高職語文教學與學生職業(yè)人格培養(yǎng)的相關(guān)性思考

劉紅

【摘 要】語文是高職學生學習的主要課程類型之一，在教學實踐中，通過對語文知識的教學，使學生的文字理解能力和表達能力得到提高，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)。高職語文教學中，需要從職業(yè)發(fā)展的角度，重點對高職學生的人文素養(yǎng)和人格品性等進行培養(yǎng)，同時學好語文對學生其他學科的知識學習，能夠起到重要的促進作用，并在技術(shù)性內(nèi)容教學與理論性知識教學的融合與協(xié)調(diào)中，促進學生的專業(yè)技能和水平得到提高，幫助學生形成具有一定崗位適應性的職業(yè)人格。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對高職語文教學與學生職業(yè)人格培養(yǎng)的相關(guān)性進行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】高職；語文教學；學生；職業(yè)人格；培養(yǎng)；相關(guān)性

高等教育的重要組成之一即為高職教育，高職院校的專業(yè)課程設置上主要考慮到學生的專業(yè)特點以及職業(yè)發(fā)展需求，語文是學生的必修類課程之一，需要學生在理論知識的掌握中提高人文素養(yǎng)，在思想政治教育中強調(diào)職業(yè)人格的培養(yǎng)。我國在社會主義市場經(jīng)濟大發(fā)展中，對不同行業(yè)的領(lǐng)域的專業(yè)人才需求量加大，在職業(yè)人才的聘用與培養(yǎng)中，不僅要考察其實踐操作能力與水平，同時還要對其職業(yè)人格和職業(yè)素養(yǎng)等進行考核[1]。我國高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)中，通過語文課程的教學，使學生在潛移默化中接受傳統(tǒng)經(jīng)典文化的熏陶和教育，將人格培養(yǎng)納入課程教學考核標準范疇中來，全面提高高職語文教學與學生職業(yè)人格培養(yǎng)水平。關(guān)于高職語文教學與學生職業(yè)人格培養(yǎng)相關(guān)性需要從實踐中展開研究與分析。

一、高職語文教學對學生職業(yè)人格培養(yǎng)作用

（一）提高交際能力

高職院校在課程教學中，主張對學生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)，學生在未來的職業(yè)發(fā)展中，要具備較強的與人溝通與交際能力，通過語文課程的教學，則能夠有效鍛煉學生的口語交際與文字交際能力。語文課程教學中是以文字為主要的信息載體，對人與人之間的溝通起到重要的促進作用，語文是一種溝通工具，將工具性與人文性的內(nèi)容結(jié)合起來，能夠使學生在文字閱讀與寫作中鍛煉自己的交際思維，強化交際能力。從這一點來看，高職語文教學雖然是以文字教學為主，但是學生能夠在語言文字的接觸與理解中強化自己的信息獲取與知識學習能力，將其應用到人際交往中，有利于未來職業(yè)發(fā)展。

（二）培養(yǎng)匠人精神

高職院校是以職業(yè)教育為主的院校，在課程設置中以實用性和適用性為主，學生在理論知識的學習與掌握中要具有一定的信息轉(zhuǎn)化能力，即在案例學習中能夠提取其中的中心思想，豐富自己的精神世界，起到思想上的教育作用。高職專業(yè)教學與人才培養(yǎng)中通過語文課程的教學，學生能夠更加充分的掌握人文性知識內(nèi)容，在語文教學中強調(diào)學生的思想健康與價值觀正確，這些對于學生的職業(yè)人格塑造具有重要作用[2]。從某種程度上來說，高職語文教學能夠以文化教育的形式對學生起到人格培養(yǎng)的作用，使學生能夠正確的看待自己的職業(yè)價值，重點培養(yǎng)其匠人精神。

（三）鍛煉學習能力

高職學生在畢業(yè)后面臨多種就業(yè)問題，學生從學校過度到社會，不僅需要有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)，同時還要具備足夠的職業(yè)能力，在工作實踐中學生需要重點掌握人際交往技巧、與人溝通能力以及超強的敬業(yè)精神與職業(yè)精神，除此之外，學生還需要鍛煉和提升自己的學習能力。高職語文教學中學生可以以自學的方式完成自主化學習，再結(jié)合老師的課堂講解，深化對原文內(nèi)容的理解，并在此過程中形成自己獨立的學習思考模式，這種學習思維能力對于學生的未來的自主學習和能力拓展具有重要作用，能夠幫助其在工作實踐中更加效率性的學習好和掌握新知識、新技能，全面化的提升職業(yè)人格素養(yǎng)水平[3]。

