佟樂樂

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，而大學(xué)英語口語一直是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)中較薄弱環(huán)節(jié)。本文作者分析了目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語口語課堂上存在的問題，并提出了相應(yīng)的策略來提高學(xué)生的大學(xué)英語口語交際能力，旨在進(jìn)一步深化獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語改革。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；英語口語；時效性；基本策略

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，英語無疑已經(jīng)成為世界第一語言。眾所周知，英語作為一種語言其主要功能便是交流。2004年，教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，提出重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。作為第二語言習(xí)得者，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑來自于教師在課堂上的教學(xué)，課堂的時效性直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，有效課堂也是提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。因此，如何提高大學(xué)英語口語課堂的時效性是值得每一位英語教師深思的問題，

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語口語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師方面

1.教師過于糾正學(xué)生的發(fā)音，系統(tǒng)語音學(xué)習(xí)枯燥、無味

一些教師認(rèn)為要提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，首先要從糾正學(xué)生的語音做起，因此在口語課堂上加入了大量的語音練習(xí)，然而大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生對單純的語音練習(xí)并不十分感興趣，很多學(xué)生反映系統(tǒng)語音學(xué)習(xí)十分枯燥、無味，學(xué)生完全提不起興趣。在口語課堂練習(xí)的過程中，教師也會刻意糾正學(xué)生在會話及朗讀時的發(fā)音錯誤，這使得學(xué)生在說英語時更不自信，甚至不敢開口。

2.教師在課堂上對學(xué)生聽力輸入部分涉及較少，使得學(xué)生并不知道如何規(guī)范地表達(dá)

課堂上一些英語教師并未給學(xué)生提供足量規(guī)范、地道的語言素材，導(dǎo)致學(xué)生聽力輸入不夠，學(xué)生肚子里“沒貨”，并不知道正確、規(guī)范的表達(dá)方式，只能在口語交流中胡編亂造，因此很多英語輸出也是無效的。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)生英語語言基礎(chǔ)薄弱

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，尤其是英語聽力能力及口語表達(dá)能力十分低下。由于缺少系統(tǒng)的英語語音學(xué)習(xí)，并受到母語地方音等多方面因素的影響，獨(dú)立學(xué)院很多學(xué)生的英語語音不規(guī)范。同時，由于長期受高考應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴英語”，在英語課堂上的口語交流中，學(xué)生創(chuàng)造中式英語現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。再加上近些年來大學(xué)生就業(yè)同大學(xué)英語四、六級筆試成績直接掛鉤，很多院校完全忽視了對學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然通過了大學(xué)英語四、六級考試，卻從不敢開口說英語。

2.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的心理問題嚴(yán)重

據(jù)筆者了解，很多“90后”學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了心理障礙，例如：焦慮、膽怯、厭倦及急于求成等心理。一大部分獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在開口說英語時不夠自信，存在害羞、膽怯的心理，一部分同學(xué)甚至畏懼開口說英語，一提起說英語便會產(chǎn)生一種畏懼感。因此，大學(xué)英語口語課堂上大多數(shù)同學(xué)選擇沉默，課堂上敢于大膽開口練習(xí)講英語的永遠(yuǎn)是少數(shù)同學(xué)。長此以往，學(xué)生的英語口語能力始終得不到提高。

三、影響學(xué)生英語口語表達(dá)能力的重要因素

（一）語言環(huán)境

良好的語言環(huán)境是學(xué)好語言的前提，也是掌握語言的重要因素之一。然而，作為第二語言習(xí)得者，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境主要限于課堂上，學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境極少。

（二）聽力理解能力

語言的輸出是以輸入為基礎(chǔ)的，因此學(xué)生只有在完成足夠量英語聽力資料的輸入后，才能掌握表達(dá)某種交際功能必須的語言形式，從而模仿著用英語開口說話，進(jìn)行有效地輸出。聽力理解能力的低下必然會制約學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的提高。

