銀曜

(浙江省杭州第十四中學(xué) 浙江杭州 310004)

啟發(fā)式教學(xué)在高中足球教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

銀曜

(浙江省杭州第十四中學(xué) 浙江杭州 310004)

學(xué)生在小學(xué)和初中學(xué)習(xí)階段,已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單的足球技巧,進(jìn)入高中階段,應(yīng)該接受比較專業(yè)的足球教學(xué)指導(dǎo)。如何將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用到高中足球的教學(xué)實(shí)踐中,是當(dāng)前亟待解決的問題。文章將通過分析高中足球教學(xué)中存在的問題,探究問題出現(xiàn)的原因,對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在高中足球教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用,提出一些可行性的建議。

啟發(fā)式 高中 足球教學(xué) 實(shí)踐運(yùn)用

玩球、打球、賽球不僅為廣大學(xué)生所喜愛,而且著名的球星往往是他們所羨慕和崇拜的偶像。特別是“三大球”(籃球、足球、排球)不僅具有對(duì)抗性、趣味性等特點(diǎn),而且強(qiáng)調(diào)集體合作,靈活多變地運(yùn)用各項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù),對(duì)鍛煉人的體力,發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力,充分發(fā)揮個(gè)人和集體的聰明智慧都具有不可替代的作用。所以在高中階段進(jìn)行足球教學(xué),是很有意義的。

1 高中足球教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師們依舊遵循傳統(tǒng)教學(xué)中教師講,學(xué)生聽的教學(xué)模式,與一直以來提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)觀念背道而馳。老師以灌輸知識(shí)為主,導(dǎo)致學(xué)生融入不到課堂中,厭學(xué)情緒嚴(yán)重。另外,老師們對(duì)教材知識(shí)領(lǐng)悟力不到位,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把抓力不夠,創(chuàng)新教學(xué)能力不足,按照教學(xué)進(jìn)度死板教條地進(jìn)行教學(xué),一味地依賴教學(xué)參考用書,是教學(xué)參考用書的“奴隸”,思維模式套路化,極大的阻礙了教學(xué)模式的更新與發(fā)展。

1.2 表面形式主義

雖然新課改對(duì)教學(xué)設(shè)立了高一格的標(biāo)準(zhǔn),但是實(shí)際情況是“說一套做一套、上有政策下有對(duì)策、道高一尺魔高一丈”,教師依舊走老路,進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué),并沒有將新理念,新要求應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,為應(yīng)付教學(xué)檢查,出現(xiàn)了“表面形式主義”。啟發(fā)式理念得不到貫徹踐行,對(duì)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展來說,具有很深遠(yuǎn)的破壞力。

1.3 課堂死板無趣

按道理來說,體育課相對(duì)于其他學(xué)科課堂,應(yīng)當(dāng)是活潑生動(dòng)的。學(xué)生們從枯燥的學(xué)科知識(shí)中暫時(shí)的抽離出來,踢踢足球,放松身體和心靈,是學(xué)習(xí)減壓的一部分。但實(shí)際情況是,老師們直接告訴體委,讓學(xué)生自己踢足球,而沒有有效地組織教學(xué)?；蛘呤橇硪环N情況,老師不用心教學(xué),教學(xué)中沒有任何的創(chuàng)意,課堂死板無趣。

2 探究問題出現(xiàn)的原因

2.1 教師的專業(yè)水平低

近年來,學(xué)歷變得越來越重要,因?yàn)樗亲C明一個(gè)人知識(shí)水平的有效憑證。各個(gè)學(xué)校在招收老師時(shí),都設(shè)了學(xué)歷“門檻”。對(duì)于高中足球教學(xué)來說,老師們的學(xué)歷水平雖然達(dá)到了,但大多數(shù)是非體育專業(yè)出身的老師,他們的專業(yè)水平與體育專業(yè)出身的老師仍存在一定的差距。總的來說,老師們的整體專業(yè)水平還是比較低的。

2.2 老師的自我放松

教師對(duì)個(gè)人教學(xué)水平容易滿足,思想上不積極,有懈怠傾向,“混日子”現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)教學(xué)含糊,不認(rèn)真負(fù)責(zé),機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù),上課面面俱到,包辦課堂。老師的教學(xué)生活沒有壓力,更沒有動(dòng)力,大多都止步不前,原地打轉(zhuǎn)。老師們的自我放松,很大程度上影響了教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

2.3 老師的應(yīng)變能力差

在課堂教學(xué)中,難免會(huì)遇到一些突發(fā)情況,這是很正常的事情。作為一名老師,在備課時(shí),要充分考慮課堂上出現(xiàn)的各種情況,并提前想好解決辦法。就教師整體來講,課堂應(yīng)變能力還是需要加強(qiáng)的。很多時(shí)候,不愿意嘗試新思想、運(yùn)用新理念、走新道路,和應(yīng)變能力差有很大的關(guān)系,這是老師們時(shí)常在教學(xué)舒適區(qū)徘徊的一個(gè)重要原因。

