李發(fā)軍，劉治國

（1.甘肅省高臺(tái)縣第二中學(xué)，甘肅 張掖 734300；2.甘肅省高臺(tái)縣教體局，甘肅 張掖 734300）

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的學(xué)校體育發(fā)展路徑探析

李發(fā)軍1，劉治國2

（1.甘肅省高臺(tái)縣第二中學(xué)，甘肅 張掖 734300；2.甘肅省高臺(tái)縣教體局，甘肅 張掖 734300）

學(xué)校體育的目的是促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，學(xué)校通過體育課程設(shè)置來完成對(duì)學(xué)生的體育教育。因此，合理的體育教學(xué)過程和科學(xué)的體育鍛煉過程對(duì)學(xué)生而言，既是一種學(xué)習(xí)教育過程，也是一種體育生活體驗(yàn)與歷練。學(xué)生體育健身意識(shí)的增強(qiáng)，感悟體育魅力能力的提升，潛移默化地養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，分享運(yùn)動(dòng)健身快樂的過程，也是一種受教育過程。同時(shí)項(xiàng)目規(guī)則的約束、體育道德、體育精神等方面施加的良好刺激，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力都是一種心路歷程的鍛煉。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一新概念，引來了數(shù)百萬教育工作者的點(diǎn)贊，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”得到了廣泛應(yīng)用與快速發(fā)展，不但提升了體育教育的層次，也給學(xué)校體育發(fā)展、教師專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)帶來了機(jī)遇、希望與挑戰(zhàn)。因此，對(duì)于教育領(lǐng)域的學(xué)校體育來講，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念的提出，不僅拓展了學(xué)校體育工作空間（教師空間與學(xué)生），對(duì)課程信息量、教學(xué)多樣化、管理人性化、評(píng)價(jià)多元化諸多方面產(chǎn)生了顛覆性的變化，促進(jìn)了教育內(nèi)容的更新替代和教育領(lǐng)域的內(nèi)涵擴(kuò)張，也為師生尋找適合自己興趣、時(shí)尚、個(gè)性化的健身習(xí)慣奠定了終身體育基礎(chǔ)，為促進(jìn)自身的全面發(fā)展和學(xué)校體育教育事業(yè)的全面改革發(fā)展增添了朝氣，注入了青春的活力。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+課程”拓展了課程的領(lǐng)域與層次

教育的本質(zhì)在于育人，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的全面發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)世界打開了師生分享各自知識(shí)領(lǐng)域的窗口，師生隨時(shí)可以在網(wǎng)上瞬間獲得大量低成本甚至免費(fèi)的課程資源，教師可以借鑒、移植、復(fù)制、完善自己的課程模板，填充課程儲(chǔ)量；學(xué)生可通過瀏覽拓展視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程”不僅產(chǎn)生了體育網(wǎng)絡(luò)課程、在線教育和網(wǎng)絡(luò)課堂（視頻教學(xué)），更重要的是它讓整個(gè)學(xué)校的體育課程從組織結(jié)構(gòu)到基本內(nèi)容都有了可移植、可借鑒的學(xué)習(xí)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)存在海量的課程資源，教師通過線上學(xué)習(xí)與線下積累的深度融合，可運(yùn)用的活動(dòng)資源占有量劇增，選擇的空間增大，個(gè)性化定制、云數(shù)據(jù)等教學(xué)模式，開啟了新的教學(xué)途徑。課程資源的擁有量和教師的教學(xué)技能積淀使課程內(nèi)容更臻藝術(shù)化、生活化，更符合現(xiàn)代學(xué)生時(shí)尚、動(dòng)感、個(gè)性化的特質(zhì)。現(xiàn)階段，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，教師利用從互聯(lián)網(wǎng)獲取或移植的相關(guān)學(xué)習(xí)課件，植入自己的教學(xué)觀點(diǎn)與教學(xué)風(fēng)格，便可使更生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容惟妙惟肖地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的直觀影響和大腦映像，幫助學(xué)生理解消化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生獲得豐富的知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)方法，所獲取的知識(shí)完全可能超越課本內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位更加凸顯，教師的指導(dǎo)作用也更加精準(zhǔn)。這樣有的放矢，既降低了教師備課的成本，節(jié)約了人力資源，又提高了教學(xué)的吸引力與競(jìng)爭(zhēng)性。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等諸多全新的概念隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”涌現(xiàn)，幫助教師樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新了課堂教學(xué)手段，搭建了教學(xué)素養(yǎng)提升的平臺(tái)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式既是一種傳承，也是一種創(chuàng)新的過程。依托互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使教師在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)上拉近了課程與學(xué)生的距離，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等新媒體把課程資源推送到學(xué)生面前，供學(xué)生分享，形成高效率服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育生態(tài)。學(xué)生只有對(duì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣，才能形成持之以恒的鍛煉動(dòng)力。教師借助互聯(lián)網(wǎng)信息與自己已有的知識(shí)積累“兼容并蓄”，才能選擇適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展、與教學(xué)任務(wù)相近的活動(dòng)項(xiàng)目作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，使完成教學(xué)任務(wù)與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)同步進(jìn)行，避免學(xué)生上了幾年體育課因沒有掌握一項(xiàng)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而對(duì)體育鍛煉缺乏熱情的現(xiàn)象。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，倒逼教師學(xué)會(huì)了思考，反思自己的教學(xué)過程，使自己原有的思維定式、知識(shí)儲(chǔ)備、浮躁的心態(tài)得到了“洗滌”，使其實(shí)施興趣地激發(fā)，進(jìn)行思維地引領(lǐng)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”創(chuàng)造了在線教學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

