CDIO視角下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系及能力提升路徑

焦艷

[摘要]CDIO是國(guó)際工程教育改革的最新理念，以構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operate）為代表，提出教育改革的全面而完整的指導(dǎo)、實(shí)施和結(jié)果檢驗(yàn)，注重于能力的培養(yǎng)，有極強(qiáng)的可操作性，充分體現(xiàn)出“做中學(xué)”與“基于項(xiàng)目的教學(xué)”理念，是一種將理論教育與實(shí)踐教育充分、深度融合的教育理念和模式。應(yīng)用于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系之中，可以探索更有成效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]CDIO視角；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在當(dāng)前注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的趨勢(shì)下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要順應(yīng)教育改革的潮流，基于CDIO的視角，以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作為代表的全新理念和教育培訓(xùn)模式為主，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐教育的融合，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、CDIO視角的特點(diǎn)分析

CDIO是一種先進(jìn)可行的國(guó)際高等工程教育理念，適用于大學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程之中，其特點(diǎn)具體表現(xiàn)為以下方面。

（一）大工程理念

CDIO理念和模式是一種突破學(xué)科壁壘、院系界限的人才寬口徑培養(yǎng)模式，它以系統(tǒng)宏觀的視角、全球化的視野，培養(yǎng)具有深厚基礎(chǔ)理論知識(shí)及精通工程、技術(shù)與社會(huì)科學(xué)的創(chuàng)新人才。

（二）著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在CDIO的視角之下，涵括了工程實(shí)踐工作中的所有能力，諸如：專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐能力、職業(yè)能力與態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)同與交流能力等。并將這些培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程體系之中，創(chuàng)設(shè)全新的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)大學(xué)生的產(chǎn)品系統(tǒng)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行能力。

（三）與產(chǎn)業(yè)的密切關(guān)聯(lián)性

在CDIO模式之下，要以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)需求為引領(lǐng)，開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（四）注重實(shí)踐性

在CDIO理念和模式之下，強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)大學(xué)生在“做中學(xué)”，是一種有效彌補(bǔ)理論教學(xué)的方式，可以將實(shí)踐貫穿于完整的工程項(xiàng)目全過(guò)程，引入項(xiàng)目教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的同步。

二、CDIO視角下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的建構(gòu)與能力提升路徑

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案

在CDIO視角之下，要以現(xiàn)代大工程觀為理念引領(lǐng)和指導(dǎo)，全面樹(shù)立“教做學(xué)”三位一體的新理念，開(kāi)創(chuàng)全新的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑，培育具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

一是推行“項(xiàng)目教學(xué)法”，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的導(dǎo)向和工程能力的培養(yǎng)目標(biāo)下，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生不僅可以獲得專業(yè)理論知識(shí)，而且還可以直接體驗(yàn)高級(jí)設(shè)計(jì)過(guò)程。

二是以綜合性的集成項(xiàng)目為鏈接，實(shí)現(xiàn)跨年級(jí)、跨專業(yè)的學(xué)科交叉，并在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)實(shí)踐和學(xué)習(xí)。

三是參與高水平的科技競(jìng)賽活動(dòng)。可以通過(guò)積極主動(dòng)參與高水平的科技競(jìng)賽活動(dòng)，提升和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，增強(qiáng)大學(xué)生的合作協(xié)同能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四是開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新研究訓(xùn)練（UIRT）計(jì)劃?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立立項(xiàng)項(xiàng)目開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，使大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱脑O(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，達(dá)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新愿望。

五是創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地，可以將教學(xué)、生產(chǎn)、科研、創(chuàng)業(yè)集成為一體，使之成為新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

六是采用靈活多樣的考核。在對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中，還要采用靈活多樣的考核手段和方法，推行個(gè)性化的培養(yǎng)方案和考核機(jī)制。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

第一是以項(xiàng)目為主導(dǎo)，整合和規(guī)劃各類課程。在CDIO理念之下，要圍繞項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)行課程體系的整合與規(guī)劃，要合理調(diào)整基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的比例，從實(shí)驗(yàn)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)人手，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)厚基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的寬口徑，注重介紹工程產(chǎn)品屠；統(tǒng)生命周期的綜合。

第二是組建項(xiàng)目合作小組?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的不同年級(jí)和專業(yè)，組建興趣項(xiàng)目合作小組，小組內(nèi)的成員分工合作、溝通交流、共同學(xué)習(xí)和監(jiān)督，最終形成一個(gè)完整的產(chǎn)品。

第三是開(kāi)展不同類型的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，可以開(kāi)展以設(shè)計(jì)型項(xiàng)目為主的課堂講授、講座等：對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，可以開(kāi)展以研究型項(xiàng)目為主的學(xué)術(shù)討論，依照CDIO的理念，建構(gòu)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)，在現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

第四是開(kāi)設(shè)《創(chuàng)造學(xué)》課程內(nèi)容?？梢詫ⅰ秳?chuàng)造學(xué)》列為高校的公共必修課程，樹(shù)立大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造技法的啟發(fā)式教育，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

第五是精簡(jiǎn)課時(shí)數(shù)。要使大學(xué)生有更多的自由時(shí)間，能夠主動(dòng)參與到創(chuàng)新研究訓(xùn)練（UIRT）計(jì)劃、科技競(jìng)賽活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中，在精簡(jiǎn)理論課時(shí)的前提下，培育和增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

要將CDIO融入到大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，形成個(gè)性化、多維模式的層次化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，具體內(nèi)容包括：①個(gè)性化。根據(jù)大學(xué)生的不同知識(shí)水平和特點(diǎn)，定制個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)方案。②雙渠道。通過(guò)課堂和課外兩個(gè)渠道，更好地開(kāi)展大學(xué)生的課外科技實(shí)踐活動(dòng)。③三結(jié)合。這主要是指對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)研產(chǎn)結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合。④四層次。要根據(jù)學(xué)生的具體知識(shí)水平和層次，劃分為基本認(rèn)識(shí)型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次。⑤多模式。這是以學(xué)生為中心、以系統(tǒng)為對(duì)象、以產(chǎn)品為目標(biāo)的多樣化的研究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。同時(shí)，還要倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)理念和方法，開(kāi)展教師指導(dǎo)加“小先生”制的教學(xué)方法，并設(shè)立研究生助教崗位，還可以采用雙導(dǎo)師制指導(dǎo)大學(xué)生的CDIO項(xiàng)目實(shí)施，提升大學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在CDIO的視角之下，要開(kāi)展以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以產(chǎn)品為目標(biāo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要建構(gòu)和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，建設(shè)高水平的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，更好地增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。endprint