基于微信群的開放式教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)

倪一琳1

【摘 要】該設(shè)計(jì)有利于推進(jìn)開放教育授課方式的改革。通過微信群教學(xué)、答疑課堂構(gòu)建及模板的開發(fā)，豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)資源，移動教育教學(xué)提供了新思路和新內(nèi)容。有利于開放教育師生間文化的交流。而微信群的互動教學(xué)加強(qiáng)了師生間，生生間的相互了解與交流，利于開放教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。有利于校際間師資資源的整合，緩解各校教師師資緊張壓力，各院?？蛇\(yùn)用微信群空中教學(xué)的優(yōu)勢，校際調(diào)配資源，以保證教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微信群；教學(xué)設(shè)計(jì)；模板；答疑

一、微信群教學(xué)提出的背景

曾幾何時，我們發(fā)現(xiàn)電大學(xué)員到課率越來越低，雖然老師們的課堂教學(xué)還是一樣的用心，但學(xué)員們上課玩手機(jī)的大有人在。我們不禁要問，到底哪里出問題了？網(wǎng)絡(luò)時代，知識的獲得非常容易。學(xué)員對教學(xué)的要求也更高了，有時候當(dāng)老師還在講一個概念的時候，學(xué)員那頭就可以通過互聯(lián)網(wǎng)來查證你講的是否正確。所以現(xiàn)代的教學(xué)教師的角色已經(jīng)發(fā)生很大的變化，他應(yīng)該是引導(dǎo)者、答疑解惑者，充當(dāng)一個教練的角色。學(xué)生要的不是死板的套路教學(xué)，而是一種啟發(fā)性教學(xué)，這也使得面授教學(xué)更具挑戰(zhàn)。

如何不占用電大學(xué)員有限的面授時間，又能完成基礎(chǔ)性教學(xué)呢？

微信群教學(xué)確實(shí)能解決基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)，不受地域限制，隨時隨地，重復(fù)翻閱，它很方便，符合90后小鮮肉的網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣。開放教育微信群教學(xué)答疑課的提出是基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，順應(yīng)移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，為開放教育提供第二種靈活和高質(zhì)量的答疑教學(xué)模式。

二、微信群教學(xué)的功能概念

微信群教學(xué)答疑具有零資費(fèi)、跨平臺、群發(fā)功能，支持發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，答疑方式靈活多樣。作為面授教學(xué)的輔助手段，它可以解決教學(xué)中基礎(chǔ)性的知識的習(xí)得，重難點(diǎn)問題的強(qiáng)調(diào)與梳理。一些知識點(diǎn)和WHAT類的內(nèi)容，是完全可以語音化、視頻化、微課化、互聯(lián)網(wǎng)化，微信群答疑課堂可以方便一些學(xué)員重復(fù)觀看，收聽理解；同時不受地域限制，可以解決電大師資匱乏、聘請經(jīng)費(fèi)超支，學(xué)員地域分散、來校時間受限、學(xué)員和教師的交流僅限于課堂等問題。

當(dāng)前，微信群教學(xué)并未時間開展，各學(xué)校也只是將微信作為對面授課程的情感交流、輔助答疑的補(bǔ)充工具，僅有極少數(shù)的高等院校成功運(yùn)用微信群答疑及開課。如何普及同時使得微信群答疑教學(xué)模式可復(fù)制化已成為制約移動學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。因此開發(fā)這一項(xiàng)目這既是進(jìn)一步發(fā)展和完善移動學(xué)習(xí)的迫切需要，也是推動開放教育持續(xù)健康發(fā)展的長遠(yuǎn)要求。

三、研究的過程

1.開展教師培訓(xùn)

微信群教學(xué)的終極目標(biāo)是在開放學(xué)員中推進(jìn)這種新的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，而培訓(xùn)教師掌握并運(yùn)用該教學(xué)平臺是保證該項(xiàng)目有序、高效進(jìn)行的關(guān)鍵。

（1）開展微群體驗(yàn)課。在當(dāng)?shù)仉姶蠼M織全體教師參加課題組準(zhǔn)備的《DISC性格分析與課堂教學(xué)》微群教學(xué)體驗(yàn)課。在微群開課之前，責(zé)任老師分發(fā)課前輔導(dǎo)資料，讓參與教師對即將要講的內(nèi)容有初步的了解。到了約定好的開課時間時，每位教師只需坐在自己的辦公室，用智能手機(jī)進(jìn)入微信軟件的“教師群”參與學(xué)習(xí)。整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)歷時1.5個小時，課程從什么是DISC的四種性格、四種性格的辨析、如何對不同性格的學(xué)員“因材施教”。網(wǎng)絡(luò)授課運(yùn)用了微信群的功能包括：語音、PPT、文本等。通過本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，老師們不僅了解了什么是DISC性格分析，同時這也是他們第一次參與微信群教學(xué)，大家感覺很新穎。一位有著30教齡的教師林某說：“以微信群的形式參與學(xué)習(xí)我還是第一次，感覺很好，我可以一邊聽課一邊辦公，時半功倍！”

（2）理論指導(dǎo)如何上好一堂微群課。為使電大教師具備上好微群教學(xué)答疑課的能力，同時使微群課能規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)校對全體教師及班主任進(jìn)行微群授課流程、技巧的培訓(xùn)。課題組完成了指導(dǎo)文件《電大微信群教學(xué)答疑課寶典——模板》、《電大微信群教學(xué)答疑時間安排表》。培訓(xùn)內(nèi)容從5個方面展開：①班主任任務(wù)；②講師職責(zé)；③授課參考流程；④微群輔助軟件應(yīng)用；⑤注意事項(xiàng)。通過本次理論培訓(xùn)，教師們對微群授課的流程、結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)有了很好的掌握，使教師具備開展相關(guān)學(xué)科的微群課的能力，培訓(xùn)目標(biāo)落地。

