賈晨

【摘 要】《安全技術(shù)防范系統(tǒng)》課程作為我院建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，目的是面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)能從事安全技術(shù)防范工程的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維護(hù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。為使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，必須結(jié)合實(shí)踐，改善教學(xué)設(shè)備，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，將培養(yǎng)模式從知識(shí)的教條式傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

【Abstract】"Security & Technology Protection System" as the core technology course of building intelligent engineering technology major in Ningxia Construction Vocational and Technical College， its purpose is cultivating high-quality technical personnel engaged in security engineering design， installation， commissioning and maintenance work for the construction industry. In order to make students actively participate in learning， we must combine with practice， improve the teaching facilities， transform the mode of teaching， renew the teaching content， strengthen the professional quality， change the training mode from dogmatic knowledge into autonomous learning and application of knowledge.

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐性教學(xué)改革；思維方式；應(yīng)用技能；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

【Keywords】practical teaching reform； mode of thinking ； practical skill ； specialty literacy

【中圖分類(lèi)號(hào)】D631.15 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）11-0075-02

1 研究背景

如今，安防行業(yè)正在朝著數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，安全技術(shù)防范系統(tǒng)在智能建筑中的應(yīng)用越來(lái)越普及，對(duì)相關(guān)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)技能也提出更高要求。因此，安全技術(shù)防范系統(tǒng)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，更應(yīng)注重課程的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。但是，由于主觀和客觀因素，實(shí)踐教學(xué)往往凸顯出諸多問(wèn)題，教學(xué)模式單一，思維模式固化，教師實(shí)踐能力不高，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備更替慢等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了教學(xué)效果[1]。因此，必須加強(qiáng)該課程的實(shí)踐性教學(xué)改革，恰當(dāng)處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生能夠真正做到理實(shí)互通互促，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 實(shí)踐性教學(xué)主要問(wèn)題

2.1 教學(xué)模式單一，思維模式固化

安全技術(shù)防范系統(tǒng)課程教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)方面，由于我院教室和實(shí)訓(xùn)室是分離的，通常先在教室進(jìn)行理論知識(shí)講授，再到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。在學(xué)院購(gòu)買(mǎi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備后的第一輪教學(xué)中使用此教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)該種教學(xué)模式存在以下不足：①先灌輸理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，無(wú)法留給學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的空間；②無(wú)法在課堂講授理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)照實(shí)訓(xùn)設(shè)備直觀形象的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際困難，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣；③由于理論講授在先，再去實(shí)訓(xùn)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因?yàn)槔碚撝R(shí)的不扎實(shí)，實(shí)操時(shí)仍然感到無(wú)從下手，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)只會(huì)呼喊老師而不是自行分析原因，無(wú)形中產(chǎn)生依賴(lài)，也增加了教師的工作量。

2.2 教師實(shí)踐能力不高

由于本課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，要求教師必須具備較高的實(shí)踐技能。然而，目前很多教師為青年教師，大多都是畢業(yè)就進(jìn)入高職院校工作，理論水平較高，但實(shí)踐能力不夠，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中往往因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果較差。

2.3 教學(xué)內(nèi)容更新慢，實(shí)訓(xùn)設(shè)備更替慢

近幾年，安防行業(yè)在科技創(chuàng)新方面不斷發(fā)展，涌現(xiàn)了很多新技術(shù)和新設(shè)備。而教師所處的環(huán)境很少能夠接觸到這些創(chuàng)新成果，學(xué)院也不可能不斷投入資金去更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，因此教師無(wú)法及時(shí)更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，也無(wú)法在實(shí)踐教學(xué)中更新實(shí)踐內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生接觸不到新技術(shù)，拓展不了新技能。

3 實(shí)踐性教學(xué)改革的措施

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革應(yīng)充分體現(xiàn)這一目標(biāo)。通過(guò)各種探索和嘗試，結(jié)合多種有效的改革措施，打破單一的教學(xué)模式和定式思維，提高整體教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；同時(shí)，提高青年教師的實(shí)踐能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平[2]。故《安全技術(shù)防范系統(tǒng)》課程的實(shí)踐性教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

3.1 制定有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，主要是明確本課程培養(yǎng)的能力目標(biāo)，有針對(duì)性地制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀安全技術(shù)防范系統(tǒng)施工圖的能力，進(jìn)行安防系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修的能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涵蓋視頻監(jiān)控及周界防范系統(tǒng)、防盜報(bào)警系統(tǒng)、門(mén)禁系統(tǒng)、對(duì)講門(mén)禁及室內(nèi)安防系統(tǒng)、電子巡更系統(tǒng)和智能家居系統(tǒng)，這些系統(tǒng)在智能建筑中均有廣泛的應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)主要是對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，把控教學(xué)進(jìn)程和節(jié)奏，教學(xué)結(jié)束后全面評(píng)價(jià)教學(xué)效果并及時(shí)修改各教學(xué)環(huán)節(jié)，確保提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。endprint

