穆淑春

【摘要】探究性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式被廣泛地用于現(xiàn)代教育中，通過教師的合理引導(dǎo)，探究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中化被動為主動，積極參加到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中。除此之外，探究性學(xué)習(xí)多樣的實踐環(huán)節(jié)有利于加強學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。通過對探索性學(xué)習(xí)的意義和數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，以期能夠增加讀者對于探索性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的認(rèn)識和了解。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂意義應(yīng)用隨著新課改的進行，中學(xué)課堂教育面臨新一輪的挑戰(zhàn)。如何提高中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性、積極性，成為教育工作者思考的一個重要問題。為了解決這一課堂教學(xué)難題，探究性學(xué)習(xí)被提出并廣泛應(yīng)用。探究性學(xué)習(xí)通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生化被動為主動參與到學(xué)習(xí)過程中。通過探究性學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強學(xué)習(xí)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、探究性學(xué)習(xí)的意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

探究性學(xué)習(xí)通過教師在課堂上的引導(dǎo)，師生互相探討，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言比較的枯燥乏味，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往強制性灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)計算技巧和方法，學(xué)生學(xué)習(xí)全靠老師強制灌輸，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍不活躍，甚至嚴(yán)重的還會產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低迷。然而探究性學(xué)習(xí)能夠使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生巨大的改變，能夠促使學(xué)生動手去做，增加動腦思考的機會。通過與同學(xué)、老師的交流，使學(xué)生在一個熱情高漲的學(xué)習(xí)氛圍中自主探討，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。

2.加強學(xué)生邏輯思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中公式定理比較多，只看課本或者是老師板書學(xué)生不能完全理解這些抽象的概念和邏輯關(guān)系。探究性學(xué)習(xí)不僅是改變了原來沉悶的教學(xué)氛圍，還在教學(xué)環(huán)節(jié)添加許多有利于學(xué)生自主探索的元素。在探究性學(xué)習(xí)中，教師利用各種教學(xué)用具引導(dǎo)學(xué)生去主動動手驗證數(shù)學(xué)公式定理，化抽象為具象。使原來一些不能夠完全理解的概念在實際操作中得以理解加深，從而加強學(xué)生的邏輯思維能力。

二、探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.創(chuàng)建輕松活躍的教學(xué)環(huán)境

探索性學(xué)習(xí)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識。因此數(shù)學(xué)教師在探究性學(xué)習(xí)過程就要以此為出發(fā)點和落腳點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這個過程中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情必不可少的一個環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過由淺及深的引導(dǎo)，將教材中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢蕴接懙奶骄啃詥栴}，引導(dǎo)學(xué)生積極主動發(fā)言。從來讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，體驗數(shù)學(xué)的奇妙，體會學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以利用分組討論的形式，將學(xué)生分小組討論。另外，和可以運用小組競爭的方式，鼓勵學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)。通過以上方式都能夠創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.增加實踐動手環(huán)節(jié)

探究性學(xué)習(xí)是一個需要學(xué)生動手動腦的教學(xué)模式。在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中離不開學(xué)生的實踐動手，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生動手能力，積極開展各種數(shù)學(xué)實踐活動。相比較其他的教學(xué)模式，探究性學(xué)習(xí)使數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加入大量的實踐操作課程安排。通過學(xué)生動手實踐理解數(shù)學(xué)定理、公式，掌握數(shù)學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)正方體、長方體、圓柱體的表面積的時候，可以利用教學(xué)模型，讓學(xué)生們分組動手證明這些圖形表面積特征。通過學(xué)生自己動手去驗證，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在學(xué)生動手的同時，不僅學(xué)到知識，還能加深同學(xué)間合作意識，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

3.靈活運用數(shù)學(xué)教學(xué)教材

根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實際學(xué)習(xí)狀況，教師要合理安排自己的教學(xué)進度，深層發(fā)掘教材內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理安排課堂教學(xué)。另外，在課堂教學(xué)過程中，注意對教材內(nèi)容進行深度剖析，做到能夠由淺及深的引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，從而解決實際問題。例如，數(shù)學(xué)教材課后練習(xí)題中的應(yīng)用題，這就是根據(jù)實際生活，運用數(shù)學(xué)的思想解決問題。教師可以利用教材中的應(yīng)用題，指導(dǎo)學(xué)生去思考實際生活中還有什么相同的情況，讓學(xué)生舉一反三的去思考，去學(xué)習(xí)。從小培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

三、小結(jié)

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面具有重要作用。這就要求教師在今后的教學(xué)工作中加強課堂探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用，積極開展探究性實踐活動，在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，教師在探究性教學(xué)中，還要時刻謹(jǐn)記自己身為課堂引導(dǎo)者的身份，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生主動尋求答案，主動解決生活中的數(shù)學(xué)難題。

參考文獻：

[1]蘇小榮.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2017，（05）：84-85.

[2]孫金梅.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2014，（10）：238.

[3]劉艷云.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施[J].學(xué)周刊，2015，（21）：72.endprint