3 啟發(fā)式教學(xué)在高中足球教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中足球教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,增添課堂的趣味性,最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,由被動(dòng)接受到自主學(xué)習(xí),這是一項(xiàng)重要的變革。在教學(xué)中,可采用游戲創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生直接帶入足球世界。對(duì)于游戲,強(qiáng)調(diào)學(xué)生重在參與,培養(yǎng)學(xué)生興趣,同時(shí)在游戲中相互配合,互幫互助。

3.2 循序漸進(jìn)

踢球是足球技術(shù)中最重要的技術(shù),在比賽中運(yùn)用得最多,主要用于傳球和射門。學(xué)習(xí)踢球時(shí),要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,可以先做無球模仿動(dòng)作,領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng),然后再做有球的練習(xí)。用球練習(xí)時(shí),先在原地踢球,再做跑動(dòng)踢球,重點(diǎn)要求學(xué)生踢準(zhǔn)、踢遠(yuǎn),盡量多的創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行踢球,對(duì)動(dòng)作技術(shù)不做過細(xì)的要求。通過踢球的實(shí)踐,再有目的地組織學(xué)生進(jìn)行集體討論,提高學(xué)生觀察分析動(dòng)作的能力,學(xué)會(huì)針對(duì)性地改進(jìn)和糾正錯(cuò)誤的能力。

3.3 在學(xué)中玩,在玩中學(xué)

在學(xué)習(xí)腳背內(nèi)側(cè)踢球時(shí),可以進(jìn)行足球打靶游戲,將“學(xué)”與“玩”充分結(jié)合在一起,既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的熱情,又切實(shí)的提高了課堂效率。足球打靶游戲規(guī)則如下:地面畫直徑分別是1、2、3 m的圓圈為地靶,再以半徑15 m畫一大圓圈。學(xué)生在大圈外向地靶踢球,落入3 m圈內(nèi)得1分;2 m圈內(nèi)得2分;1 m圈內(nèi)得3分。計(jì)算累積分,積分多者名次列前。并非傳統(tǒng)的灌輸教學(xué),才能起到教學(xué)作用,很多時(shí)候,反而反作用占了上風(fēng)。

3.4 注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,落實(shí)新課改的新觀念,將自主、合作、探究學(xué)習(xí)落到實(shí)處。將課堂的一部分時(shí)間交給學(xué)生,留給學(xué)生討論思考,讓他們互幫互助,分組討論,聽到教學(xué)中不一樣的聲音,培養(yǎng)他們合作精神和發(fā)散性思維,增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。

4 啟發(fā)式教學(xué)在實(shí)踐中的注意要點(diǎn)

4.1 避重就輕要不得

注重教學(xué)方式多元化,教師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),教學(xué)任務(wù)本來就是教師和學(xué)生共同完成的過程,以教學(xué)課程為主線,恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境,情境可以脫離生活實(shí)際,但是不可以避重就輕,以情境為重,忽視教學(xué)目標(biāo),情境要為教學(xué)服務(wù),不可過于追求形式的花哨,應(yīng)該注重有效地教學(xué),完善課堂架構(gòu),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,花哨的課堂形式占據(jù)了課堂大部分時(shí)間,學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實(shí),沒有落到實(shí)處,同時(shí)將“學(xué)”與“玩”真正結(jié)合到一起,使學(xué)習(xí)融入學(xué)生生活中,推動(dòng)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.2 合理分配課堂時(shí)間

在一節(jié)課堂中,要合理分配教學(xué)時(shí)間,復(fù)習(xí)舊知識(shí),導(dǎo)入新知識(shí),講授新知識(shí),復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí),環(huán)環(huán)相扣,導(dǎo)入時(shí)間不可太長(zhǎng),壓縮講授新知識(shí)的時(shí)間,學(xué)生掌握不牢固,同時(shí)要求老師提升自身的專業(yè)水平,踐行終身學(xué)習(xí)理念,教書育人,為人師表,在學(xué)生心中樹立良好的榜樣,嚴(yán)格要求自己。

4.3 注重教學(xué)反思

教學(xué)的課堂實(shí)踐和教師課后的反思,對(duì)教學(xué)過程來說都是同等重要的。教師在實(shí)際教學(xué)中,要不斷試驗(yàn)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并且根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,不斷完善教學(xué),積極接受課堂反饋,隨時(shí)改變教學(xué)策略,形成自己的教學(xué)方法,加強(qiáng)課后反思環(huán)節(jié)的執(zhí)行力。進(jìn)行長(zhǎng)期有效的課后反思,對(duì)教學(xué)是很有幫助的。

5 結(jié)語

學(xué)生的健康成長(zhǎng),是我國(guó)繁榮昌盛,不斷發(fā)展的命脈。老師,家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生都有著不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)過程中融入新課改的相關(guān)思想理念,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),呈現(xiàn)高效率課堂,是教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。為此,每位老師都需要從自身做起,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。該文僅僅探究了高中足球教學(xué),其他學(xué)科教學(xué)也是如此,筆者很期待看到教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

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