謝東良

“中國夢”融入中國現(xiàn)代史教學(xué)問題初探

謝東良

中國近代以來以“中國夢”為歷史發(fā)展的主題和主線，但是要想深入地領(lǐng)悟中國夢，必須把它放到歷史和中國的現(xiàn)階段國情中，融入到各級各類學(xué)校的教科書中，促進學(xué)生身心、情感、態(tài)度以及價值觀的發(fā)展與變化。

中國夢 中國現(xiàn)代史 歷史教學(xué)

中國夢是以實現(xiàn)我國的偉大復(fù)興為夢想，是人民的夢想，歷史課程的目標是幫助學(xué)生了解我國的歷史、民族發(fā)展歷程，而近現(xiàn)代史是一段中國人民群眾和仁人志士艱苦救國和艱辛奮斗的歷史。歷史課程中融入中國夢的內(nèi)涵，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，能引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地學(xué)會分析歷史和未來，為實現(xiàn)中國夢而不斷努力奮斗。

一、中國現(xiàn)代史和“中國夢”之間的關(guān)系

“中國夢”從學(xué)生的角度出發(fā)包含著學(xué)生的個人夢想，在現(xiàn)代史學(xué)習(xí)中融入“中國夢”的內(nèi)涵能夠提升學(xué)生的民族復(fù)興使命感，“中國夢”從宏觀上能夠為學(xué)生提供一種有力的幫助和指引，為學(xué)生實現(xiàn)自己的夢想提供舞臺，鼓勵學(xué)生不斷前進，滿足其精神需求；而從教學(xué)職責的角度出發(fā)，“中國夢”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，中華民族由屈辱到逐漸崛起、強大，經(jīng)歷了怎樣一個過程需要學(xué)生自己用心去感悟，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會承擔責任，將個人優(yōu)勢與祖國發(fā)展相結(jié)合，提升自己的社會責任感，幫助學(xué)生學(xué)會“負責任”。

二、“中國夢”融入中國現(xiàn)代史教學(xué)存在的問題

(一)學(xué)校重視程度不足

雖然近年來中國夢在學(xué)校的各項工作和會議中得到了大力地宣傳和弘揚，但是很少有學(xué)校能夠真正在課堂中融入講解。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者只注重成績和升學(xué)率，忽略了學(xué)生德育教育的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)校只有立足時代的需求，與時俱進，加強素質(zhì)教育，有目的地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，適應(yīng)時代的發(fā)展與變化，才能夠提升學(xué)校的管理水平和促進學(xué)校良好建康發(fā)展[1]。

(二)教師教學(xué)不夠深入

教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者，而在現(xiàn)階段的現(xiàn)代史教學(xué)中，中國夢的融入相對較少。學(xué)校歷史教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生與中華民族偉大復(fù)興的中國夢一致的人生觀和價值觀，如《抗日戰(zhàn)爭》一課告訴學(xué)生“國家和民族的利益高于一切，國難當頭之時，中華兒女必須緊密團結(jié)在一起，維護民族獨立，堅決打擊惡勢力”[2]。但由于教材、條件及老師的專業(yè)素養(yǎng)的局限性，中國夢的概念體現(xiàn)的少之又少，即使有設(shè)計，但也較淺層，阻礙了學(xué)生認知的發(fā)展。

(三)學(xué)生理解比較片面

學(xué)生是祖國的希望和未來，而中學(xué)階段的教育是學(xué)生道德教養(yǎng)和知識儲備的重要階段，也是學(xué)生形成價值觀和世界觀的黃金階段，雖然“中國夢”得到大力號召，但很多學(xué)生缺乏深刻的認識。如：受到社會思想、家庭教育、學(xué)生自身的理解能力和學(xué)校教育等各方面的影響，很多學(xué)生認為“中國夢”就是簡單的中國夢，并沒有對其深刻的內(nèi)涵進行理解。

三、“中國夢”融入中國現(xiàn)代史教學(xué)的有效途徑

(一)提高學(xué)校重視程度

自從習(xí)近平總書記提出這一中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”以來，大量的新聞、報紙、媒體平臺對“中國夢”進行宣傳和倡導(dǎo)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的管理者和帶領(lǐng)者，直接決定了學(xué)校的管理和發(fā)展水平，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視“中國夢”在歷史教育中的融入，在學(xué)生中大力開展有關(guān)中國夢的宣傳教育，如組織學(xué)生觀看相關(guān)歷史題材影片，組織學(xué)生借助校刊校報圍繞中華民族偉大復(fù)興的歷史征程等開展演講比賽、知識競賽等，提高學(xué)生的重視度，增強愛國主義精神[3]。

(二)促進教師深入教學(xué)

有關(guān)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，深刻理解“中國夢”的內(nèi)涵和理論特點，提高自身的理論素質(zhì)，樹立馬克思主義科學(xué)理論意識，結(jié)合當下馬克思注意的最新研究成果教育學(xué)生，如：組織學(xué)生參與“中國夢，我的夢”的調(diào)查活動，鼓勵學(xué)生在實踐中探尋中國夢的定義，并挖掘其更深的和不斷變化的內(nèi)涵，開展專題課堂討論，激發(fā)學(xué)生的思想活力，提升學(xué)生的思想認識。

(三)強化學(xué)生全面理解

“中國夢”是對中華民族的歷史尤其是近現(xiàn)代歷史的表述和追憶，其核心是實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，內(nèi)涵是實現(xiàn)國家的富強、民族的振興以及人民的幸福。因此學(xué)生必須結(jié)合自身的知識儲備，做到真正理解、全面認識，如學(xué)生可通過參觀遺址和博物館，感受先輩們的愛國情懷；借助圖書館和網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，掌握近代以來我國的發(fā)展歷程，感受當時戰(zhàn)爭的殘酷，革命烈士不怕犧牲的革命主義精神，在擴大視野的同時培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，促進自身的全面發(fā)展，更加清晰、深刻地理解“中國夢”的內(nèi)涵，全面理解中國夢并能夠付諸行動，強化其責任意識[4]。

總而言之，將中國夢融入到近現(xiàn)代史教學(xué)中進行研究，將中國的歷史與學(xué)生的思想、成長相互聯(lián)系，緊抓“中國夢”的內(nèi)涵，通過豐富、生動且真實的歷史教學(xué)，提升學(xué)生的民族復(fù)興使命感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精懷，進而引導(dǎo)學(xué)生為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈奮斗。

[1]石碧球.中國夢融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)的路徑探究[J].思想理論教育(上半月綜合版),2013(5):53～57.

[2]張翠.“中國夢”融入《中國近現(xiàn)代史綱要》教育探析[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2015(3):131～135.

[3]李浩,柳松.中國夢融入中國近現(xiàn)代史課程教學(xué)初步探析[J].貴州民族大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2014(3):177～180.

[4]姜玉艷.略談高中歷史教學(xué)如何服務(wù)于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢[J].才智,2014(18):88.

吉林師范大學(xué))