淺談社會思潮影響大學生思想與行為的個體心理機制

孫 菱

淺談社會思潮影響大學生思想與行為的個體心理機制

孫 菱

大學生進入社會后，必然會了解社會思潮，以產(chǎn)生心理上的滿足，讓其為社會發(fā)展做出自己的貢獻，在內(nèi)心認同。本文是以社會思潮為切入點，分析其對大學生思想和行為的影響。

社會思潮 大學生 思想行為 個人心理機制

一、前言

社會思潮是社會在某個階段的主要思想，以社會為基礎(chǔ)，展示某種意識形態(tài)，影響社會整體思想的變化，互相滲透。高校是社會思潮主要集中的區(qū)域，而大學生的心理認知、價值追求還有待穩(wěn)定，很容易出現(xiàn)不良心理。且社會思潮對大學生影響也具有滲透范圍廣、感染力較強等特點，在潛移默化中改變大學生的行為。

二、觸發(fā)機制

(一)認知契合

認知是人對不同事物或現(xiàn)象的理解，所以，社會認知是把社會對個人的刺激綜合加工，形成自己對社會的基本印象?，F(xiàn)在，我國改革逐步深化，很多社會思潮是在社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上出現(xiàn)，符合社會發(fā)展的實際情況，也符合大學生的基本認識。而社會思潮對大學生的影響也受個人主觀因素與周圍環(huán)境因素的限制，隨波逐流，形成跟風現(xiàn)象，并且社會思潮通常會用領(lǐng)導者、網(wǎng)絡媒體傳遞給大學生，運用大學生喜歡的語言，與其認知方式相符，降低了認知的難度[1]。

(二)困惑解釋

當大學生遇到思想、行為的困惑后，可以用社會思潮解答，給出問題的解決方案。其主要表現(xiàn)的方面包括：幫助學生解答疑惑，消除大學生的迷茫，給學生積極的引導；大學生有自己鮮明的個性，其行為可能與社會發(fā)展或與朋友的認知不符，對于這些不符的行為，可以用一部分社會思潮解釋；解決社會問題，我國發(fā)展中存在很多問題，比如有些社會思潮的理論與觀點較為片面，評價方式單一，這些理論將成為學生批判的切入點，用于解決社會問題。

三、動機機制

(一)激發(fā)學生

現(xiàn)代大學生有獨立的個性，向外張揚，且長期處于時代發(fā)展的前端，而社會上的一部分社會思潮能夠充分激發(fā)出大學生的個性，符合學生的需求，讓其適應社會發(fā)展，樹立社會理想；極端化的社會思潮可激化社會的極端情緒，引導大學生張揚自己的個性；滿足大學生的求知、交往的欲望，大學生了解社會思潮的目的是促進社交，與其他人有思想上的共鳴，找到歸屬感。

(二)用動機驅(qū)動

某些社會思潮會批判社會主流思想，這些思潮對學生的影響是，使學生更加理解社會形態(tài)，有良好的自我效能感，同時，這也可以解釋學生新潮的想法，在眾多學生中形成優(yōu)越感，自主體驗。而眾多大學生對同一個社會思潮的認同，可讓他們自發(fā)組建一個小組，有集體從屬感。

四、加工機制

(一)形成認知編碼

認知編碼的形成，是大學生通過觀察社會思潮的表象，用言語系統(tǒng)表述。其中，對表象的分析是在表象系統(tǒng)內(nèi)完成，處理非語言因素，而言語系統(tǒng)主要用于解讀語言信息，形成心理表象和言語。心理表象是具體的表現(xiàn)，而言語多以概念為主，所以，觀點鮮明，并用不同語言表達，更有利于大學生記住這些信息，重新整合[2]。

(二)對觀點加以整合、同化

意識形態(tài)的形成與價值觀的樹立共有三個階段，首先是服從，其次是同化，最后是內(nèi)化，在服從階段時，人們是在壓力的威逼下順從，慢慢接受其他人提出的觀點，將其同化，而把同化后的觀點加入自己的價值體系，是內(nèi)化的過程。整個過程中，大學生可充分發(fā)揮自身的主觀能動性，選擇接受哪些信息，或是把接受的信息不同方式整合。

五、調(diào)節(jié)機制

(一)預測情感的變化

人情感的變化將直接影響其判斷的準確性，需用相應的策略積極應對。社會思潮包含了社會的發(fā)展、利益維護等，是大學生主要關(guān)注的內(nèi)容，很容易引發(fā)大學生情感上的共鳴。尤其是網(wǎng)絡言論的發(fā)布，這是影響大學生思想變化的原因之一，深化思潮的滲透。

(二)用信念引導

信念是個人做事遵循的標準，具有主觀傾向性，是一個人想法的表達，從個人行動中體現(xiàn)出來。大學生的信念非常明確且堅定，可在大學生情感調(diào)解中應用，對社會思潮有長時間的關(guān)注，就像是民族信念，大學升樹立這個信念后，會為民族發(fā)展貢獻自己的力量，但這一觀念也可能向負面方向轉(zhuǎn)變，變成民粹主義。同時，其也會用意志調(diào)控。意志是一個人行為的引導，控制心理變化。對于當下多種社會思潮共存的局勢，大學應選擇可給自己帶來積極影響的觀念，將其內(nèi)化，有正確的意志。

六、結(jié)語

上文從四方面闡述了個體心理機制，包括觸發(fā)、動機、加工、調(diào)節(jié)，指出是社會思潮能夠幫助大學生解答疑惑，給其積極正面的引導，從眾多社會思潮中選擇符合社會發(fā)展趨勢的觀點，并把它內(nèi)化，樹立社會理想。

[1]高曉斌.文化全球化中的思想政治教育研究[J].學理論,2013(09):315～316.

[2]李淑云.消費主義思潮下高職思想政治教育要求的內(nèi)化[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報,2014(06):20～23.

上海大學)

孫菱(1983-)，女，碩士，助理研究員，研究方向：大學生思想政治研究。