通過在線教學(xué)，教師可以在空間里積累大量的微課學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)隨地調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與行為方式地轉(zhuǎn)變，使學(xué)生可以隨時(shí)找到自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找到課堂以外可以解開諸多學(xué)習(xí)疑惑的鑰匙。搜題軟件在網(wǎng)絡(luò)走紅，在某種程度上折射出學(xué)生對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)理念的拷問，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主體地位的一種捍衛(wèi)。由于打開了思維的天窗，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的天地間就可以對(duì)其認(rèn)知對(duì)象輕松地進(jìn)行全面地多角度地觀察與思考，可以就相關(guān)知識(shí)對(duì)相識(shí)與陌生的人群展開大規(guī)模的調(diào)研，甚至可以進(jìn)行虛擬的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。而學(xué)生的脫穎而出也使教師真正懂得“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的道理?；ヂ?lián)網(wǎng)不但改變著教師的教學(xué)態(tài)度和技能，同時(shí)也改變了教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)”使“網(wǎng)評(píng)”進(jìn)入公共視野

在教育領(lǐng)域里，網(wǎng)評(píng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)管理工作的重要手段。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教師的教育教學(xué)與師德進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師通過網(wǎng)絡(luò)途徑將自己對(duì)教育教學(xué)工作的構(gòu)思、設(shè)想傳遞給教育行政部門及領(lǐng)導(dǎo)。每個(gè)人都是評(píng)價(jià)的主體也是評(píng)價(jià)的對(duì)象，社會(huì)各階層人士也通過網(wǎng)絡(luò)介入對(duì)教育的評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注自己子女。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)”改變的不僅僅是評(píng)價(jià)的方式，更重要的是評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)代化與時(shí)俱進(jìn)?！帮L(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”“換把尺子量人才”，學(xué)生的成才路徑才會(huì)越來越寬。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+教師”開啟了智慧和信息化渠道

教師是教育資源最基礎(chǔ)和最重要的部分，支撐學(xué)校發(fā)展的不是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（設(shè)施），而是優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師的自身發(fā)展取決于教師對(duì)知識(shí)獲取的能力，在知識(shí)資源全方位傳播的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師知識(shí)的靜態(tài)儲(chǔ)備遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的體育需求和現(xiàn)代教學(xué)的需要，需要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，多角度、全方位地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行最佳調(diào)控，才能取得體育育人的滿意效果?；ヂ?lián)網(wǎng)給予教師思維自由馳騁的空間，教師可以突破已有的知識(shí)約束，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)新意。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形態(tài)，對(duì)教師的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新性意識(shí)、主動(dòng)探索精神、合作研究能力的融合發(fā)展具有啟迪作用。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂來說，教與學(xué)的地位、教師與學(xué)生的角色、學(xué)習(xí)時(shí)空的轉(zhuǎn)化都發(fā)生了變化，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位更加凸顯，學(xué)生通過觀看課程視頻、閱讀電子書、網(wǎng)上交流等途徑完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用云平臺(tái)大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)技術(shù)軟件，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和風(fēng)格的充分記錄和有效診斷，可高效地收集學(xué)生的學(xué)前疑問，推動(dòng)教學(xué)水平的改進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)為教師獲取前瞻知識(shí)、技能搭建了平臺(tái)，拓寬了領(lǐng)域，拓展了視野，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。

6 “互聯(lián)網(wǎng)+校園”促進(jìn)了特色學(xué)校創(chuàng)建步伐

陽光體育運(yùn)動(dòng)的廣泛開展，使學(xué)生跑起來、跳起來、動(dòng)起來，在陽光下、在操場(chǎng)上、在大自然中強(qiáng)身健體、增強(qiáng)體質(zhì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使校園足球、每天鍛煉1小時(shí)、體育社團(tuán)、校內(nèi)體育競(jìng)賽充滿朝氣與活力，學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)獲取的校園體育動(dòng)態(tài)與信息運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，既創(chuàng)新了校園體育活動(dòng)方式與模式，又吸引和激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，促進(jìn)了體育習(xí)慣的養(yǎng)成和體育素養(yǎng)的提升，為終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)。

G807.3

A

1674-151X（2017）02-056-02

2016-11-23

李發(fā)軍（1971～），中教一級(jí)，本科。研究方向：學(xué)校教育。