石磊??

摘要：當(dāng)前我國(guó)的中學(xué)教育已經(jīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，其中素質(zhì)教育就是我們經(jīng)常提到的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展，作為審美教育中的音樂(lè)教育也是缺一不可的。音樂(lè)教育的核心意識(shí)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、端正學(xué)生的審美心理，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美水平，為提升學(xué)生的全面素質(zhì)提供保障。但受應(yīng)試教育的影響，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中仍存在著一些問(wèn)題，比如課程定位不準(zhǔn)確、開(kāi)課率不足、教學(xué)方法單一、應(yīng)試化傾向明顯。本文旨在探討影響高中音樂(lè)課有效教學(xué)的因素，通過(guò)分析這些因素，提出一些提高高中音樂(lè)課有效教學(xué)水平的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；教學(xué)；有效性

在高中開(kāi)展音樂(lè)教育的目的，是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和鑒賞音樂(lè)來(lái)充分體驗(yàn)音樂(lè)中蘊(yùn)含的美感以及充沛的情感，給學(xué)生提供無(wú)限的創(chuàng)造力與想象力，激活學(xué)生自身的表演欲望和創(chuàng)造靈感，從而提高學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)課的教學(xué)舉步維艱，只有分析出影響音樂(lè)有效性教學(xué)的因素，追根溯源，找到解決的辦法，才能實(shí)現(xiàn)審美教育的更好發(fā)展。

一、 影響高中音樂(lè)課有效教學(xué)水平的因素

1. 學(xué)校和家庭對(duì)于音樂(lè)課程的不重視

受到應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)課程作為非高考科目，成為了可有可無(wú)的學(xué)科。學(xué)校和家庭都認(rèn)為高中學(xué)生就應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)文化課，為高考做準(zhǔn)備，像音樂(lè)這種學(xué)科，完全沒(méi)有必要在學(xué)校開(kāi)展，這還浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，對(duì)高考又毫無(wú)裨益，這就直接導(dǎo)致音樂(lè)課程課時(shí)的減少，甚至于高三可能都沒(méi)有音樂(lè)課程的設(shè)置。事實(shí)上，音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，注重的是對(duì)學(xué)生情商能力的培養(yǎng)，良好的情商能力在日后的人際交往中能起到很大的作用，學(xué)校和家長(zhǎng)卻都忽視這些。

2. 教師的教學(xué)水平有待提高

在實(shí)踐教學(xué)中，有些教師還采用比較死板的教學(xué)方法，比如以歌唱教學(xué)為例，教師還在逐句的教唱，教師唱一句，學(xué)生唱一句，教師沒(méi)有更新教學(xué)方法，只是把學(xué)生能夠完整的唱出曲目作為教學(xué)任務(wù)。還有一些教師對(duì)教材的研究不夠，沒(méi)有細(xì)致深入的分析音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景以及整體思想，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)流于形式。還有一些教師在上課時(shí)，只是播放音樂(lè)資料不做講解與引導(dǎo)，學(xué)生不知道該作品的內(nèi)涵，更談不上對(duì)音樂(lè)美的理解了。這些都影響了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，更別提對(duì)于審美的追求了。

3. 高中生心理變化對(duì)音樂(lè)課的感受不一

教師對(duì)于學(xué)生心理的了解，也是決定音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。高中生剛剛脫離幼稚走向成熟，認(rèn)知水平不高，他們對(duì)于音樂(lè)的理解和接受，都是從自身審美價(jià)值出發(fā)的，評(píng)價(jià)和判斷都具有片面性，無(wú)法深入挖掘深層次內(nèi)容。針對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行審美教育時(shí)，應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的觀念，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生不同的審美個(gè)性，引導(dǎo)他們正常、健康的審美趣味。

二、 提高高中音樂(lè)課有效教學(xué)水平的對(duì)策

1. 提高教師自身的素質(zhì)

音樂(lè)教師是音樂(lè)課程的講授者，是傳播音樂(lè)美的主體，是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)美的主要力量。因此，作為教師首先要接受專業(yè)教育，只有把自己的審美素養(yǎng)提高到一定的水準(zhǔn)，并不斷強(qiáng)化意識(shí)、端正態(tài)度，讓自己從內(nèi)而外散發(fā)出音樂(lè)美的魅力，才能成為一個(gè)合格的高中音樂(lè)教師。在實(shí)踐中，教師可以通過(guò)豐富全面的學(xué)科知識(shí)以提高教學(xué)能力，或者通過(guò)完善自身的儀態(tài)美、語(yǔ)言美、氣質(zhì)美等提高自身的全面素質(zhì)。

2. 營(yíng)造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要保障，學(xué)生只有參與在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，才能積極主動(dòng)的與教師達(dá)到心靈的共振，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美水平。良好的課堂氛圍包括，音樂(lè)教室的布置，優(yōu)雅美觀的教室裝飾，具有視覺(jué)美，讓學(xué)生一進(jìn)入教室就有眼前一亮的感覺(jué)。良好的課堂氛圍需要教師和學(xué)生共同創(chuàng)建，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，并采用學(xué)生受歡迎的教學(xué)方式和方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

3. 教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

靈活的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。高中的學(xué)生已經(jīng)不是之前的懵懂少年了，他們擁有了更多的空間與自由，也有了自己的想法和意識(shí)，為了讓他們更好的融入到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，教師只有不斷的采用靈活的教學(xué)方法。比如通過(guò)啟發(fā)教學(xué)法、鼓勵(lì)教學(xué)法等，也可以多采用外部的一些工具，例如對(duì)多媒體的運(yùn)用。

4. 認(rèn)真研究音樂(lè)教材的內(nèi)容

作為教師，要想把音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生，就一定要讀懂教材，知道教材需要傳達(dá)給學(xué)生的是什么內(nèi)容，而不是照本宣科的陳述。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，以高中學(xué)生的需求為主體，運(yùn)用當(dāng)前流行的音樂(lè)元素，讓學(xué)生體會(huì)到最新、最時(shí)尚、最經(jīng)典的音樂(lè)文化。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的靈活改變，直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也保證了高中音樂(lè)教學(xué)的有效實(shí)施。

綜上所述，本文分析了目前影響高中音樂(lè)有效性教學(xué)的因素，通過(guò)分析這些因素，提出了一些可行的提高高中音樂(lè)課程有效性水平的意見(jiàn)和建議。然而對(duì)于該課程的有效性教學(xué)水平的研究不是一蹴而就的，還需要我們更多的音樂(lè)教師進(jìn)一步的探討，共同研究出更多的行之有效的措施來(lái)提高高中音樂(lè)有效性教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子鑒.高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的有效實(shí)施[D].東北師范大學(xué)，2016.

[2]方一帆.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美教育探究[D].陜西師范大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：

石磊，山西省晉城市，山西省晉城市澤州縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)校。endprint