劉力鵬

(武漢體育學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 湖北武漢 430079)

高爾夫應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)途徑探析①

劉力鵬

(武漢體育學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 湖北武漢 430079)

隨著近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷飛速發(fā)展,國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校的高爾夫教育已經(jīng)逐漸進(jìn)入成熟階段,但是在人才培養(yǎng)模式以及相關(guān)途徑方面,仍然存在著諸多問題,尚處于探索階段,與此同時(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量相對(duì)于我國(guó)高爾夫這一產(chǎn)業(yè)的相關(guān)可持續(xù)發(fā)展的要求也存在著一定的差距。因此該文將從高爾夫應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的相關(guān)理論基礎(chǔ)出發(fā),將目前高爾夫人才的相關(guān)特點(diǎn)以及現(xiàn)狀相結(jié)合,在符合我國(guó)高爾夫教育發(fā)展的大趨勢(shì)之下,對(duì)如何培養(yǎng)高爾夫應(yīng)用型本科人才及其培養(yǎng)途徑做了簡(jiǎn)單的研究。希望可以對(duì)現(xiàn)階段立志于培養(yǎng)高爾夫應(yīng)用型本科人才的諸多高等院校提供一些可供參考的思路和策略,從而希望能夠?qū)崿F(xiàn)高爾夫這一產(chǎn)業(yè)的本科教育的可持續(xù)發(fā)展。

人才培養(yǎng) 高爾夫 培養(yǎng)模式

1 高爾夫應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)途徑探究

1.1 高爾夫應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定

對(duì)于諸多高爾夫高等院校來說,高爾夫人才培養(yǎng)目標(biāo)則應(yīng)該從學(xué)校出發(fā),并以學(xué)校為歸宿,這也是制約教學(xué)最為重要的因素,同時(shí)也能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)人才的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。無論是教育還是教學(xué),人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位正確與否,都會(huì)與教學(xué)的效果有所關(guān)聯(lián),就某種程度來講這也能直接體現(xiàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在當(dāng)代社會(huì)技術(shù)產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達(dá)的當(dāng)下,工業(yè)或是工程領(lǐng)域的相關(guān)第一線崗位,如生產(chǎn)、建設(shè)以及管理和服務(wù)等,都是直接從事解決實(shí)際問題以及維持日常準(zhǔn)確工作的多種高等技術(shù)型人才。但是由于國(guó)情的特殊,我國(guó)在人才培養(yǎng)方面往往都過于注重學(xué)術(shù)性或是規(guī)范性,體育專業(yè)在這方面的目標(biāo)更是較為傳統(tǒng),所以在考慮到實(shí)現(xiàn)未來的健康發(fā)展,就應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位,構(gòu)建一些與我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)能夠密切關(guān)聯(lián)的高爾夫應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。即高爾夫旅游或是商務(wù)方向的諸多畢業(yè)生,就應(yīng)該具備能夠科學(xué)制定高爾夫旅游或是商務(wù)的相關(guān)策劃、營(yíng)銷方案,同時(shí)還能具備一定的組織、營(yíng)銷能力。

1.2 構(gòu)建正確的人才培養(yǎng)課程體系

眾所周知,一個(gè)較為專業(yè)的課程體系是由4個(gè)部分構(gòu)成的,即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課以及這一學(xué)科的專業(yè)課以及公共選修課。對(duì)于高爾夫教育來說,尤其是應(yīng)用型本科教育就更應(yīng)該以讓學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)或是應(yīng)用能力為目標(biāo),以勝任工作崗位的相關(guān)任務(wù)為主線。即不能培養(yǎng)通才。因此就有必要對(duì)與這一運(yùn)動(dòng)相關(guān)的課程進(jìn)行改革,只有這樣才能在學(xué)生面對(duì)崗位變化時(shí),才能擁有較強(qiáng)的適應(yīng)性,同時(shí)也才能具備一個(gè)健康的可持續(xù)發(fā)展能力。

1.3 強(qiáng)化高爾夫應(yīng)用型本科人才的實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)無論是哪一領(lǐng)域都是最為重要的,因?yàn)檫@關(guān)系到能否將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,同時(shí)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決相關(guān)實(shí)際問題。同樣應(yīng)用型本科人才也不例外,相應(yīng)的這一切合實(shí)際領(lǐng)域的人才更應(yīng)該加大實(shí)踐教學(xué)的力度,注重學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)際操作能力以及實(shí)踐能力。具體來說,在教學(xué)的過程中,教學(xué)所占時(shí)間應(yīng)該不低于總學(xué)時(shí)的45%,只有這樣才能讓學(xué)生面對(duì)技能訓(xùn)練或是專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練時(shí),有針對(duì)性、系統(tǒng)的將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。與此同時(shí),在校內(nèi)還應(yīng)多建練習(xí)場(chǎng)或是俱樂部將其作為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地,并且設(shè)置相關(guān)實(shí)踐課程,定期的組織學(xué)生對(duì)練習(xí)場(chǎng)地的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行維護(hù),同時(shí)讓其參與到高爾夫運(yùn)作管理、教學(xué)等過程中去,將其實(shí)踐能力最大化的開發(fā)出來。

