手指操在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

王榮華

摘 要：手指活動與人腦的發(fā)育有極為重要的密切關(guān)系，在做手指游戲活動時，大腦、眼、手同時協(xié)調(diào)運動。協(xié)調(diào)發(fā)展，對視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發(fā)展也有極大的促進(jìn)作用。長期堅持做手指運動能開發(fā)學(xué)生的大腦潛能，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉學(xué)生子部肌肉群的發(fā)育。而讓手指操走進(jìn)小學(xué)音樂課堂，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，更好的理解音樂內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的音樂技能。更重要的是把音樂書上的歌曲改編成手指操，不僅促進(jìn)了學(xué)生各身體功能的發(fā)展，也開發(fā)了學(xué)生的右腦及想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；手指操；學(xué)生

音樂是情感的藝術(shù)，又是聽覺的藝術(shù)。如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，更好地學(xué)習(xí)音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，從而可以在具體教學(xué)中使孩子們更快地進(jìn)入音樂意境，受到音樂感染，準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，進(jìn)入角色的同時開發(fā)學(xué)生的大腦潛能，更有效的挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力。筆者認(rèn)為，在教唱歌曲時結(jié)合歌曲意境、歌曲形象創(chuàng)造音樂情境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中運用手指操的基本手型創(chuàng)編手指操能達(dá)到較好的效果。

一、運用音樂來創(chuàng)編手指操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力

著名教育學(xué)家蒙臺梭利曾說過：“兒童第一次伸出自己的小手，代表自我要努力進(jìn)入這個世界之中”。兒童的動手能力，代表一種創(chuàng)造力，因為手指活動與人腦的發(fā)育有極為重要的密切關(guān)系，在做手指游戲活動時，大腦、眼、手同時協(xié)調(diào)運動、協(xié)調(diào)發(fā)展。而手指操則需要配合美妙的音樂來進(jìn)行。

音樂是一種藝術(shù)語言，用音樂的節(jié)奏和旋律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，對提高動作的節(jié)奏感和優(yōu)美感都有很大的作用，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，二年級的音樂教材《大樹媽媽》里面的歌詞“大樹媽媽，個兒高，搖啊搖，搖啊搖……”就有很大的空間讓學(xué)生來想象；三年級的《春天舉行音樂會》、五年級的《小白船》等實踐證明，大家能創(chuàng)造出各種各樣的手指動作，而老師只要把學(xué)生的動作搜集起來再進(jìn)行美化，盡量用平時不容易鍛煉到的中指、無名指、小拇指來做動作。這樣就能刺激更多的神經(jīng)開發(fā)大腦的潛能。

每一套手指操都是一幅動人的畫面，里面充滿了孩子們的想象和創(chuàng)造。教師可以放開手腳讓學(xué)生大膽地根據(jù)自己的意愿，自己對兒歌、音樂的理解去進(jìn)行創(chuàng)編手指操活動。“一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星……”“我是小小音樂家，住在倫敦我彈起吉他能奏出美妙的音樂……”這些歌謠的字里行間充滿了奇妙的想象，是取之不盡，用之不竭的訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生會伸出兩根指頭做筷子，十指交叉逐一合攏做扇子。還能用手指做出很多動物的造型。在學(xué)生創(chuàng)編手指操的時，會發(fā)現(xiàn)只要把他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)動起來，就會“絢麗多彩”。

二、讓手指操走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的途徑

音樂是實踐性很強的一門藝術(shù)，對音樂美的感知、感受、表現(xiàn)以及創(chuàng)造音樂的樂趣，都是在親身參與音樂實踐的過程中獲得的。為此，讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)活動以及多樣化的學(xué)習(xí)方式，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、健康發(fā)展、全面發(fā)展，是當(dāng)前課程改革的重要任務(wù)之一，是課程改革的最終目標(biāo)，也是當(dāng)前課堂教學(xué)理論研究的核心內(nèi)容之一。而手指操是此多樣化的學(xué)習(xí)方式之一。俗話說“十指連心”“心靈手巧”。著名哲學(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦”。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對于兒童來說，手指的活動，是大腦的體操?；顒拥氖鞘郑玫藉憻挼氖谴竽X。而人人參與體驗更能很好幫助我們完成小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)。