2.將微信群教學(xué)運(yùn)用到校日常教學(xué)中

（1）開展面向?qū)W員的微信群教學(xué)。課題組以開放英語課為示范課程，組織61名新生參加英語3的微群教學(xué)教學(xué)。開學(xué)初，學(xué)校就對這門課建立微信群。在微群開課的之前，責(zé)任教師在群里就發(fā)布學(xué)員《電大學(xué)員微信群教學(xué)——學(xué)員手冊》，明確了微課的開課紀(jì)律要求、課程目標(biāo)、學(xué)員義務(wù)等。課程簡要回顧見表：（注：定語從句講部分用到微群的視頻功能，該視頻是由責(zé)任教師之前錄制好的9分鐘微課上傳到微群中完成的。）

該批開放學(xué)員是第一次參與微信群教學(xué)，課程開始的時候有些后到的學(xué)員由于沒有及時聽清群發(fā)言規(guī)則，會在群里隨時插話發(fā)言，但在任課教師、班委的紀(jì)律說明下，開課10分鐘后就沒出現(xiàn)隨意打破微課紀(jì)律的情況，說明學(xué)員的參與度和用心度都很高。課程從7：00一直進(jìn)行到9：30，雖然課程結(jié)束已經(jīng)很晚了，但很多學(xué)員都守到課程的最后，與任課教師在微群里友好道別。（微信群開放英語3教學(xué)課掠影如下：）

（2）開展課后微信群輔導(dǎo)。電大學(xué)員接受面授教學(xué)的時間有限，而一些科目的知識習(xí)得是需要反復(fù)記憶、長期誦讀的（如英語、寫作課等），不是一蹴而就的。微群教學(xué)可以作為課后線上輔導(dǎo)，是面授教育時間和空間上的延伸。校以英語口語（1）為例開展微群口后輔導(dǎo)課，任課教師每周都會在微群上發(fā)輔導(dǎo)主題，或要求記憶單詞、糾正發(fā)音、復(fù)述對話、練習(xí)聽力、或提示學(xué)習(xí)英語的技巧。師生以語音、文字互動等形式完成輔導(dǎo)目標(biāo)。效果不錯。

（3）開展微群期末輔導(dǎo)+答疑課。為能對學(xué)員進(jìn)行更好的期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)，同時方便未能夠到校參加復(fù)習(xí)的學(xué)員，玉環(huán)電大開展了微信群期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)與答疑課，我校共236名學(xué)員受益。本次網(wǎng)絡(luò)活動得到了全體教師和班主任的支持，微群課目標(biāo)明確，進(jìn)展緊湊有序，學(xué)員簽到率高。效果顯著。endprint

四、項(xiàng)目成效

1.創(chuàng)編平臺使用手冊

創(chuàng)編基于微信群教學(xué)的《教師培訓(xùn)手冊》、《學(xué)員微群學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊》，直接供任課教師、學(xué)員使用或借鑒。手冊簡單明了，便于教師借鑒和復(fù)制，是開放教育推廣微群教學(xué)重要教學(xué)文件。讓設(shè)計(jì)的操作具有可復(fù)制性，使大面積推廣成為可能。

2.形成微信群教學(xué)模板

設(shè)計(jì)并完成微群教學(xué)及互動模板，為教師開展互動教學(xué)提供解決思路、方案，提供操作范本。以文字形式展示微群教學(xué)的流程、步驟、時間安排等。答疑模板框架圖如下：

3.推進(jìn)開放教育的授課方式改革

通過微信群教學(xué)設(shè)計(jì)模板的開發(fā)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)資源，加強(qiáng)了師生間，生生間的相互了解與交流，利于開放教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時該創(chuàng)新理念也受到當(dāng)?shù)卣块T（如人力資源部及商務(wù)局）的關(guān)注及肯定。但該設(shè)計(jì)仍有一些問題有待深入探討：如何積極引導(dǎo)學(xué)生參與答疑；如何考核教師的輔導(dǎo)時間和輔導(dǎo)工作量，評定教師業(yè)績等，也是本設(shè)計(jì)接下來要跟進(jìn)的內(nèi)容。

總之，近年來，微信軟件受到熱捧，微信群在教學(xué)中的應(yīng)用研究也日益受到教育工作者的關(guān)注。本設(shè)計(jì)從微信群功能出發(fā)，不僅得出微信息群可用于課堂教學(xué)、答疑解惑、師生線上互動，傳輸和傳遞資源等提供便利條件，而且通過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證微信群是可被用于教學(xué)及答疑的；同時設(shè)計(jì)組開發(fā)系列培訓(xùn)教材，方便各校的師資培養(yǎng)，保證該設(shè)計(jì)能在開放教育系統(tǒng)內(nèi)被復(fù)制及有效運(yùn)作。本設(shè)計(jì)豐富了開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)資源，為移動教育教學(xué)提供了新思路和新內(nèi)容。

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作者簡介：

倪一琳（1983～ ），女，漢族，講師，研究方向：開放教育微信群教育。

成果：浙江廣播電視大學(xué)教改科研課題研究成果。endprint