獨立學(xué)院輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的定位

梁如春

摘 要：輔導(dǎo)員處于高校學(xué)生工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，應(yīng)當認清形勢，找準定位，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中認真扮演好重要角色，努力發(fā)揮出自身作用，以實際行動切實提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，肩負起黨和國家賦予的神圣使命。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；定位

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育模式。創(chuàng)業(yè)能力主要培養(yǎng)大學(xué)生的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、機會挖掘、市場開發(fā)、管理、專業(yè)技術(shù)和風(fēng)險防范等能力。因此，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育不同于理論知識教學(xué)，也不同于職業(yè)技能培養(yǎng)，而是在跨學(xué)科、大學(xué)生創(chuàng)新、素質(zhì)培養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。普通高等院校的創(chuàng)新型教育發(fā)展，是應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型過程中適應(yīng)新形勢的一種培養(yǎng)模式，是一個覆蓋面廣、可操作性高、復(fù)雜度高的系統(tǒng)工程，也是提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的有效措施。為了實施大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校擁有一批具有較強創(chuàng)新能力和較高創(chuàng)業(yè)水平的教師隊伍是非常重要的。特別是對于專業(yè)管理，大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力直接影響著企業(yè)的績效和管理水平，決定了企業(yè)的核心競爭力，因此加強管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)具有極其重要的意義。

二、獨立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

我國的高校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，形式和內(nèi)容尚處于探索階段，獨立學(xué)院也不例外，限制創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育教師建設(shè)的因素還有很多，不能與經(jīng)濟社會發(fā)展、企業(yè)需求相適應(yīng)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師忙于科研，投入的時間和精力有限

由于獨立學(xué)院現(xiàn)有的評估制度和對教師條件的科學(xué)研究能力要求較高，導(dǎo)致大部分教師將時間和精力用于科研項目和科學(xué)論文的撰寫和發(fā)表，很少或根本就不關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師，由于日常教學(xué)任務(wù)比較沉重，在創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育研究中投入的時間和精力也十分有限。

（二）教師沒有投資或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

目前，大學(xué)在招聘方面的要求越來越高，除個別職位外，都需要博士學(xué)位。雖然師資水平日益提高，但創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型教育水平并沒有得到相應(yīng)提高。受過高等教育的教師具有扎實的理論基礎(chǔ)，但沒有經(jīng)營管理經(jīng)驗，沒有投資或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，理論難以聯(lián)系現(xiàn)實，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)構(gòu)成不合理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項復(fù)雜的社會活動，包括經(jīng)濟、社會、人口、心理和管理等各項專業(yè)知識。目前，從事創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)人士主要包括兩類：一類是專業(yè)教師；另一個是顧問，幾乎沒有來自企業(yè)或社會兼職的教師，導(dǎo)致創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)成果和社會現(xiàn)實脫節(jié)，資源無法有效整合。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍考核機制有待改善

獨立學(xué)院的崗位評估主要以完成科學(xué)研究為指標，但這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師并不適用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)和研究任務(wù)，同時還要保持與社會的密切接觸，了解目前社會上與創(chuàng)新有關(guān)的信息。按照目前的評估機制，他們支付的成本遠超過收益，不利于提高創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育教師的積極性，阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利發(fā)展。

三、獨立院校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和困境

雖然輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中地位和作用十分重要，但是部分輔導(dǎo)員目前并沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，沒有清楚意識到自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所擔(dān)負的責(zé)任和使命，從而不能充分調(diào)動他們的工作積極性。他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的工作能力和工作業(yè)績遠未達到國家需要、學(xué)校要求和學(xué)生需求。

（一）多數(shù)輔導(dǎo)員沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性

當前形勢下，大部分輔導(dǎo)員未能正確認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要性以及高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性，因而沒有自覺發(fā)揮個人優(yōu)勢，積極主動地加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隊伍中來。同時，由于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容較多，大多數(shù)輔導(dǎo)員將工作重點放在應(yīng)付學(xué)生日常管理、安全穩(wěn)定、心理健康、評優(yōu)助困和黨員建設(shè)等方面的工作，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注不多，投入精力過少。

（二）輔導(dǎo)員的作用未得到有效發(fā)揮

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個新事物，對輔導(dǎo)員提出了更高的要求，但并不是所有的輔導(dǎo)員都適合引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，許多輔導(dǎo)員由于缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐，導(dǎo)致無法指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用。