（一）用手指操導(dǎo)入小學(xué)音樂課

學(xué)生每次上課，經(jīng)過下課的玩耍，開始上課時注意力不易集中，這時老師需要選擇一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的手指操來吸引他們，使他們由無意注意轉(zhuǎn)換為有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面開展教學(xué)活動作了很好的鋪墊。如教《蝸牛與黃鸝鳥》這一課時，老師做出類似鳥和蝸牛的手形讓同學(xué)們?nèi)ゲ?，大家的積極性就一下被調(diào)動起來了。學(xué)生也通過形象的手指操活動理解了歌曲的內(nèi)容，比過去枯燥的教與學(xué)效果要好得多。

（二）用手指操來理解音樂內(nèi)容

手的動作與人腦的發(fā)育有極為密切和重要的關(guān)系，對語言、視覺、聽覺、觸覺等發(fā)展也有極大的助益。例如，在兒歌《大鹿》中，教師把歌曲編成了生動、形象的手指操，學(xué)生在表演手指操的同時，對兒歌內(nèi)容有了更深層的理解，而且課后也愿意用手指操的形式去表演它。這樣無意間就調(diào)動了學(xué)生的積極性，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

（三）在小學(xué)音樂課中加入手指操創(chuàng)編活動

用歌曲創(chuàng)編手指操不僅要求學(xué)生手指到位，而且要求學(xué)生通過欣賞音樂、理解音樂內(nèi)涵，把自己對音樂的感受在手指操中用動作、神態(tài)表現(xiàn)出來。如手指操《過新年》，教師為學(xué)生講解了這首音樂表現(xiàn)的是春節(jié)到了家家戶戶歡歡喜喜過春節(jié)的熱鬧氣氛。談到春節(jié)，學(xué)生能夠的學(xué)習(xí)積極性馬上調(diào)動了起來，樂曲響起來，情緒高漲，學(xué)生在音樂的感染力下，發(fā)揮想象力編出各種表達(dá)喜悅的動作。在老師總結(jié)動作后學(xué)生表現(xiàn)起來，動作神態(tài)優(yōu)美，把過新年高興的心情表現(xiàn)得淋漓盡致，取得很好的效果。通過一系列配樂手指操的訓(xùn)練，學(xué)生對音樂的感受力、表現(xiàn)力有了很大提高。一聽到音樂，同學(xué)們的手指就活動起來，而且會根據(jù)音樂的快慢做相應(yīng)的手指動作。

（四）運用手指操來記音樂歌詞

近幾年，各學(xué)校每個年段只用一個班級的音樂書，學(xué)生沒有書本帶回去，往往出現(xiàn)了一出課堂就忘歌詞的現(xiàn)象。而運用手指操創(chuàng)編了歌詞動作以后，學(xué)生能很好的記住歌詞。如小學(xué)音樂二年級歌曲《郊游》一樣：“走走 走走走?！庇谩白咧浮眮肀憩F(xiàn)，“我們小手拉小手”用“握指”來體現(xiàn)，“白云，悠悠，陽光柔柔”用“扇指”“輪指”來體現(xiàn)，“青山綠水，一片錦繡。”用“跳指”來體現(xiàn)。學(xué)生動作會了以后，不用刻意記歌詞，很快就掌握了內(nèi)容。十指舞動，一會兒像雄鷹展翅藍(lán)天，一會又像蝴蝶在花叢中翩翩起舞，不僅能給學(xué)生以充分的遐想，還能幫助老師完成教學(xué)內(nèi)容。

（五）運動手指操來完成小學(xué)音樂中的唱、音名及音準(zhǔn)教學(xué)