（三）語音因素

語音即發(fā)音是英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的前提和基礎(chǔ)，英語語音的缺陷會阻礙英語語言綜合能力的培養(yǎng)，尤其是口語交際能力的提高。二語習(xí)得者的母語及方言都會對其英語語音產(chǎn)生一定的負(fù)遷移作用。

（四）心理情感因素

積極、自信的學(xué)習(xí)心理會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。相反，消極、焦慮、恐懼等心理障礙會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來不良的影響。

四、大學(xué)英語口語課堂教學(xué)改革的基本策略

（一）加強(qiáng)文化輸入，夯實(shí)發(fā)音語調(diào)等基礎(chǔ)知識

了解世界的能力已被列入21世紀(jì)人才必須具備的四項(xiàng)技能之一，大學(xué)英語口語課堂上，教師也可以以此作為英語教學(xué)目標(biāo)之一，讓學(xué)生進(jìn)一步了解西方國家的文化及社會風(fēng)俗，從而開拓學(xué)習(xí)者的跨文化交際視野。使得學(xué)生在了解世界的同時能完成口語中最基本的語音學(xué)習(xí)。作為英語教師可以節(jié)選國外最新的熱點(diǎn)話題及時事新聞、國外體育明星的英語演講稿、國外著名影星的訪談節(jié)目、英文詩歌等素材，并把英語語音學(xué)習(xí)貫穿其中。如：最近電視上一檔節(jié)目《朗讀者》爆紅，筆者曾在英語口語課堂上把其中某期嘉賓許淵沖先生翻譯的英文詩歌《別丟掉》帶給學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，并分析帶讀了詩歌里出現(xiàn)的核心詞匯及重點(diǎn)語句，捎帶向?qū)W生介紹了相關(guān)的朗讀、發(fā)音技巧，如：重音、弱化、連讀、吞音、語調(diào)等，并讓學(xué)生下載配音練習(xí)朗讀并表演，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排既可以讓學(xué)生去了解世界，接觸西方國家的文化習(xí)俗及生活習(xí)慣，同時又讓學(xué)生頗有興趣地完成英語口語中的語音、語調(diào)及朗讀技巧等基本技能的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生英語口語交際的效率。

（二）增加聽力輸入，提高學(xué)生英語口語輸出的有效性

語言學(xué)習(xí)是語言輸入、吸收、輸出的過程。英語口語并不是學(xué)習(xí)者自己創(chuàng)造出來的，而是通過有效的輸入，理解后模仿而來。英國語言學(xué)家克拉申曾提出輸入假說模式，克拉申認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensible input）即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，才會產(chǎn)生習(xí)得Ⅲ。因此，要想提高學(xué)生的英語口語交際能力，必須先從正確的“輸入”開始，只有讓學(xué)生“聽得懂”才會“說得出”。大學(xué)英語教師應(yīng)該在課堂上盡可能的向?qū)W生提供足夠量可理解的、規(guī)范的、地道的英語語言素材進(jìn)行“輸入”，包括音頻和視頻的語言素材。同時，在輸入的過程中讓學(xué)生多練習(xí)仿說，學(xué)生只有通過模仿并掌握素材里的某種交際功能及表達(dá)時所需要的語言形式，才會舉一反三的進(jìn)行規(guī)范、自然的英語角色對話。其次，學(xué)生可以模仿其中規(guī)范的語音語調(diào)，這樣才能達(dá)到有效的語言輸出。endprint

