鄭細(xì)英

【摘 要】培養(yǎng)“語言文字運(yùn)用能力”——“新課標(biāo)”的核心。在寫作過程中，運(yùn)用語言文字能力的培養(yǎng)，始終貫穿于文本學(xué)習(xí)的語言實(shí)踐。在語文課堂教學(xué)中，從進(jìn)行練筆尋找最佳的方法，迅速找到挖掘練筆訓(xùn)練的內(nèi)容，為習(xí)作教學(xué)搭建良好的平臺，更好地落實(shí)語言文字運(yùn)用的能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；課堂練筆；語用能力

寫作是運(yùn)用語言文字反映客觀事物、紀(jì)錄資訊，表達(dá)意向或某一觀點(diǎn)和交流的重要方式，是認(rèn)知世界、認(rèn)識自我和傳遞知識信息，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。2011年修訂版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”有這樣一段話：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。”增加“加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)”這一建議是修訂版課標(biāo)一個(gè)重大實(shí)效性建議，也是十年課改教學(xué)實(shí)踐的必然結(jié)晶。

作文能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它需要經(jīng)歷大量的讀寫實(shí)踐。因此，要提升學(xué)生寫作能力，除了上好單元的作文指導(dǎo)課外，還應(yīng)該讓學(xué)生多練筆。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了一套以課文為憑借，以提高語言表達(dá)能力為目的，以發(fā)展思想能力為重點(diǎn)，以讀寫結(jié)合為突破口的切實(shí)有效的訓(xùn)練方法，收到了比較明顯的效果。

一、精彩篇章仿一仿

一切美好的事物都是典范，必被人追蹤、模仿。模仿是人的一種天性，這是人不同于其他動(dòng)物的根本；模仿是一種基礎(chǔ)，在模仿中進(jìn)行反思、創(chuàng)新；模仿是一種方法，通過模仿，可以習(xí)得寫作之法，獲得寫作之源。小學(xué)生年齡小，模仿性強(qiáng)，所以模仿習(xí)作也就成為一種必然?！敖炭茣亲罨?、最重要的教學(xué)資源。”“文本不僅是閱讀教學(xué)的重要憑借，而且是習(xí)作訓(xùn)練的直接資源?！币呀?jīng)成為廣大語文教師的共識。因此，我充分憑借文本這一資源巧妙設(shè)計(jì)課堂小練筆。

《走遍天下書為侶》一課的前三個(gè)自然段就是一個(gè)“典范”，它以假設(shè)的形式開篇，以自答的方式表明觀點(diǎn)，引人入勝，并為下面內(nèi)容的展開作鋪墊。上完這三個(gè)自然段，我就安排當(dāng)堂練筆：假如你獨(dú)自旅行，你會帶上什么東西呢？模仿1-3段的寫法，寫一寫你自己的想法。學(xué)生有例可仿，寫得很精彩。

人教版語文第九冊第六單元的四篇課文，讓學(xué)生看到父母之愛的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受到父母之愛的深沉與寬廣，并且從中學(xué)習(xí)到怎樣通過外貌、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)父母之愛。學(xué)完本組課文，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：如果讓你選取一個(gè)愛的片斷寫下來，你打算怎么寫？這幾篇文章有哪些表達(dá)方法是我們能借鑒的呢？體會它們的表達(dá)方法，學(xué)生動(dòng)筆寫出自己的故事。

學(xué)了說明性文章《鯨》第一自然段后，我就設(shè)計(jì)這樣的練筆：文章第一自然段運(yùn)用了列數(shù)據(jù)，作比較，舉例子等說明方法，請你也用上這些說明方法來模仿著介紹一種事物；學(xué)習(xí)《落花生》后，我會要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫……

經(jīng)常安排這樣的仿寫，學(xué)生有章可循，有話可說，有物可寫，既克服可習(xí)作的隨意性，又提高了習(xí)作的規(guī)范性，促使語言結(jié)構(gòu)趨于機(jī)構(gòu)化。

二、課文插圖補(bǔ)一補(bǔ)

在語文教材中，除了精彩、準(zhǔn)確的語言和寫作方法外，那些色彩鮮艷的插圖也能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，既好看又能幫助學(xué)生理解文章，更能激發(fā)學(xué)生的想象思維。我在教學(xué)中，充分應(yīng)用插圖進(jìn)行課堂練筆，大大提高了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

在教學(xué)《狼牙山五壯士》第二段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看插圖，認(rèn)真讀課文，辨一辨哪個(gè)是班長馬寶玉？哪個(gè)是副班長葛振林？把理由寫下來，理由越充分越好。學(xué)生通過觀察和練筆，對課文內(nèi)容和寫作方法有了進(jìn)一步的理解，知道了雖然五戰(zhàn)士殲敵時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作不同，但他們一心消滅敵人的堅(jiān)定決心以及對敵人的無比仇恨是一樣的。

《橋》這篇課文插圖再現(xiàn)了老支書指揮鄉(xiāng)親們逃生那感人一幕，我讓學(xué)生用書中的語句，結(jié)合自己的想象，將這一幕描繪下來。寫前我作如下的提示：可以先描繪環(huán)境，然后描繪人物，注意人物的神情、動(dòng)作語言以及老支書與其他人之間的對比。孩子們對插圖凝眸深思，邊寫邊想，從圖中人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作和心理等方面，生動(dòng)地寫出了老支書在危難面前無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

三、課文結(jié)尾續(xù)一續(xù)

語文教材中有的課文雖然文字結(jié)束了但是意猶未盡，結(jié)尾留有想象的空間，讓人回味無窮。這也是教師安排練筆的好機(jī)會。這時(shí)我會引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，抓住結(jié)尾進(jìn)行延伸。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了怎樣進(jìn)行續(xù)寫。第一，要認(rèn)真閱讀課文。如教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，要求學(xué)生續(xù)寫時(shí)必須緊緊圍繞晏子能言善辯、有膽有識和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神進(jìn)行想象。這樣，學(xué)生就懂得在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，順著原文的思路創(chuàng)作下去。第二，要確定好文章的中心。如有的學(xué)生在續(xù)寫《半截蠟燭》時(shí)，寫出了蠟燭中的秘密被敵軍發(fā)現(xiàn)了，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳被殺害了。這樣的續(xù)寫偏離了文章的中心，背離了作者要表現(xiàn)伯諾德夫人一家人機(jī)智勇敢的中心。第三，要抓住要點(diǎn)，反復(fù)推敲。如教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)展開想象：第二回合開始了，小嘎子怎么想，怎么做？胖墩見形勢不對怎么做？小嘎子又采取什么方法？比賽的結(jié)果怎樣？引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個(gè)人的動(dòng)作、心理，合理展開想象，反映出小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。

總之，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)課堂練筆，做到讀寫結(jié)合，從而扎實(shí)有效得逐步提升學(xué)生寫作能力，真正使學(xué)生達(dá)到“揮毫落筆如云煙”的曼妙境界。endprint