陳海榮

[摘 要]班級(jí)中的優(yōu)秀生學(xué)習(xí)刻苦、求知欲強(qiáng)、成績突出、工作能力強(qiáng)、遵守紀(jì)律等，班主任給予他們的關(guān)心愛護(hù)備至。正因如此，他們的思想教育工作常常被班主任所忽視，優(yōu)秀生有好勝、自負(fù)、抗壓抗挫弱等不良心理，教師應(yīng)該幫助優(yōu)秀生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，找到一面“鏡子”，提高抗挫能力，利用贊揚(yáng)和批評(píng)、指導(dǎo)優(yōu)秀生自評(píng)、帶領(lǐng)優(yōu)秀生開展幫扶活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)秀生；教育；心理；行為；策略

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）30-0075-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多教師都感嘆班主任工作越來越難做。而在日常的班級(jí)管理中，班主任往往把視線鎖定在班級(jí)的“問題學(xué)生”身上，想方設(shè)法地轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”。而對(duì)于班級(jí)中的“優(yōu)秀生”，總認(rèn)為他們學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好，不會(huì)讓教師擔(dān)憂。因此，班主任給予他們的關(guān)心愛護(hù)備至，忽視了成長在掌聲和鮮花中優(yōu)秀生的思想教育，其實(shí)，這種“一俊遮百丑”的現(xiàn)象，恰如教師身旁的一枚“定時(shí)炸彈”。如何加強(qiáng)對(duì)班級(jí)中優(yōu)秀生的管理和教育，已成為新時(shí)期班主任必不可少的工作之一。

一、優(yōu)秀生中的不良心理和行為

每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有一部分優(yōu)秀生。這些優(yōu)秀生學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)異，紀(jì)律良好，但是這并不能代表他們的心理或行為上沒有任何缺點(diǎn)。優(yōu)秀生中存在的不良心理和行為主要有以下兩種。

1.好勝和自負(fù)心理

優(yōu)秀生由于成績一直處在年級(jí)或班級(jí)的前列，時(shí)常得到各位科任教師的特別關(guān)注，成績好時(shí)給予表揚(yáng)，成績差時(shí)又會(huì)得到教師的特別輔導(dǎo)。因而他們往往會(huì)存在一種優(yōu)越感，感覺自己就應(yīng)勝別人一籌，凡事都要與別人比個(gè)高低，爭個(gè)輸贏，容不得別人比自己優(yōu)秀。一旦遇到挫折，情緒往往容易變得悲觀失望、自暴自棄，更有甚者會(huì)產(chǎn)生怨恨嫉妒的心理。

2.抗壓抗挫心理差

作為班級(jí)的優(yōu)秀生，教師、父母都在他們身上寄予了較高的期望，然而正因?yàn)檫@樣，導(dǎo)致他們身上背負(fù)著沉重的壓力。在這樣的壓力下，偶爾一次考試失敗都有可能讓他們產(chǎn)生絕望的心理。

二、糾正優(yōu)秀生不良心理和行為的教育策略

1.幫助優(yōu)秀生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)

目標(biāo)是指路的明燈。優(yōu)秀生作為班級(jí)甚至是年級(jí)的尖子，成績突出，往往容易滿足于現(xiàn)狀。這時(shí)，班主任就應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，對(duì)其進(jìn)行前途理想的教育，讓其制訂好自己的人生規(guī)劃，做到長遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合。從而使他們?cè)趦?yōu)秀的成績面前做到戒驕戒躁，不滿足于現(xiàn)狀，遇到挫折時(shí)能不屈不撓，永不放棄。

2.幫助優(yōu)秀生找到一面“鏡子”

古語有云：以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失。優(yōu)秀生因?yàn)橛薪處煹钠珢?、家長的溺愛，往往會(huì)有一種“高人一等”的心理。這時(shí)班主任就應(yīng)利用平時(shí)的談心教育多加引導(dǎo)，找出班上一些有特長的學(xué)生介紹他們的情況。讓優(yōu)秀生明白“尺有所短、寸有所長”，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，應(yīng)該放下自己的身段虛心向周圍的同學(xué)學(xué)習(xí)。