3.2 編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、任務(wù)書(shū)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告

完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)，作為實(shí)踐性教學(xué)的參考資料，幫助學(xué)生解決實(shí)訓(xùn)中遇到的操作性問(wèn)題。在實(shí)訓(xùn)前，教師應(yīng)發(fā)放任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生清楚本節(jié)實(shí)訓(xùn)課要完成的任務(wù)。實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核的紙質(zhì)性資料，用于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后梳理所學(xué)實(shí)踐技能，鞏固知識(shí)，學(xué)有所得。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方法和手段

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式單一，思維模式固化等問(wèn)題，必須進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革。例如，開(kāi)展對(duì)講門(mén)禁及室內(nèi)安防系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)，首先借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的系統(tǒng)有一個(gè)直觀的、形象的認(rèn)識(shí)；進(jìn)到實(shí)訓(xùn)室，教師啟發(fā)式提問(wèn)本系統(tǒng)各設(shè)備之間的關(guān)系是怎樣的，從簡(jiǎn)單的單戶(hù)型入手，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極實(shí)操，完成單戶(hù)型系統(tǒng)的連接和調(diào)試；初見(jiàn)效果后更加增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，接著啟發(fā)學(xué)生如何擴(kuò)展至單元型，再至聯(lián)網(wǎng)型；每完成一個(gè)階段，由教師總結(jié)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)問(wèn)題的解決辦法；再回到教室，由教師貫通整個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，讓學(xué)生再一次鞏固理論知識(shí)[3]。

實(shí)質(zhì)上是將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師手把手地實(shí)操演示，而是激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，留給了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的空間，這樣不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能，同時(shí)在實(shí)踐中加強(qiáng)了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)任務(wù)并沒(méi)有減輕，因?yàn)橐_引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)全面地了解學(xué)生遇到的問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)到為止，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。這樣能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。

另外，為了縮小學(xué)生個(gè)體差異造成的實(shí)踐技能差異，讓每組學(xué)生能夠跟上實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)分組時(shí)，每組分配一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，調(diào)動(dòng)其余成員的積極性，在遇到難題時(shí)能提供指導(dǎo)，相互討論，幫助稍差的學(xué)生提高實(shí)踐技能。

3.4 提高教師實(shí)踐能力

針對(duì)青年教師實(shí)踐能力不高問(wèn)題，必須通過(guò)各種渠道不斷提高實(shí)踐技能。第一，聯(lián)系設(shè)備廠家，派遣技術(shù)員負(fù)責(zé)為我們進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，當(dāng)然，短時(shí)的技術(shù)培訓(xùn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的要求，我們又花費(fèi)了大量的課余時(shí)間自己摸索并咨詢(xún)技術(shù)支持，逐步加強(qiáng)自身的實(shí)踐技能。第二，參加廠家組織的集中培訓(xùn)班，有針對(duì)性地解決實(shí)踐教學(xué)中的難點(diǎn)。第三，利用掛職鍛煉的機(jī)會(huì)參與到安防工程的施工工作中，熟悉當(dāng)前新設(shè)備和新技術(shù)、施工工藝和流程，作為實(shí)踐性教學(xué)的更新和經(jīng)驗(yàn)保障。目前，突出的問(wèn)題是沒(méi)有配備專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)教師，通常8個(gè)分組的情況下教師分身乏術(shù)，不能及時(shí)地指導(dǎo)每個(gè)分組；現(xiàn)階段可通過(guò)培訓(xùn)能力較強(qiáng)的學(xué)生，協(xié)助教師開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)；希望學(xué)院及相關(guān)方面一起努力，創(chuàng)造更好的條件，打造優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.5 完善實(shí)踐性教學(xué)考核機(jī)制

監(jiān)督學(xué)生是否真正掌握實(shí)踐技能也是評(píng)價(jià)實(shí)踐性教學(xué)改革成效的一個(gè)重要部分，通過(guò)完善考核機(jī)制，及時(shí)追蹤每位學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握程度，督促學(xué)生積極投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，為以后在工作崗位上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要改進(jìn)兩個(gè)方面：①各組每完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由教師依次對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操考核，考核內(nèi)容各不相同，作為過(guò)程性考核成績(jī)的一部分；②每完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求每位學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，梳理所學(xué)到的實(shí)踐技能，同時(shí)鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，總結(jié)遇到的難題及解決辦法。

4 結(jié)語(yǔ)

本研究已經(jīng)應(yīng)用在《安全技術(shù)防范系統(tǒng)》課程的實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過(guò)第一輪的實(shí)踐教學(xué)證明，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力有很大幫助，同時(shí)有助于提升教師的教學(xué)水平。研究的意義在于，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的實(shí)踐技能得到更大提升，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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