楊可??

摘要：課堂互動是教學(xué)成功的關(guān)鍵，它讓教師與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。從本質(zhì)上講，課堂互動可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的自主性，使學(xué)生全身心地投入到英語課堂中，從而誘發(fā)學(xué)生對知識的渴望，并培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生的心理需求與探索新知識的要求相吻合，讓學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動與教師相配合，達(dá)到流暢運(yùn)用英語進(jìn)行交際、交流的目的，進(jìn)而推動英語教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。本文就高中英語課堂教學(xué)中存在的問題出發(fā)，主要對課堂互動在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用情況進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：課堂互動；高中英語；教學(xué)模式

英語在日常生活中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)生能否學(xué)好英語，與參與教學(xué)活動積極性的高低密不可分。在近幾年的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)部因素，是學(xué)習(xí)英語的最好老師。如果學(xué)生缺乏參與教學(xué)活動的積極性和主動性，那么英語教學(xué)的質(zhì)量和效果也會受到影響。所以在高中英語教學(xué)中很有必要運(yùn)用互動教學(xué)模式。

一、 指示導(dǎo)學(xué)

1. 充分利用各種媒介進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如將實物、標(biāo)本、掛圖等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和幻燈片、投影儀、錄像機(jī)、計算機(jī)、錄音機(jī)、多媒體這些現(xiàn)代媒介有機(jī)結(jié)合起來，采用語言技巧來創(chuàng)建符合學(xué)生水平的教學(xué)情境。例如Charlie Chaplin教學(xué)，使學(xué)生通過觀看Charlie Chaplin主演的電影片段，擁有直觀的感受，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生想了解更多Chaplin有關(guān)信息的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。Country Music一課，可以播放John Denver演唱的“Take me home country road”，從而烘托學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Earthquake則通過學(xué)生對天氣狀況的討論，觀看暴風(fēng)雨的圖片和與地震有關(guān)的電影，讓學(xué)生切身體會人們當(dāng)時的心情以及地震對人類造成的損傷，從而使學(xué)生更好地理解課文。

2. 對問題進(jìn)行巧妙的提問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如寒暑假過后開學(xué)的第一天，師生可以像朋友一樣分享假期的經(jīng)歷，談?wù)摳髯缘募倨诟邢牒腕w會，一句“Did you enjoy yourself at summer/winter vocation？”營造了一個現(xiàn)實的、生動的語言情景和親切的課堂氛圍，也引發(fā)了不同信息之間的交流，不斷填補(bǔ)師生之間的信息差距，這種語言活動既富有人文氣息又促進(jìn)了多維、多層互動的產(chǎn)生。教師也可選擇一些學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)話題。例如新聞熱點，社會問題，體育比賽，影視明星等，激發(fā)學(xué)生主動參與語言實踐的欲望。例如：At the tailors shop.教師可以通過這種方式提出問題：Is money everything？學(xué)生的思維就會馬上被調(diào)動起來，有學(xué)生認(rèn)為：If you have money， you have everything.有的學(xué)生則不贊同，于是學(xué)生之間很快就展開了熱烈的討論。

二、 從“活”做起

根據(jù)多維互動模式的定義，教師可以設(shè)計以學(xué)生為中心的各種形式的課內(nèi)外活動，這是學(xué)好英語的重要保障。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生遇到內(nèi)容豐富、語言突出的文章，可以借助工具書掃除閱讀的障礙。通過找文章重點來了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也能發(fā)現(xiàn)自己不能理解的問題，這樣學(xué)生在課堂上就能抓住課堂的重點、難點，使學(xué)生將中心詞匯串聯(lián)起來，并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力以及對語境的理解和記憶能力。此外，看完電影后，可以要求學(xué)生用英語講述一下觀看電影后的感受，以口頭敘述為主，書面評論為輔，使學(xué)生在口頭和書面表達(dá)方面得到鍛煉?？傊?，教師無論應(yīng)用什么教學(xué)方式，最終都應(yīng)巧妙地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從被動的接受變?yōu)橹鲃拥乃魅　?/p>

三、 從“為”做起

提高學(xué)生的交際能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)，讓學(xué)生將新知識與舊知識相結(jié)合，把書面語言由理論轉(zhuǎn)為實際應(yīng)用。然而理論的轉(zhuǎn)換必須通過學(xué)生自身的實踐活動才能完成。為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生需要進(jìn)行多次操練、反復(fù)實踐，才能熟練交際技能。在語言訓(xùn)練過程中，要盡量將語言形式與語言意義相聯(lián)系，使操練成為有意義的實際活動。在課堂教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，可以讓學(xué)生積極參與、精彩表演、認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過融洽的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題，并向老師提出問題，老師從而對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，克服害羞心理，明白學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是正?，F(xiàn)象，但是只要他們能“說”出來，這本身就是一種進(jìn)步。

四、 學(xué)生自學(xué)

自主學(xué)習(xí)是“互動式”教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是互動產(chǎn)生的基礎(chǔ)。根據(jù)教師對文章的提示，學(xué)生在課前進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。對文章的內(nèi)容進(jìn)行閱讀、理解重點、攻克難點，同時也可以復(fù)習(xí)相關(guān)的已學(xué)知識，找出新舊知識之間的結(jié)合點，以便更好地學(xué)習(xí)英語知識。例如：對SEFC 2B Unit 20 Lesson 77 Disability進(jìn)行預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以復(fù)習(xí)相關(guān)談?wù)撎鞖夂吐糜蔚挠谜Z，為上課時老師的提問作好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生要整理、總結(jié)自己所理解的知識，準(zhǔn)備在小組發(fā)言時能更好的與同學(xué)進(jìn)行交流；并寫出自己沒有弄懂的知識，以便在小組討論時提出來尋求正確的答案。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時可采用閱讀、做習(xí)題等方式進(jìn)行。例如：在學(xué)習(xí)倒裝句時，教師提供典型習(xí)題讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生通過觀察大量相似的例句，整理他們的共同點，并找出規(guī)律。1. Only when the war was stopped were Iraqi people able to live happily. 2. Not until midnight did it stop raining. 3. “I love you”， said John. 4. Away he went.在教師的提示和引導(dǎo)下，學(xué)生對這四個句子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找出這兩種倒裝句各自具有的特點，歸納其語言規(guī)律，從而使學(xué)生輕松熟練地掌握這一語法知識。

五、 結(jié)語

互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把機(jī)械學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供了有力的保障，也為人才的培育提供了有效方法。

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作者簡介：

楊可，四川省遂寧市，四川省遂寧市東辰榮興國際學(xué)校。endprint