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      獨立學(xué)院輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的定位

      2017-11-28 13:05:43梁如春
      青年時代 2017年30期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員定位

      梁如春

      摘 要:輔導(dǎo)員處于高校學(xué)生工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下,應(yīng)當認清形勢,找準定位,在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中認真扮演好重要角色,努力發(fā)揮出自身作用,以實際行動切實提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,肩負起黨和國家賦予的神圣使命。

      關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);定位

      一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的重要性

      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育模式。創(chuàng)業(yè)能力主要培養(yǎng)大學(xué)生的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、機會挖掘、市場開發(fā)、管理、專業(yè)技術(shù)和風(fēng)險防范等能力。因此,創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育不同于理論知識教學(xué),也不同于職業(yè)技能培養(yǎng),而是在跨學(xué)科、大學(xué)生創(chuàng)新、素質(zhì)培養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。普通高等院校的創(chuàng)新型教育發(fā)展,是應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型過程中適應(yīng)新形勢的一種培養(yǎng)模式,是一個覆蓋面廣、可操作性高、復(fù)雜度高的系統(tǒng)工程,也是提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的有效措施。為了實施大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育,學(xué)校擁有一批具有較強創(chuàng)新能力和較高創(chuàng)業(yè)水平的教師隊伍是非常重要的。特別是對于專業(yè)管理,大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力直接影響著企業(yè)的績效和管理水平,決定了企業(yè)的核心競爭力,因此加強管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)具有極其重要的意義。

      二、獨立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

      我國的高校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,形式和內(nèi)容尚處于探索階段,獨立學(xué)院也不例外,限制創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育教師建設(shè)的因素還有很多,不能與經(jīng)濟社會發(fā)展、企業(yè)需求相適應(yīng),主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

      (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師忙于科研,投入的時間和精力有限

      由于獨立學(xué)院現(xiàn)有的評估制度和對教師條件的科學(xué)研究能力要求較高,導(dǎo)致大部分教師將時間和精力用于科研項目和科學(xué)論文的撰寫和發(fā)表,很少或根本就不關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師,由于日常教學(xué)任務(wù)比較沉重,在創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育研究中投入的時間和精力也十分有限。

      (二)教師沒有投資或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

      目前,大學(xué)在招聘方面的要求越來越高,除個別職位外,都需要博士學(xué)位。雖然師資水平日益提高,但創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型教育水平并沒有得到相應(yīng)提高。受過高等教育的教師具有扎實的理論基礎(chǔ),但沒有經(jīng)營管理經(jīng)驗,沒有投資或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,理論難以聯(lián)系現(xiàn)實,不利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

      (三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)構(gòu)成不合理

      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項復(fù)雜的社會活動,包括經(jīng)濟、社會、人口、心理和管理等各項專業(yè)知識。目前,從事創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)人士主要包括兩類:一類是專業(yè)教師;另一個是顧問,幾乎沒有來自企業(yè)或社會兼職的教師,導(dǎo)致創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)成果和社會現(xiàn)實脫節(jié),資源無法有效整合。

      (四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍考核機制有待改善

      獨立學(xué)院的崗位評估主要以完成科學(xué)研究為指標,但這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師并不適用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)和研究任務(wù),同時還要保持與社會的密切接觸,了解目前社會上與創(chuàng)新有關(guān)的信息。按照目前的評估機制,他們支付的成本遠超過收益,不利于提高創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育教師的積極性,阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利發(fā)展。

      三、獨立院校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和困境

      雖然輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中地位和作用十分重要,但是部分輔導(dǎo)員目前并沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義,沒有清楚意識到自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所擔(dān)負的責(zé)任和使命,從而不能充分調(diào)動他們的工作積極性。他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的工作能力和工作業(yè)績遠未達到國家需要、學(xué)校要求和學(xué)生需求。

      (一)多數(shù)輔導(dǎo)員沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性

      當前形勢下,大部分輔導(dǎo)員未能正確認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要性以及高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性,因而沒有自覺發(fā)揮個人優(yōu)勢,積極主動地加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隊伍中來。同時,由于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容較多,大多數(shù)輔導(dǎo)員將工作重點放在應(yīng)付學(xué)生日常管理、安全穩(wěn)定、心理健康、評優(yōu)助困和黨員建設(shè)等方面的工作,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注不多,投入精力過少。

      (二)輔導(dǎo)員的作用未得到有效發(fā)揮

      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個新事物,對輔導(dǎo)員提出了更高的要求,但并不是所有的輔導(dǎo)員都適合引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,許多輔導(dǎo)員由于缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐,導(dǎo)致無法指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不能充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用。

