立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學

李小芬

【摘 要】近年來中國的新課改事業(yè)正在如火如荼的進行中，初中歷史也是新課改改革的重點目標之一。歷史知識教學可以幫助學生更好的了解中國與世界歷史，并了解當今社會形成的歷史原因及來龍去脈，學習和了解歷史有助于學生行程正確的歷史觀，用更加客觀的眼光去看待身邊所發(fā)生的一切。也有助于學生借鑒歷史去思考現(xiàn)在問題，指導自己的思想與行為。初中階段剛剛開始設立歷史課程，很多學生感覺歷史知識非常乏味，離自己非常遙遠，缺乏正確的學習目標。教師在教學過程中也更加關心學生的成績，忽略了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對于學生歷史興趣養(yǎng)成和學習習慣形成是很不利的。在新課改形勢下，初中歷史教學迫切需要做出改變，本文主要立足核心素養(yǎng)，對優(yōu)化初中歷史教學方式展開研究。

【關鍵詞】初中歷史；核心素養(yǎng)；優(yōu)化課堂教學

初中歷史課程是提升學生綜合能力的重要途徑之一，學生如果對歷史沒有了解，就會在日常生活和工作中犯下很多常識性錯誤，同時也無法靈活運用歷史知識對自己的行為做出指導。

1.歷史核心素養(yǎng)簡析

歷史核心素養(yǎng)主要是指學生學習歷史知識的能力和分析歷史知識的能力，在歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，我們首先要提高學生對歷史知識的興趣，在此基礎上通過有效引導來促進學生主動探尋歷史知識，從中汲取對自己有益的知識元素。在初中階段，大部分學生剛剛開始接觸歷史知識，很多學生覺得這些歷史知識離自己非常遙遠，與當下的生活和學習都沒有什么聯(lián)系，學不學并不重要。這就使得很多學生對歷史學習抱有得過且過的心態(tài)，迫于教師和成績的壓力而不得不學習。在這種思想的影響下，大部分學生并沒有真正投入精力對歷史知識進行深入研究，而只是通過死記硬背來記住一些考試必考內(nèi)容，卻沒有理解這些知識的核心本質(zhì)。采用這種方式學習歷史知識在短時間內(nèi)可以獲得分數(shù)上的提高，但卻對歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)毫無好處，一旦失去了成績與考試的壓力，大部分學生就徹底放棄了歷史知識學習，甚至將已經(jīng)學到知識拋在腦后。當前初中學生歷史知識學習情況及核心素養(yǎng)養(yǎng)成情況與歷史教師的教學方法及教學內(nèi)容有著密不可分的關系，由于教師未能認識到歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性且未能掌握正確的培養(yǎng)方式直接導致了初中學生歷史核心素養(yǎng)的缺失。想要實現(xiàn)初中學生歷史核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，歷史教師就要從教學方式改革做起，徹底實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2.立足核心素養(yǎng)的初中歷史課堂優(yōu)化策略

現(xiàn)行的初中歷史課堂教學策略往往以學生成績提升為根本目標，完全沒有考慮到學生核心素養(yǎng)的提升，為了從根本上提升學生的學習興趣和知識掌握能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，初中歷史教師應該從以下幾個方面展開初中課堂優(yōu)化：

2.1注重教學趣味性，提高學生對歷史的興趣

歷史教師在教學過程中要注重教學趣味性，初中學生年紀并不大，他們愿意在自己感興趣的事情上投入更多精力，從過往的教學和生活經(jīng)驗我們可以看出，學生并不是對歷史知識沒有興趣，只是對枯燥乏味的教學方式和教學內(nèi)容缺乏興趣。歷史課本中很多學生們耳熟能詳?shù)墓适?，大部分典故、成語和名人故事等等都是來源于歷史，學生們對這些歷史或許不是很了解，到卻對這些典故和故事非常熟悉，教師教學過程中可以充分利用這一點，利用學生們的熟悉的知識點展開整段內(nèi)容的教學，學生對自己了解和熟悉的內(nèi)容非常感興趣，不知不覺中就會對整段知識產(chǎn)生興趣，而長此以往學生們會形成濃厚的歷史興趣。這時教師不再需要對學生提出要求，學生們會主動去探索歷史知識并尋找問題答案，這也完成了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎。

2.2積極鼓勵和引導，保護學生自信心

初中階段學生已經(jīng)具備了基本的自我意識，他們渴望獲得認可，自尊心和自信心非常脆弱，教師的批評很容易讓他們失去了學習的信心和興趣。教師在教學過程中要注意鼓勵和引導學生，對學生們做出的成績要充分表揚，而對于學生遇到的坎坷要給予更多鼓勵。當學生在學習中遇到困難時，教師不要直接告訴學生們答案，而且要通過有效策略引導學生自己找到答案、解決問題。學生們會從這一過程中獲得更多的自信，在未來的學習過程中遇到困難時他們會更加從容的去面對和解決。這也是歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)中非常重要的一部分，只有學生們具備了更加堅強的品質(zhì)才能夠不斷提升自己的核心素養(yǎng)。

2.3適當利用分層教學，提升學生核心素養(yǎng)

初中學生在歷史基礎能力上各有不同，對歷史學習的興趣也各有不同。教師如果對于所有學生采用相同的教學內(nèi)容很容易導致部分基礎較差學生感到完全難以理解，而一些基礎較好的學生則會感覺毫無收獲。因此在歷史課堂上教師可以適當，采用分層教學法，對不同水平和不同能力的學生適當選取難度不同的教學內(nèi)容，同時也提出不同的要求。使用分層次教學法可以使每一個學生都從課堂上有所收獲，核心素養(yǎng)得到有限提升。在使用等層次教學法時教師要注意方式方法，特別是注意保護基礎較差學生的自尊心，不要讓他們感覺自己受到了區(qū)別對待。

總結(jié)

初中階段的學生剛剛接觸歷史知識，在歷史課堂教學中教師不僅僅要傳授歷史知識，更要培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，使得學生對歷史充滿興趣，并掌握正確的學習方法，使得學生能夠形成較強的自主學習能力。

【參考文獻】

[1]于曉麗.初中歷史教學與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016.10：82

[2]邱小鳳.立足素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學[J].科學咨詢（教育科研），2017.05：47

[3]耿崇晴.學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)寓歷史教學中芻議[J].赤子（中旬），2014.14：204endprint