動(dòng)作,一人幫助糾正,相互合作學(xué)習(xí)及糾正;再到教師動(dòng)作示范,糾正易犯錯(cuò)誤動(dòng)作;最后分組展示,相互評(píng)議;這些教學(xué)設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了練習(xí)層次分明。在學(xué)練的過程中,學(xué)生通過小圖解的標(biāo)記知道動(dòng)作技能的重、難點(diǎn),促使學(xué)生較快地掌握動(dòng)作技能,從而完成授課教師本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

5 改革創(chuàng)新尋求突破

“教育是一門藝術(shù),藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新”,在本課體育教學(xué)中授課教師以新的教學(xué)思路體現(xiàn)改革創(chuàng)新,挖掘自身的潛力,以教會(huì)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣,達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。學(xué)生通過小圖解清楚地了解復(fù)雜動(dòng)作技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié),初步在大腦中形成動(dòng)作表象,對(duì)學(xué)習(xí)技能產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望,取代繁瑣的教師講解,達(dá)到精講多練的目的。小圖解合理而有效地使用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程扎實(shí)有效的目的,達(dá)到巧練、精練、主動(dòng)練的境界。對(duì)于小圖解的創(chuàng)新、發(fā)展，我們還有待提高,隨著信息集中的不斷發(fā)展、數(shù)碼產(chǎn)業(yè)的更新,數(shù)碼照片取代原始的體育掛圖?！都记伞蛱稹愤@一課的授課教師,利用拍攝的學(xué)生動(dòng)作照片,更加生動(dòng)形象地表現(xiàn)出動(dòng)作技能。不但圖片直觀,讓受教的學(xué)生更有親和力,覺得我可以,我能行。所以在制作小圖解的道路上我們依然在前進(jìn)。

6 有效評(píng)價(jià)活力課堂

新課程的體育教學(xué),既要關(guān)注終結(jié)性的評(píng)價(jià),更要關(guān)注的是過程性評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。學(xué)生在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中肯定自我,享受成功的快樂。教師在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,找到亮點(diǎn)與不足。活力課堂,師生共同享受體育教學(xué)的樂趣,增加成就感。小掛圖的使用使評(píng)價(jià)有依據(jù),學(xué)生相互評(píng)價(jià)時(shí)目的明確,加深對(duì)動(dòng)作過程和動(dòng)作結(jié)構(gòu)的記憶和理解,同時(shí)對(duì)動(dòng)作的正確與錯(cuò)誤和完成的質(zhì)量,認(rèn)識(shí)更加明確?！俄嵚晌璧浮K操》這一課,教師通過小圖解讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)這一節(jié)操的規(guī)范性,在小圖解的下方附有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),相互打分,既客觀又公正。通過與圖解的對(duì)比,提高學(xué)生客觀自我評(píng)價(jià)動(dòng)作技能的能力,加快動(dòng)作定型的形成。

在體育教學(xué)中,使用教學(xué)掛圖,是貫徹直觀性教學(xué)原則的手段之一,符合在小學(xué)階段的認(rèn)知規(guī)律。筆者認(rèn)為,小圖解的運(yùn)用在體育課的教與學(xué)的過程中非常有必要性，操作性強(qiáng),實(shí)用性高。通過引導(dǎo)學(xué)生通過小圖解自己去獲得知識(shí)、自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己去解決問題,體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。如何更好地發(fā)揮這一直觀教學(xué)用具的作用,有待于今后的教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

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2095-2813(2017)04(b)-0168-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.168