二、高職語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)人格的重要方法和途徑

（一）信息處理方面

在高職語文教學中對學生的信息搜集、信息整理和信息處理能力進行集中培養(yǎng)，能夠有效拓展學生的自主學習能力。在語文教學中學生對相關(guān)課題展開自主化研究，應用多種不同的技術(shù)方式和網(wǎng)絡平臺搜集、整理相關(guān)資料，并在影像、數(shù)據(jù)和文字資源的應用中制作多媒體課件[4]。學生在網(wǎng)絡通訊工具的使用中，能夠更加高效的處理語文課程中學習遇到的問題，強化其思辨能力，自主學習式語文教學能夠幫助學生認識到自身在新知識、新技能學習中的自我價值，能夠使學生在學習觀察、學習感受與學習關(guān)注中提高信息的準確捕捉能力與判定應用能力，對其自主性職業(yè)人格素養(yǎng)培養(yǎng)作用明顯。

（二）創(chuàng)新學習方面

高職語文教學不能僅對學生進行理論性知識內(nèi)容的講解，需要學生在相關(guān)內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上不斷拓展思路，創(chuàng)新思維方法，對舊的內(nèi)容進行新的解讀。創(chuàng)新性學習是對學生的改革精神進行培養(yǎng)，使學生在面對學習難題時擁有挑戰(zhàn)性精神，能夠在關(guān)鍵問題的處理上迅速思考、應用多種不同的方案解決。在語文教學中老師既可以鼓勵學生獨立思考解決問題，也可以引導學生在合作中共同完成學習計劃，提倡學生善于應用革新精神和思維對相關(guān)問題進行逆向化思考或連接性思考[5]。學生在學習過程中能夠全方位、多角度的看待問題，有利于在學習創(chuàng)新中通過滲透式學習，積極拓展問題的解決方案，對其未來的職業(yè)發(fā)展具有重要促進作用。

（三）能力考核方面

高職語文教學中關(guān)于教學考核與能力測評形式應該多樣化，不能采用單一化的考試形式，在教學考核中，要對學生的實際語文知識應用能力進行考核，其中包括閱讀理解能力、寫作能力和學習策劃能力等，學生既要具備信息提取能力，又要有一定的文字組織、表達和轉(zhuǎn)換能力。在語文教學中對學生的實際應用能力進行綜合考察，能夠促使學生意識到學習不僅是被動式的知識獲取或記憶，要通過自己的理解、加工，使之成為自己知識庫中一部分[6]。在這種能力考核形式下，學生能夠正視自己專業(yè)學習中的相關(guān)問題，認識到理論學習與實踐學習的區(qū)別，也認識到理論考核與社會實踐考核的區(qū)別，促使學生在專業(yè)實踐能力培養(yǎng)與提升中更好的塑造自己的職業(yè)人格。

三、結(jié)語

人才市場中對于職業(yè)人才的考核要求、標準不斷提高，通常包括專業(yè)技能和人文素養(yǎng)兩大部分，而高職院校作為社會人才培養(yǎng)和輸送的重要集散地，在專業(yè)教學中應該強調(diào)學生的職業(yè)人格培養(yǎng)，提升其職業(yè)核心競爭力。高職語文教學中以文化教育的形式對學生進行思想價值觀方面的教育，使其在文化熏陶中不斷提高自己的人文素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，提升實際應變能力，將理論知識充分應用到工作實踐中促進相關(guān)問題解決。高職語文教學與學生職業(yè)人格培養(yǎng)具有相互促進的作用，在語文教學中能夠系統(tǒng)化的對學生的職業(yè)人格起到啟發(fā)式教育的目的，而在職業(yè)人格素養(yǎng)培養(yǎng)與提升中又能夠促使學生正確認識到自身的能力與價值，符合人文主義思想教育要求。高職語文教學對學生職業(yè)人格培養(yǎng)具有重要的影響，需要在人才市場的動態(tài)分析中，對高職專業(yè)教學以及課程設置進行合理的安排與調(diào)整，使語文等學科教學在學生職業(yè)能力和人格素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮出更大的效用。

參考文獻：

[1]謝顯珍，張小平.高職語文教學與學生職業(yè)人格培養(yǎng)[J].語文建設，2016，23：17-18.

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[4]李蕾.探析語文教學對高職學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升[J].語文建設，2014，33：21-22.

[5]刁曉丹.高職語文教學在職業(yè)能力需求下的全新變革[J].語文建設，2015，29：7-8.（2015-10-22）

[6]羅燦暉.人文素質(zhì)教育視野下的高職語文教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2012，03：36+63.endprint