黃帥

（廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院共體部 廣東廣州 514515）

淺談啦啦操教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的運(yùn)用與創(chuàng)新①

黃帥

（廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院共體部 廣東廣州 514515）

啦啦操最早起源于早起部落的社會儀式,隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人民健康意識的提高,啦啦操所特有的保健、醫(yī)療、健身、健美、娛樂的實(shí)用價(jià)值受到越來越多人的重視。由于啦啦操有著極強(qiáng)的感染力,顯著的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,因此,啦啦操也深受學(xué)生喜愛。該文從“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)出發(fā),對比分析了“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教育的區(qū)別,并且提出啦啦操教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式的策略,旨在更好地促進(jìn)啦啦操教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。

啦啦操 翻轉(zhuǎn)課堂 運(yùn)用

近年來,隨著我國校園體育的發(fā)展,很多新興的體育項(xiàng)目在學(xué)校教學(xué)中得到推廣,啦啦操教學(xué)便是其中之一。啦啦操可以培養(yǎng)學(xué)生正確的體態(tài),美的形體,陶冶學(xué)生情操,因此,啦啦操能夠深受廣大學(xué)生特別是高校女生的喜愛。作為我國啦啦操運(yùn)動的發(fā)源地,科學(xué)地進(jìn)行高校啦啦操教學(xué)對提升這項(xiàng)運(yùn)動的教學(xué)水平顯然極為關(guān)鍵,所以研究在這項(xiàng)運(yùn)動教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,就具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”和傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱作反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,這種教學(xué)模式的核心就是將課堂內(nèi)外的時(shí)間加以重構(gòu),并突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

1.1 課堂角色不同

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下,老師是教學(xué)的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體。但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,這種既定的關(guān)系被進(jìn)行重構(gòu),學(xué)生成了主體,而老師則在這個(gè)過程中起到了穿針引線的作用。老師在課前就安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,這樣學(xué)生就可以帶著這些問題來聽課,并在課堂上通過互動來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)流程不同

傳統(tǒng)教學(xué)模式下,老師的教學(xué)工作指導(dǎo)就是教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo),采用的是課堂講解加上課后復(fù)習(xí)的模式。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,在教學(xué)之前,老師就已經(jīng)將需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容制作成視頻并傳遞至班級共享空間,學(xué)生可以在課外隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而在課堂上更多是解決學(xué)生難以解決的問題。隨后學(xué)生則結(jié)合視頻進(jìn)行再次的反復(fù)練習(xí),達(dá)到提升效果。

1.3 教學(xué)方法不同

傳統(tǒng)教學(xué)模式:學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)需要經(jīng)過信息傳遞和吸收的過程。翻轉(zhuǎn)課堂:學(xué)生在教學(xué)之前就已經(jīng)通過自學(xué)的方式完成信息的吸收,而在課堂上進(jìn)行知識的內(nèi)化。在課前,學(xué)生通過獨(dú)立或者小組式學(xué)習(xí),并帶著相應(yīng)的問題來到課堂交流,進(jìn)而完成知識的內(nèi)化吸收。

1.4 成果反饋不同

傳統(tǒng)教學(xué)模式:老師在課堂上進(jìn)行知識傳授,而知識的內(nèi)化吸收則由學(xué)生在課堂上或者課外吸收轉(zhuǎn)換。翻轉(zhuǎn)課堂:老師在教學(xué)之前就對其進(jìn)行分組,通常5～6人為一組,并設(shè)立正副組長,并由他們帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課外和課中學(xué)習(xí),同時(shí)在課堂上他們還可以進(jìn)行自我展現(xiàn),這樣可讓老師得到直觀的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2 在高校啦啦操教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢

2.1 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在此種教學(xué)模式之下,老師可以借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生可以結(jié)合自己的時(shí)間來安排課前的學(xué)習(xí)。當(dāng)完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)之后,一旦遇到問題就可以和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行討論,如果討論沒有最終結(jié)果,則需要在課堂上讓老師給予指導(dǎo)。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中具有自主性和主動性,需要提出問題和分析問題并解決問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會不斷上升。

2.2 提高解決問題能力

高校的啦啦操和學(xué)術(shù)性課程有著本質(zhì)的區(qū)別,這個(gè)啦啦操主要是通過身體動作來完成,所以,在學(xué)習(xí)啦啦操時(shí),學(xué)生的心情是放松的,此時(shí)老師通過一種可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象力的教學(xué)方法就能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。比如:老師可以結(jié)合視頻提出相應(yīng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和思考以及實(shí)踐。從而讓自身的動作變得更加完美,腳步動作也變得更加準(zhǔn)確。所以,這種教學(xué)模式不僅可拓展學(xué)生的思維能力,同時(shí)也能夠提升他們解決問題能力。

2.3 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力

在此教學(xué)模式之下,學(xué)生在課前需要基于視頻資料進(jìn)行自學(xué),當(dāng)遇到問題時(shí),還能進(jìn)行組內(nèi)和組間的探討和交流,從而解決某些問題,在這個(gè)過程中能夠很好地增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識。另外在課堂上,也是以學(xué)習(xí)單位、團(tuán)體和個(gè)人的目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,將組長的骨干作用充分發(fā)揮出來,讓組員相互合作并完成問題的分析和解決。在課堂展示環(huán)節(jié),能夠展現(xiàn)出最佳的狀態(tài),這些都需要組員之間的通力合作才能實(shí)現(xiàn),通過這些內(nèi)容就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.4 提升成果表演能力

