小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

曾敏紅

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中相當(dāng)重要的組成部分，良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是可以讓小學(xué)生，們擁有扎實(shí)的數(shù)學(xué)思維和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)能力的。對(duì)于小學(xué)學(xué)生們來(lái)說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中相當(dāng)重要的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)管理部門(mén)和小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要投入精力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)

0引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今的教育理念也在不斷的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前的教育部門(mén)是相當(dāng)重視小學(xué)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的。目前的小學(xué)教學(xué)管理部門(mén)和小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分的認(rèn)識(shí)到下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的作用，要采用契合小學(xué)生們心理的數(shù)學(xué)教學(xué)方式去教導(dǎo)小學(xué)生們，從而激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。然而，現(xiàn)今諸多的小學(xué)學(xué)校的教學(xué)方式并沒(méi)有隨著時(shí)代而轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)方式依舊影響這小學(xué)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師和小學(xué)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)要不斷的升級(jí)自身的教學(xué)理念，去將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)工作落實(shí)。

1現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的問(wèn)題

雖然現(xiàn)今諸多的小學(xué)學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，諸多的小學(xué)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)依舊存在著問(wèn)題。現(xiàn)今多數(shù)的小學(xué)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師們所使用的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是受應(yīng)試教育影響相當(dāng)深的[1]。他們往往采用填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，許多的學(xué)生們?cè)谔铠喪降慕虒W(xué)中失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除此之外，諸多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)理解不深也是影響小學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的因素之一。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的原則

2.1注重質(zhì)疑精神的培養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生們的質(zhì)疑精神是保障創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)落實(shí)完善的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分的意識(shí)到學(xué)生們質(zhì)疑精神養(yǎng)成的重要性，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)削減自身的權(quán)威，要讓小學(xué)學(xué)生們能夠與自身交流，能夠質(zhì)疑教師[2]。許多的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師們并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著課堂的主體位置，讓小學(xué)學(xué)生們?nèi)狈|(zhì)疑教師和教學(xué)教材的勇氣，這是不利于他們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的。

2.2注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生們已經(jīng)擁有了自我意識(shí)，因此教師們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的個(gè)性，個(gè)性培養(yǎng)是保障創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)金諸多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們并沒(méi)有意識(shí)到個(gè)性培養(yǎng)的重要性，他們使用千篇一律的教學(xué)方式和教學(xué)理念，導(dǎo)致了諸多的小學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師們應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，要將個(gè)性教育貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而激培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新理念。

3如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)

3.1在思維訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要注重在思維訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。教師們可以采用課堂訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，例如：教師們可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材給學(xué)生們出數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生們采用不同的解題方式進(jìn)行結(jié)題，教師們也應(yīng)當(dāng)對(duì)于他們的解題思路進(jìn)行認(rèn)可，不能隨意的否定學(xué)生們的結(jié)題方式[3]。除此之外，教師們也應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)語(yǔ)言的使用，對(duì)于一些雖然無(wú)法得到正確答案，但是擁有一定可行性的解題思維進(jìn)行鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

3.2在教學(xué)互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)

互動(dòng)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中相當(dāng)重要的組成部分，良好的教學(xué)是可以讓小學(xué)生們擁有良好的學(xué)習(xí)積極性的，也可以讓學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)的。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)谥v解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要注重使用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師們可以詢問(wèn)學(xué)生們一些啟發(fā)性的問(wèn)題如“同學(xué)們，知道這道題有幾種解題思路呢？”，這些問(wèn)題的目的是為了讓學(xué)生們的創(chuàng)新思維被激發(fā)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

3.3在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)科目是一門(mén)擁有著極強(qiáng)的實(shí)踐性的教學(xué)科目，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要注重增加實(shí)踐教學(xué)的比例，并且在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以開(kāi)展一些與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得擁有趣味性和實(shí)踐性，進(jìn)而讓他們積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維[4]。除此之外，數(shù)學(xué)教師們也可以將學(xué)生們帶離校園，讓他們?cè)谏鐣?huì)和自然中去培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在不斷的提升。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能契合時(shí)代發(fā)展的需求，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，在具體的培養(yǎng)過(guò)程中要注重學(xué)生們的個(gè)性培養(yǎng)和質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，要在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，在思維訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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