在音樂教學(xué)中，音準(zhǔn)和讀譜能力是對每個學(xué)生最基本的要求，可是學(xué)生讀譜和音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，是一個長期訓(xùn)練的過程。低段的學(xué)生可以根據(jù)音高在自己的胸前做手指手勢，用手勢分別來代替do、re、mi、fa、sol、la、si，而每次讀譜時就用手勢來提示學(xué)生能達(dá)到較好的效果。而高段的學(xué)生更可嘴里唱著唱名，手指操來做音名來加深印象，如do就做C的手勢等，這樣就無形中提高了學(xué)生的音樂能力。endprint

音準(zhǔn)就是人們感知并衡量音的能力，筆者認(rèn)為借助手指操來培養(yǎng)學(xué)生對樂音的把握。學(xué)生平時接觸的歌曲少，對音樂的樂理知識的了解不夠。針對這種情況，可以每節(jié)課利用5分鐘的時間教唱基本音級，就從C大調(diào)的音階開始結(jié)合音階手指操，給他們直接的視覺感官，在最開始的很長的一個階段內(nèi)，學(xué)生反復(fù)學(xué)唱、跟唱、聽唱各個音級，做到對基本音級的熟悉和掌握。例如，對重要的音do/mi/sol可以采用唱和做手指操分組的方法，然后各組交換接唱，使學(xué)生對樂音和音高有一個聽覺和視覺上的熟悉。以次循序漸進(jìn)，學(xué)生對音高就有了一定的聽力。還可以穿插一些簡單的視唱旋律，同樣用手指操的方法來加深學(xué)生的記憶，達(dá)到一個固定音高的方法。

因此，在小學(xué)音樂課堂中加入了手指操通過眼看、耳聽、手動、腦想等多種途徑，及左側(cè)肢體活動，加強了左右腦平衡。學(xué)生在形象思維、音樂感受、情感表達(dá)等多方面得到發(fā)展，達(dá)到了活化右腦的目的，實踐證明是實用有效的益智方法。

三、手指操在小學(xué)音樂課堂中要注意的地方

第一，注重形式要不斷創(chuàng)新，要符合學(xué)生年齡特點，真正達(dá)到鍛煉手指靈活性和開發(fā)大腦的目的。手指操的基本手型選材要符合各年齡段學(xué)生的特點。低齡段的學(xué)生要以小動物和兒歌為主，兒歌要生動、形象，適合做手指操，使他們?nèi)菀捉邮?、理解。?jié)奏感強，動作不要太難。中高齡段關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、理解力和審美力，動作難度要相對增加一些。

第二，教學(xué)生動作時不要急于求成，要注重質(zhì)量。要求學(xué)生要指尖用力，這樣才能真正達(dá)到鍛煉的目的。學(xué)生學(xué)的快、忘的快，所以要利用一些時間來鞏固和復(fù)習(xí)，使學(xué)生運用自如。

第三，有一些手指操可以讓學(xué)生根據(jù)音樂自己去創(chuàng)編，充分調(diào)動他們想象的翅膀去探索、去創(chuàng)造。在不經(jīng)意中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力得到了培養(yǎng)。

實踐證明，只有使左腦和右腦得到均衡發(fā)展，才能讓大腦變得更加聰明。做手指操可以增強注意力、增強記憶力、快速入靜、開發(fā)弱勢腦、平衡左右腦、緩解腦疲勞、增強腦力、提高統(tǒng)合能力、增強節(jié)奏感和韻律感、增強想象力、提升創(chuàng)造力、增強形象思維和抽象思維能力、增強空間感方位感、提高大腦思維速度與培養(yǎng)數(shù)理邏輯智能等作用。而小學(xué)的音樂課有培養(yǎng)學(xué)生感知能力、思維想象能力、審美能力的使命。因此，讓手指操走進(jìn)音樂課堂有時代的需求和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王安國，吳斌.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2002（5）.endprint