吳秀琴

略析高師鋼琴小組課的利弊及改進(jìn)

吳秀琴

高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中如何改進(jìn)鋼琴小組課，正日益受到相關(guān)方面的關(guān)注和重視。本文略析了高師鋼琴小組課的利與弊、改與進(jìn)，以期進(jìn)一步探尋高師鋼琴小組課行之有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)成效。

高師鋼琴教學(xué) 小組課 利弊 改進(jìn)

近些年來(lái)高等師范院校的音樂(lè)教育事業(yè)呈現(xiàn)迅速發(fā)展的趨勢(shì)，隨之而來(lái)的，則是對(duì)音樂(lè)教學(xué)方式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，提出了更高的要求。就拿鋼琴教學(xué)而言，傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)方式，已難以滿足不斷壯大的學(xué)生群體的需要。鋼琴小組課也就順理成章地成為了高師鋼琴教學(xué)的必然選擇。但是，實(shí)際工作中，這一教學(xué)方式也有著利與弊，急需改與進(jìn)。

一、利弊分析

（一）鋼琴小組課的“利”

（1）有利于教學(xué)資源的共享。在國(guó)家不斷普及高等教育、擴(kuò)大招生規(guī)模的形勢(shì)下，教學(xué)資源的需求矛盾依然存在，甚至還將越來(lái)越突出。鋼琴小組課改變了“一對(duì)一”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而成為“一對(duì)多”的新模式，通過(guò)把水平相近的學(xué)生結(jié)合在一起，統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一講解，可以達(dá)到一人授課，眾生受益的成效，從而使教師、設(shè)備、場(chǎng)地的效用都得到了放大，不斷增大的學(xué)生群體得以最大限度地共享教學(xué)資源。

（2）有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)不一，有的學(xué)生甚至是從未碰過(guò)鋼琴的“白丁”，這些學(xué)生上鋼琴課更多的是為了拿到學(xué)分完成任務(wù)。小組課為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)共同學(xué)習(xí)的集體氛圍，在教師的講授、示范、啟發(fā)下，學(xué)生們既聽(tīng)又想，既彈又議，氣氛活躍，可以極大地讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)鋼琴的美好，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

（3）有利于增進(jìn)師生的互動(dòng)。一方面可以增進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師通過(guò)啟發(fā)性的講解和示范性的演奏，學(xué)生通過(guò)用心的聽(tīng)講和細(xì)微的觀摩，師生之間可以有效地達(dá)成默契和融通；另一方面可以增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以通過(guò)適當(dāng)增加合作性的作品，如鋼琴四手聯(lián)彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂(lè)器的重奏作品等等，可以讓學(xué)生感受到互動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和協(xié)作能力。

（二）鋼琴小組課的“弊”

（1）重共性輕個(gè)性。鋼琴小組課上，教師要面對(duì)多位甚至十幾位的學(xué)生，同時(shí)由于課時(shí)很短，所以正常情況下教師只會(huì)按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃要求，把重點(diǎn)放在傳授鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)、基本要求和基本方法，解決本組學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中較易出現(xiàn)的、較具普遍性的問(wèn)題。這種情況下，教師不太可能拿出更多的時(shí)間用以分析梳理學(xué)生個(gè)體存在的問(wèn)題，更是不太可能根據(jù)每位學(xué)生個(gè)體存在的問(wèn)題給予個(gè)性化的、有效的輔導(dǎo)。

（2）重技術(shù)輕藝術(shù)。鋼琴教學(xué)大綱要求學(xué)生了解鋼琴的歷史文化和不同的作家風(fēng)格，要有扎實(shí)的基本功，并具備一定的鋼琴演奏技巧和音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)力。但由于小組課學(xué)生較多，個(gè)體差異較大，教師很難做到技術(shù)與藝術(shù)的兼?zhèn)?，往往?cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的技巧與方法，而藝術(shù)的表現(xiàn)力則要求教師利用音樂(lè)文化來(lái)慢慢引導(dǎo)，這就需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程。但是短時(shí)間的小組課顯然達(dá)不到這一要求。

（3）重優(yōu)生輕差生。高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，鋼琴基礎(chǔ)和音樂(lè)領(lǐng)悟力各不相同，而學(xué)校在分組時(shí)，無(wú)法精確地掌握各位學(xué)生的具體水準(zhǔn)，只能粗略地把水平相近的學(xué)生分作一組，每個(gè)組勢(shì)必會(huì)有基礎(chǔ)較好的也會(huì)有基礎(chǔ)較差的，會(huì)有愛(ài)好鋼琴的也會(huì)有被動(dòng)學(xué)習(xí)的。同時(shí)，多數(shù)教師都會(huì)有喜愛(ài)優(yōu)生的偏好，對(duì)那些上課認(rèn)真聽(tīng)講、課后刻苦練琴的學(xué)生，總會(huì)給予更多的肯定和贊揚(yáng)，而對(duì)那些被動(dòng)學(xué)習(xí)、練琴消極的學(xué)生難免給予更多的批評(píng)和忽視。這種情況下，一些心態(tài)陽(yáng)光、追求上進(jìn)的差生也許會(huì)萌生不甘落后之心，進(jìn)而努力追趕優(yōu)生。當(dāng)然，勢(shì)必也有些差生萌生自卑心理，消極以對(duì)，從而與優(yōu)生之間差距越來(lái)越大。

二、改進(jìn)之策

（一）進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)

鋼琴小組課的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生具備基本的彈奏技巧，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)有一定的自彈自唱能力和即興伴奏能力，而并不要求有多好的鋼琴演奏水平。自彈自唱以及即興伴奏是很重要的基本功，在未來(lái)的教學(xué)課堂中，可以更靈活更自如地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生們對(duì)于作品的理解與領(lǐng)悟，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提升教學(xué)效果。

（二）進(jìn)一步完善教學(xué)計(jì)劃

鋼琴小組課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)計(jì)劃制定的合理性以及針對(duì)性，對(duì)鋼琴教學(xué)順利進(jìn)行有著決定性的意義。教學(xué)計(jì)劃宜分為三個(gè)階段進(jìn)行，即掌握基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)和基本彈奏技巧階段、提高彈奏能力階段、培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力及自彈自唱能力階段。這三個(gè)階段是循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程，每個(gè)階段都應(yīng)根據(jù)各組學(xué)生的具體情況，制定詳盡的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能使每個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃都因人制宜、因時(shí)制宜、因需制宜。

三、結(jié)語(yǔ)

鋼琴作為高師音樂(lè)教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,是學(xué)生將來(lái)從事教育教學(xué)工作必須具備的專業(yè)技能,也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。本文通過(guò)分析高師鋼琴小組課的利弊，有針對(duì)性地提出一些改進(jìn)對(duì)策，以期對(duì)鋼琴教學(xué)帶來(lái)些微幫助。當(dāng)然，這些分析是粗略的，提出的對(duì)策也是粗淺的，還有待在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷深化，不斷提煉。

[1]韓梅.高師鋼琴小組課的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué),2014.

[2]康婧雨.高師鋼琴大、小課相結(jié)合的教學(xué)模式研究[D].廣西師范大學(xué),2015.

（作者單位：福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

吳秀琴（1972-），女，漢族，音樂(lè)專業(yè)碩士研究生，福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師。