王格??

摘要：新課改的推進對小學體育教學也提出了新的要求，要求體育教學要注意開發(fā)學生智力，激發(fā)學習興趣，提高課堂教學效率。而探究性學習方法能最大程度地激發(fā)出學生的潛能，提高在實踐活動中的體驗，從而達到培養(yǎng)學生學習能力的目的。

關鍵詞：小學體育；探究性學習；模擬問題情境

一、 引言

體育教學的基本要求是：突出強調(diào)了課堂教學應該重視開發(fā)學生的智力，鍛煉學生創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生自主學習、分析問題、解決問題的能力，引導學生掌握科學的方法，為終身體育打下良好的基礎。而與其他課程相比，體育課堂教學又是智力活動與身體活動的有機結合，因此，進行研究性學習是促進學生提高綜合素質(zhì)，對小學體育課堂教學的根本性改革，把課堂交給學生，進一步突出學生的主體地位，使課堂教學真正為學生的發(fā)展而服務。接下來筆者要闡述的就是運用探究性學習方法，來幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學生的心智活動，從而擴展學生的體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由空間的相關策略。

二、 模擬問題情境，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設探究性學習動機

問題的提出，是思維的最基本動機，而思維活動總是圍繞著問題的出現(xiàn)而進行的。以問題為思維中心，利用各種教學手段啟發(fā)學生對知識的積極思維，對技術動作的主動探究，形成強烈的問題意識，激發(fā)學生體育學習動機，使其產(chǎn)生獲取新知識的好奇心和對新技術動作練習、實踐體驗的好勝心，形成主動研究的學習動機。因此，體育教師要充分挖掘教材的內(nèi)在魅力，設計形象生動的教學情境，使所學內(nèi)容的本身對學生產(chǎn)生強烈的興趣，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，喚起其積極性，點燃求知的欲望。

如投擲壘球教學的投準練習時，教師突破傳統(tǒng)的“先示范，后練習”的教學方法，改創(chuàng)設問題情境：學習解放軍，你們手握的壘球就是反坦克導彈，請你們在規(guī)定的距離外，用自己認為命中率較高的發(fā)射方式，比較準確地擊中敵人在行進中的坦克，狠狠地打擊侵犯我們家園的侵略者，保衛(wèi)祖國。此情景的創(chuàng)設，充分調(diào)動學生的高漲情緒，主動進入創(chuàng)設的問題情境中自由練習。如此，學生還可以在練習的過程中自由發(fā)揮，從一次次未能擊中目標的過程中去質(zhì)疑，從質(zhì)疑中去探究，在探究的過程匯總分析原因，找出解決方法。

三、 營造競爭環(huán)境，培養(yǎng)探究性學習的熱情

探究性學習講究的便是讓學生成為學習的主人，在課堂上敢于發(fā)表意見、看法，敢于提出問題。因此，教師應尊重學生的人格，引導他們質(zhì)疑、解疑，形成主動參與、樂于探究、寬松和諧的教學環(huán)境。

小學體育教學不同于中學，大學，教師在教學過程中更多的應該是遵循學生發(fā)展的規(guī)律，營造一些適合小學生進行體育活動的環(huán)境，如，依照小學愛玩、喜歡互相對比的心理特點，體育教師可以讓學生自己設置一個體育游戲，并在所有同學面前闡述自己游戲的玩點和趣味點，每個學生都可以自由發(fā)揮。如此，將學生引入一個競爭的學習環(huán)境中去，激發(fā)學生的好奇心，進而轉化為探究的熱情。再如，上耐久跑課時，利用學校校園開展定向運動，把學生分成幾個小組，共同協(xié)作，互相幫助，看哪個小組最先獲勝；教師對學生的每一次探究都應給予表揚和鼓勵，使學生能夠體驗到成功的喜悅，增強學生的學習樂趣和探究的信心。

四、 利用實踐活動，促進學生探究性學習能力的提升

實踐活動的過程是體現(xiàn)對知識、動作技術的感性認識提升到理性認識的過程。因此教師要在練習內(nèi)容及場地器材的設計中挖掘其新穎性和趣味性因素，并運用靈活多樣的教學手段，為學生展示自己的研究結論而營造一個良好環(huán)境，充分調(diào)動學生練習的積極性，主動投入實踐活動，在課堂上把動腦、動手和諧地結合。教師可以采用競賽、游戲等形式，培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)榮譽感、責任心和進取心；采用多種輔助器材及改變難度的練習來幫助體驗動作，形成正確的運動知覺，培養(yǎng)分析能力、形象思維能力。讓學生在實踐活動的過程中運用學習的知識、動作技術去解決實際問題，讓知識、動作技術在實踐的過程中延伸，提高學生研究性學習的能力。

如投遠是連貫協(xié)調(diào)運用下肢、軀干、手臂、手腕、指的力量，以最佳的出手角度盡力向前投擲；而投準是協(xié)調(diào)運用腕、指的力量，并合理地把握力度，對準目標進行投擲。讓學生在練習、實踐的過程理解、掌握要領、運用技術動作，解決實際問題。投擲要既遠又準時，就要求學生根據(jù)實際，在實踐中改良、組合，合理運用知識、技術，減少負遷移，促使學習、探究的內(nèi)在動機延續(xù)不息，培養(yǎng)學生的觀察力，促進記憶力、想象力及應變能力的提高，潛移默化地發(fā)展學生思維的靈敏性與創(chuàng)造性。

五、 結語

總之，在體育課堂教學中要引導學生自主探究，養(yǎng)成探究性學習的習慣，在探究便是將外在知識轉化為內(nèi)在經(jīng)驗的過程，在過程中還能獲得美好的情感體驗，從而形成終身體育意識、習慣和能力，達成小學體育課堂教學為學生的全面發(fā)展服務的目標。

參考文獻：

[1]王金玲.初中數(shù)學探究式教學探微[J].中學課程資源，2007，（12）.

[2]李桂玲.初中數(shù)學探究式教學的嘗試[J].中學生語數(shù)外（教研版），2008，（12）.

作者簡介：

王格，重慶市，重慶市酉陽縣民族小學校。endprint