（三）注重合作學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在著厭倦、膽怯等心理問題，這些心理問題也是一直困擾著英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主要障礙。國內(nèi)外外語學(xué)習(xí)心理領(lǐng)域的研究證實(shí)，合作學(xué)習(xí)作為一種課堂教學(xué)活動可以有效地減輕英語學(xué)習(xí)者的焦慮等心理障礙。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂上單個同學(xué)發(fā)言會令一部分同學(xué)感到恐懼，長此以往愿意主動發(fā)言的同學(xué)也越來越少，因此英語教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)課堂集體活動，讓學(xué)生在口語課上多參與合作學(xué)習(xí)。如：教師可把學(xué)生分成若干小組，每組5～6人為宜，提倡集體分工合作。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的情景，讓每個小組的同學(xué)分角色進(jìn)行扮演。教師也可在課堂上提出問題后給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行freetalk，這樣便于學(xué)生集思廣益，提高學(xué)習(xí)效率。同時，在口語輸出的環(huán)節(jié)，主張全組同學(xué)一起上臺匯報，每人陳述自己相關(guān)部分的表達(dá)任務(wù)，這樣對平時講英語自信心不足的同學(xué)將是極大的鼓勵，全組發(fā)言可以大大地降低學(xué)生的焦慮感，同時能夠充分調(diào)動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性，讓越來越多對講英語有畏懼感的同學(xué)漸漸地敢于嘗試“冒險”，從而開口表達(dá)。

（四）細(xì)化平時成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

英語教師可把學(xué)生的平時成績同發(fā)言次數(shù)及內(nèi)容緊緊地聯(lián)系在一起，認(rèn)真登記每位小組成員上課參與情況，并根據(jù)參與的次數(shù)及參與的內(nèi)容給予不同的平時成績鼓勵。教師可多采用集體加分的競賽類教學(xué)活動，并通過不定時公布小組成績的方式來激勵各個小組同學(xué)的趕超意識。這種教學(xué)方式利于幫助那些口語表達(dá)能力暫時較弱的同學(xué)，使他們也嘗試在小組活動中嶄露頭角，并使得課堂表現(xiàn)不多的同學(xué)通過集體的最終成績來獲得個人的相應(yīng)平時鼓勵分，同時也能讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己同別人的平時分差距，便于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。這樣既能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，又能鼓勵那些平時口語表達(dá)能力差的同學(xué)為了不給小組同學(xué)拖后腿漸漸地嘗試著開口講英文，利于營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（五）創(chuàng)新課堂活動，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境

教師課堂上設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法是影響學(xué)生課堂參與度的直接因素?！?0后”的大學(xué)生心態(tài)開放，易接受新鮮事物，他們對傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)完全不感興趣，因此教師必須與時俱進(jìn)，根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生的特點(diǎn)和需求來組織課堂教學(xué)。大學(xué)英語老師應(yīng)盡量設(shè)置豐富多彩的課堂活動，采用靈活多變的教學(xué)方法，想方設(shè)法的為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，如：英文話劇表演、詩歌朗誦、英文電影配音、英語演講、分角色情景對話、游戲競賽等，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生課堂角色的真正轉(zhuǎn)變，以此來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味性，從而優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。

（六）鼓勵學(xué)生報考大學(xué)英語四、六級口試，提高學(xué)生對口語交際的重視

一直以來，大學(xué)英語筆試成績與大學(xué)生的就業(yè)直接掛鉤，因此造成學(xué)生對英語口試能力的忽視。自2016年9月起，大學(xué)英語口試考試在全國大范圍內(nèi)實(shí)施，凡是報考大學(xué)英語四、六級筆試的同學(xué)便具備資格報考大學(xué)英語四、六級口試。由此可見，英語口語表達(dá)能力得到了社會的普遍關(guān)注，教育部也一再呼吁努力培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。作為大學(xué)英語教師，應(yīng)盡快地采取相關(guān)的教學(xué)改革措施，鼓勵學(xué)生報考大學(xué)英語四、六級口試，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到提高英語口語能力的重要性，并給予學(xué)生一定的參加口語測試方面的指導(dǎo)。同時，在課堂上教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)，多肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生積極主動地展開課后口語練習(xí)，以利于進(jìn)一步開展英語語言環(huán)境建設(shè)。

五、結(jié)語

英語口語交際表達(dá)能力與學(xué)習(xí)者的聽力、詞匯量、語音等方面是息息相關(guān)的，要想提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力絕非一日之功。作為大學(xué)英語教師應(yīng)在課堂上不斷地為學(xué)生創(chuàng)造多開口說的機(jī)會，努力提高大學(xué)英語口語課堂的時效性。endprint