2 現(xiàn)階段高爾夫應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)教材較為缺乏

高爾夫這一行業(yè)在世界上的歷史可以追溯到幾百年之前,但是我國(guó)由于改革開放只有短暫的30年,因此對(duì)于高爾夫這一領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)教材以及球會(huì)經(jīng)營(yíng)和管理等方面的書籍和教材,都沒有系統(tǒng)的進(jìn)行論述。只是到了2008年,我國(guó)深圳大學(xué)的馬宗仁教授才組織編著了屬于我國(guó)真正意義上的第一部關(guān)于高爾夫管理、設(shè)計(jì)以及相關(guān)草坪維護(hù)的書籍。直到這個(gè)時(shí)候這一領(lǐng)域的教材才逐漸出現(xiàn)。近年來雖然有很多原創(chuàng)高爾夫教材出現(xiàn),但是在相關(guān)教程與實(shí)際教學(xué)方面還是有很大的出入。甚至很多教材只是簡(jiǎn)單的入門讀物,所涉及到的教材其內(nèi)容還是過于簡(jiǎn)單,與實(shí)際運(yùn)動(dòng)很不適用。

2.2 師資隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性

我國(guó)民辦高校最為普遍的一個(gè)現(xiàn)象就是師資流動(dòng)性比較大。我國(guó)很多高校的社會(huì)體育專業(yè)中的高爾夫運(yùn)動(dòng)與管理方向這種情況更是尤為嚴(yán)重。很多高爾夫教師在經(jīng)過較為系統(tǒng)的在職培訓(xùn)后,其自身的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)都有了一定的提升,但是都會(huì)選擇離開教室這一崗位,進(jìn)而選擇薪資和待遇更好地高爾夫球會(huì)以及很多高爾夫俱樂部。再加上學(xué)校對(duì)于教師考研、讀博的政策扶持力度不是很大,對(duì)于很多與技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐課更是不夠到位,這就導(dǎo)致很多教師對(duì)這一方面的教學(xué)很難產(chǎn)生信心。這些因素都在一定程度上致使了高爾夫教育的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)教學(xué)很多方面的師資流動(dòng)性逐漸增大。

2.3 場(chǎng)地、器材后續(xù)投入不足

由于高爾夫運(yùn)動(dòng)的高級(jí)性,導(dǎo)致了這一行業(yè)在其場(chǎng)地以及器材方面相對(duì)于傳統(tǒng)體育在花銷上就有了很大的差別。雖然近年來我國(guó)高爾夫教育行業(yè)的生源在不斷擴(kuò)充,但是由于后續(xù)投入較為融合,開設(shè)針對(duì)性的體育課程,具有較強(qiáng)的實(shí)效性,能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。

2.3 注重學(xué)生綜合素養(yǎng)與教師隊(duì)伍素質(zhì)培養(yǎng)

在改革體育教學(xué)道路上,高校要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育教師要結(jié)合學(xué)生已有的體育水平,適當(dāng)增加教學(xué)難度,但不要讓學(xué)生做危險(xiǎn)性動(dòng)作,增加課堂教學(xué)趣味性,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參加到一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,逐漸提高耐挫能力,能夠有效面對(duì)人生道路上遇到的挫折,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)市場(chǎng)充分展現(xiàn)自身價(jià)值。體育教師要注重“育體、育心”二者有機(jī)融合[4],促使學(xué)生掌握重要運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí),讓他們以小組為單位自行編制準(zhǔn)備操、體育游戲等,培養(yǎng)其多方面能力,比如,創(chuàng)新能力、組織管理能力,促使他們鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí),學(xué)會(huì)如何做人,充分展現(xiàn)素質(zhì)教育理念,將其落到實(shí)處。此外,高校還要加強(qiáng)對(duì)體育教師隊(duì)伍素質(zhì)培養(yǎng)力度,定期對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn),進(jìn)行再教育學(xué)習(xí),正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)理念,強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)他們?cè)谝幌盗畜w育教學(xué)活動(dòng)中不斷提高自身“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”教學(xué)問題的能力,提高其綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加快自身體育教學(xué)改革步伐,促使新時(shí)期體育教學(xué)具有較高的社會(huì)實(shí)用價(jià)值。

3 結(jié)語

總而言之,在素質(zhì)教育背景下,高校必須堅(jiān)持具體問題具體分析的原則,多角度準(zhǔn)確把握體育教學(xué)改革方面存在的誤區(qū),科學(xué)確立教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)模式與體育課程設(shè)置,注重學(xué)生綜合素養(yǎng)與體育教師專業(yè)素質(zhì)的提高等。以此,確保體育教學(xué)改革順利進(jìn)行,一系列體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)順利開展,促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育學(xué)科,認(rèn)真學(xué)習(xí)體育課程知識(shí)與技能的同時(shí),促進(jìn)其全面發(fā)展,成為新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)需要的“高素質(zhì)、高水平”專業(yè)人才,有效改變新時(shí)期高校體育教學(xué)現(xiàn)狀,提高體育教學(xué)效率與質(zhì)量,促使新時(shí)期高校體育教學(xué)事業(yè)真正走上素質(zhì)教育道路。

[1]朱健.淺談高校體育教學(xué)改革的發(fā)展誤區(qū)與修正途徑[J].當(dāng)代體育科技,2013(28):106,108.

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:2095-2813(2017)03(b)-0254-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.08.254

劉力鵬(1987,9—),男,漢,湖北武漢人,碩士研究生,助教,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。