      四、如何提升輔導(dǎo)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

      (一)輔導(dǎo)員應(yīng)該樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識

      《教育部關(guān)于加強高等學(xué)院輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出:“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)院教師隊伍的重要組成部分,是高等學(xué)校從事德育教育,開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?!边@也表明輔導(dǎo)員的職責(zé)定位是從事學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康以及學(xué)生黨團建設(shè)等方面的工作。按照傳統(tǒng)觀念,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不在輔導(dǎo)員的日常工作范圍之內(nèi),但面對前所未有的就業(yè)壓力以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景,輔導(dǎo)員必須轉(zhuǎn)變概念,明確職責(zé),樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識,認真思考在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該扮演的角色。首先,輔導(dǎo)員平時要多和學(xué)生探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不斷提高這方面的意識。其次,學(xué)校要加強對輔導(dǎo)員進行培訓(xùn),讓他們及時了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的最新動態(tài)。

      (二)輔導(dǎo)員應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí),提高自身的綜合素質(zhì)和實踐能力

      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以理論和實踐相結(jié)合的形式進行,這就要求輔導(dǎo)員除了掌握系統(tǒng)的理論知識外,還需要提高自己的實踐能力,應(yīng)該經(jīng)常走訪企業(yè),了解企業(yè)對人才的需求,進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性。同時,輔導(dǎo)員要利用寒暑假深入企業(yè)實踐,切身體驗企業(yè)運作和企業(yè)文化,增加對企業(yè)競爭意識和市場意識的了解,這樣才能從容地面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這樣一門實踐性課程。endprint

      (三)注重選拔,鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

      在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,輔導(dǎo)員也需要做到因材施教,了解學(xué)生的興趣特點,發(fā)掘?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣或者有志向的同學(xué),積極鼓勵這些學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)知識,并且將自己的創(chuàng)業(yè)想法落到實地,同時為這類學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務(wù),包括帶領(lǐng)他們參加相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽,多提供一些與外界或者社會交流學(xué)習(xí)的機會,加強與專業(yè)老師的聯(lián)系與溝通,以實際行動帶動和感染這類學(xué)生,幫助他們在創(chuàng)業(yè)道路上努力成長。同時,輔導(dǎo)員老師還需要明確的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身并不是一帆風(fēng)順的,要不斷試錯,能夠承受壓力,敢于面對失敗。此外,輔導(dǎo)員應(yīng)該時刻把握大學(xué)生的思想動態(tài),普及心理健康知識,舒緩大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生的壓力,排解緊張與消極的情緒。

      五、天津財經(jīng)大學(xué)珠江院輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的定位

      (一)學(xué)院頂層設(shè)計明確發(fā)展目標

      天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院自2006年成立以來,一直都很重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和扶持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目,2013年學(xué)院制定更新人才培養(yǎng)目標將學(xué)院定位為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者、職場精英的搖籃。在國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)后,根據(jù)學(xué)院的類型以及發(fā)展目標重新定位,學(xué)院的人才培養(yǎng)目標是具有國際視野、追求卓越精神、高度社會責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應(yīng)用型人才,充分發(fā)揮“雙創(chuàng)”教育改革在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的引領(lǐng)作用,把“雙創(chuàng)”教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,落實到教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

      (二)管理機制落實保障體系突出輔導(dǎo)員在工作中地位

      根據(jù)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)精神及借鑒優(yōu)秀高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例,成立了天津財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作專項小組(以下簡稱雙創(chuàng)工作小組),統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項工作。雙創(chuàng)工作小組由學(xué)生工作部、教務(wù)部后勤基建、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等各個部門的管理人員組成,使學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作可以全方位、立體化地進行。學(xué)校明確了輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任,并可以指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃以及承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修、選修課程,鼓勵輔導(dǎo)員定期開展相關(guān)課題研究。

      (三)課程建設(shè)齊頭并進,輔導(dǎo)員參與教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

      學(xué)院落實了以第一課堂為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體,第二課堂為實踐平臺的課程設(shè)置,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入相關(guān)專業(yè)課程,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正走進課堂,同時與高等院校授課模式相結(jié)合,在學(xué)生利于接受的基礎(chǔ)上促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,并初見成效。

      2016年,學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)課4門、選修課2門。同時,為凝練珠江特色,提高學(xué)生“六加一”項能力,全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),實現(xiàn)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標,制定“第二課堂”實踐教學(xué)實施方案。“第二課堂”教學(xué)特設(shè)2必修學(xué)分為支撐,學(xué)生在校期間需參與到四個專題活動中,可任意選擇其中的活動,其中輔導(dǎo)員承擔(dān)創(chuàng)業(yè)必修課、選修課和第二課堂授課任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及能力提升。

      六、結(jié)語

      大學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是個新事物,學(xué)校應(yīng)該認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、職場競爭力的重要性,積極引導(dǎo)輔導(dǎo)員發(fā)揮個人優(yōu)勢主動地加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隊伍中來。輔導(dǎo)員要利用一線工作優(yōu)勢積極發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),同時也拉進與學(xué)生的關(guān)系,做好思政工作。endprint

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