四、如何提升輔導(dǎo)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

（一）輔導(dǎo)員應(yīng)該樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識

《教育部關(guān)于加強高等學(xué)院輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)院教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育教育，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！边@也表明輔導(dǎo)員的職責(zé)定位是從事學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康以及學(xué)生黨團建設(shè)等方面的工作。按照傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不在輔導(dǎo)員的日常工作范圍之內(nèi)，但面對前所未有的就業(yè)壓力以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景，輔導(dǎo)員必須轉(zhuǎn)變概念，明確職責(zé)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，認真思考在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該扮演的角色。首先，輔導(dǎo)員平時要多和學(xué)生探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高這方面的意識。其次，學(xué)校要加強對輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)，讓他們及時了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的最新動態(tài)。

（二）輔導(dǎo)員應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)和實踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以理論和實踐相結(jié)合的形式進行，這就要求輔導(dǎo)員除了掌握系統(tǒng)的理論知識外，還需要提高自己的實踐能力，應(yīng)該經(jīng)常走訪企業(yè)，了解企業(yè)對人才的需求，進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性。同時，輔導(dǎo)員要利用寒暑假深入企業(yè)實踐，切身體驗企業(yè)運作和企業(yè)文化，增加對企業(yè)競爭意識和市場意識的了解，這樣才能從容地面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這樣一門實踐性課程。endprint

（三）注重選拔，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，輔導(dǎo)員也需要做到因材施教，了解學(xué)生的興趣特點，發(fā)掘?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣或者有志向的同學(xué)，積極鼓勵這些學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)知識，并且將自己的創(chuàng)業(yè)想法落到實地，同時為這類學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務(wù)，包括帶領(lǐng)他們參加相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽，多提供一些與外界或者社會交流學(xué)習(xí)的機會，加強與專業(yè)老師的聯(lián)系與溝通，以實際行動帶動和感染這類學(xué)生，幫助他們在創(chuàng)業(yè)道路上努力成長。同時，輔導(dǎo)員老師還需要明確的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身并不是一帆風(fēng)順的，要不斷試錯，能夠承受壓力，敢于面對失敗。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)該時刻把握大學(xué)生的思想動態(tài)，普及心理健康知識，舒緩大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生的壓力，排解緊張與消極的情緒。

五、天津財經(jīng)大學(xué)珠江院輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的定位

（一）學(xué)院頂層設(shè)計明確發(fā)展目標

天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院自2006年成立以來，一直都很重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和扶持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目，2013年學(xué)院制定更新人才培養(yǎng)目標將學(xué)院定位為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者、職場精英的搖籃。在國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）后，根據(jù)學(xué)院的類型以及發(fā)展目標重新定位，學(xué)院的人才培養(yǎng)目標是具有國際視野、追求卓越精神、高度社會責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應(yīng)用型人才，充分發(fā)揮“雙創(chuàng)”教育改革在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的引領(lǐng)作用，把“雙創(chuàng)”教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，落實到教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

（二）管理機制落實保障體系突出輔導(dǎo)員在工作中地位

根據(jù)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）精神及借鑒優(yōu)秀高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例，成立了天津財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作專項小組（以下簡稱雙創(chuàng)工作小組），統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項工作。雙創(chuàng)工作小組由學(xué)生工作部、教務(wù)部后勤基建、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等各個部門的管理人員組成，使學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作可以全方位、立體化地進行。學(xué)校明確了輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任，并可以指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃以及承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修、選修課程，鼓勵輔導(dǎo)員定期開展相關(guān)課題研究。

（三）課程建設(shè)齊頭并進，輔導(dǎo)員參與教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)院落實了以第一課堂為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體，第二課堂為實踐平臺的課程設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入相關(guān)專業(yè)課程，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正走進課堂，同時與高等院校授課模式相結(jié)合，在學(xué)生利于接受的基礎(chǔ)上促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并初見成效。

2016年，學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)課4門、選修課2門。同時，為凝練珠江特色，提高學(xué)生“六加一”項能力，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，制定“第二課堂”實踐教學(xué)實施方案。“第二課堂”教學(xué)特設(shè)2必修學(xué)分為支撐，學(xué)生在校期間需參與到四個專題活動中，可任意選擇其中的活動，其中輔導(dǎo)員承擔(dān)創(chuàng)業(yè)必修課、選修課和第二課堂授課任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及能力提升。

六、結(jié)語

大學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是個新事物，學(xué)校應(yīng)該認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、職場競爭力的重要性，積極引導(dǎo)輔導(dǎo)員發(fā)揮個人優(yōu)勢主動地加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隊伍中來。輔導(dǎo)員要利用一線工作優(yōu)勢積極發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時也拉進與學(xué)生的關(guān)系，做好思政工作。endprint