在此教學(xué)模式下,學(xué)生在通過課前、課中的學(xué)習(xí)和分析之后,對于啦啦操的動作已經(jīng)可以很好地掌握,并擁有一定的團(tuán)隊(duì)展示能力。在課堂教學(xué)中,團(tuán)隊(duì)成員都會十分珍惜展示表演,每位學(xué)生都能夠全身心地完成表演,老師在這個(gè)過程中不需更多強(qiáng)調(diào),學(xué)生就能夠很好地理解音樂節(jié)奏,并由此展現(xiàn)相應(yīng)的動作,學(xué)生也能夠由此消除表演所可能產(chǎn)生的害怕和緊張之感,在這種教學(xué)模式下通過鼓勵(lì)小組進(jìn)行自我展示,就能夠很好地提升他們的表演能力。

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”在啦啦操教學(xué)中的運(yùn)用與創(chuàng)新

3.1 重視課前設(shè)計(jì)能力

在教學(xué)時(shí),老師需要提前制作相應(yīng)的教學(xué)材料,而且這些材料和教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容具有對應(yīng)關(guān)系。另外在制作這些教學(xué)視頻時(shí),還需要考量學(xué)生個(gè)體的差異,并結(jié)合具體的教學(xué)模塊進(jìn)行制作。視頻的形式要多元化,比如：引入圖片、動畫和聲音等元素,就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一般而言,視頻的時(shí)間要控制在20min左右,將主要的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展現(xiàn)清楚,不需要具有全面性,這樣可以讓學(xué)生獲得直觀的感覺,并讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)。

3.2 組織課堂活動

在組織課堂活動時(shí),一定要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在課堂上,老師要對學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤有一定的了解,對于一些高難度動作的練習(xí)也有一定的了解,而且還能夠提供細(xì)致的教學(xué)預(yù)案。老師能夠結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過對這些高難度的動作進(jìn)行分解,進(jìn)而讓學(xué)生逐步融會貫通。在教學(xué)啦啦操時(shí),先讓小組進(jìn)行相互交流,探討相關(guān)的問題。然后再由小組代表來進(jìn)行展示,并解決這些問題,最后由老師給予指導(dǎo)。而在課堂的反饋環(huán)節(jié),可以運(yùn)用視頻來進(jìn)行檢測,這樣就能讓學(xué)生觀看自己的動作從而有助于他們更好地改善自己。

3.3 正視教學(xué)評價(jià)的改變

該教學(xué)模式的核心理論基礎(chǔ)就是掌握學(xué)習(xí)和構(gòu)建主義理論,在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)中心,推動學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立和探究學(xué)習(xí)。老師則可以借助各種交互工具和學(xué)生進(jìn)行交互,在課堂上則組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在此教學(xué)模式下,教學(xué)評價(jià)自然要與之適應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)顯然難以適應(yīng)這種新的教學(xué)模式,為了能夠很好地配合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,就需要注重學(xué)生的合作意識、能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià),同時(shí)也要進(jìn)行結(jié)果評價(jià)。通過構(gòu)建綜合性的評價(jià)體系就能夠很好地優(yōu)化和改善這種教學(xué)模式。

3.4 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享

我國人口眾多,普及教育相對困難,而教育資源存在不均衡現(xiàn)象。在信息技術(shù)的支持下,利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),就能夠很好地將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行共享,從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到個(gè)性化的培養(yǎng)。而且不同的學(xué)?？梢越Y(jié)合自身的優(yōu)勢組織聯(lián)盟,開發(fā)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的微視頻。針對啦啦操的技術(shù)動作進(jìn)行科學(xué)分析,并創(chuàng)設(shè)專業(yè)的練習(xí)和技術(shù)輔導(dǎo)微課平臺,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。此外,在信息技術(shù)支持下,還能夠和國內(nèi)的優(yōu)秀訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作,進(jìn)而讓訓(xùn)練方法變得更加科學(xué)合理,同時(shí)也能夠推動優(yōu)秀教學(xué)資源的合作共享。

4 結(jié)語

在體育教學(xué)中,引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下的問題,將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行融合,可以讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制,讓學(xué)生能夠更加自由地進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。另外通過網(wǎng)絡(luò)平臺也能夠讓師生關(guān)系變得更加緊密,溝通效率也會更高。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在體育教學(xué)中引入這種教學(xué)模式,也離不開老師自身綜合素質(zhì)的提升,同時(shí)還需要相應(yīng)的信息技術(shù)的支持。只有這樣才能夠有效地提升這種新型的教學(xué)模式的教學(xué)效果。

[1]鄧津.舞蹈啦啦操運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練內(nèi)容體系構(gòu)建的研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2015(1):92-93.

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G807.01

A

2095-2813(2017)03(a)-0076-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.07.076

黃帥(1987,1—),男,漢,廣東廣州人,研究生在讀,講師，研究方向:體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練。