3.幫助優(yōu)秀生提高抗挫能力

由于優(yōu)秀生學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好，常常會(huì)得到班主任和科任教師的偏愛，這也就容易導(dǎo)致優(yōu)秀生產(chǎn)生“一切以我為中心”的自傲自負(fù)思想。而一旦遭受到挫折，他們的內(nèi)心極為容易受到傷害，從而產(chǎn)生憂郁痛苦、一蹶不振等現(xiàn)象。比如在前兩年，我班有一位學(xué)習(xí)異常勤奮的優(yōu)秀生，她在七年級(jí)到八年級(jí)的測試中經(jīng)常是班上的第一名，而在九年級(jí)的段考中只排到第十五名，她對(duì)這一切感到不可思議，受不了這個(gè)“打擊”，幾乎不能自拔。看到這名學(xué)生的表現(xiàn)后，我迅速找她來辦公室談心，指出了每個(gè)人的一生都不可避免地要經(jīng)歷各種各樣的挫折。然后從網(wǎng)上查找了古今中外一些名人如何面對(duì)挫折的事例讓其瀏覽。這名學(xué)生很快便認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)會(huì)了面對(duì)挫折，從中吸取了教訓(xùn)，戰(zhàn)勝了自我，又愉快地投入學(xué)習(xí)和生活中。

三、對(duì)優(yōu)秀生的日常管理技巧

1.利用好贊揚(yáng)和批評(píng)的教育手段

俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害”。這句話也樸素地說明了嚴(yán)與愛的辯證關(guān)系。班級(jí)的優(yōu)秀生固然在很多方面值得肯定和表揚(yáng)，但是班主任不能只看到他們的優(yōu)點(diǎn)，而不見缺點(diǎn)。恰恰相反，對(duì)于優(yōu)秀生，班主任各方面都應(yīng)該從嚴(yán)要求，以免助長他們的一些不良思想。

2.指導(dǎo)優(yōu)秀生學(xué)會(huì)進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是自我教育。”優(yōu)秀生的自尊心特別強(qiáng)，對(duì)于他們自己身上的缺點(diǎn)往往不愿正視。班主任如果能讓優(yōu)秀生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，感覺到改正缺點(diǎn)的必要，那么這樣的教育效果要比空洞的說教好很多。我經(jīng)常利用每周寫周記的機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行自我總結(jié)與反思，找出自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并要求其在今后的學(xué)習(xí)和生活中揚(yáng)長避短。同時(shí)可以利用一些班會(huì)課召開優(yōu)秀生會(huì)議，對(duì)其進(jìn)行開展自我批評(píng)的好處的教育，讓其不斷強(qiáng)化自我管理。

3.帶領(lǐng)優(yōu)秀生開展幫扶活動(dòng)

每個(gè)班級(jí)肯定都存在優(yōu)秀生和后進(jìn)生，要想讓所有學(xué)生能得到共同提高，開展優(yōu)秀生和后進(jìn)生的幫扶活動(dòng)是十分必要的。通過先進(jìn)與后進(jìn)的幫扶活動(dòng)，既可以有效地提高班級(jí)的凝聚力，又可以讓優(yōu)秀生在幫扶活動(dòng)中提高人際交往的能力。而后進(jìn)生可以從優(yōu)秀生身上獲得良好的思想和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法?？梢哉f，優(yōu)秀生和后進(jìn)生幫扶活動(dòng)對(duì)班級(jí)而言一舉多得。比如，我會(huì)根據(jù)各個(gè)學(xué)生的居住地域來編排幫扶小組，一般是同一個(gè)村的優(yōu)秀生幫扶后進(jìn)生。同一個(gè)幫扶小組的往往來自同一間學(xué)校甚至來自同一個(gè)班級(jí)，更有可能是鄰居。這樣他們對(duì)彼此的情況都比較熟悉，在幫扶過程中溝通交流起來更方便，這個(gè)方法實(shí)施以來取得了良好的效果。

總之，班主任作為班級(jí)工作的組織者和管理者，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者。能夠擁有一大批優(yōu)秀的學(xué)生，的確是班主任的幸運(yùn)和自豪，但在歡喜的同時(shí)，請(qǐng)大家別忘了多關(guān)注優(yōu)秀生的心靈，多與學(xué)生交流，多一些心理輔導(dǎo)，多一些愛心，只有這樣，優(yōu)秀生才會(huì)更加優(yōu)秀，才能更加健康地成長！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2009.

[2] 鐘海青.班主任工作常規(guī)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2007.

[3] 班主任雜志社.21世紀(jì)班主任素質(zhì)[M].南寧：知識(shí)出版社，2004.endprint