【摘 要】領導力是青年學生全面發(fā)展的重要素質(zhì)之一，高中階段是學生德育和領導力培養(yǎng)的重要時期，社團活動是高中生領導力培養(yǎng)的有效載體。構建以思想引領為重點，全方位指導為保障，自主活動為載體，自律與他律相結合，校內(nèi)外活動相結合，學校與社會互聯(lián)互助完善的社團育人體系，能夠有效促進廣大社團成員領導力和綜合素質(zhì)提升。

【關鍵詞】社團；育人體系；高中生領導力

一、高中生領導力培養(yǎng)的必要性和重要性

領導力是青少年個人發(fā)展的重要能力之一，是其適應社會的個人基本素質(zhì)。很多發(fā)達國家越來越重視中學生領導力的培養(yǎng)，這些國家的青年學生也開始自覺接受和培養(yǎng)這些方面的能力。例如：美國的名牌高校招生有兩個條件，必要條件是學習成績，充分條件則是高中生的社會責任感和領導力。反觀國內(nèi)，近幾年來，我國北京、重慶、鄭州等城市的部分知名高中學校也開始關注中學生領導力的培養(yǎng)，進行了中學生領導力開發(fā)課程的實施與相關研究。高中階段是青少年領導力培養(yǎng)的重要時期，高中生領導力主要包括以下要素：自我管理能力，正直誠信、認真踏實、履行職責、有愛心和責任感等人格魅力，表達、策劃、決策、溝通、協(xié)調(diào)等領導能力。

二、借助學生社團培養(yǎng)高中生領導力的可行性

新加坡國立大學管理和組織系主任理查·阿維（Richard Arvey）教授的研究證明：基因?qū)︻I導力的形成很重要，但環(huán)境也非常重要。學生社團是有共同興趣愛好和特長的學生組織，以活動為載體，是學生自己的舞臺，在提升學生綜合素質(zhì)中發(fā)揮著主導作用。當代高中生喜歡參與群體性的活動，不愿意接受死板的說教。同時，社團指導教師、輔導員與社團成員有著共同的愛好、特長，能夠建立起“是師非師”的特殊師生關系，這種融洽的師生關系，為領導力培養(yǎng)的滲透提供了有力的育人環(huán)境。

三、借助學生社團培養(yǎng)高中生領導力的具體措施

根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗，筆者認為借助學生社團對高中生進行領導力培養(yǎng)，最大限度地提升教育效果，必須構建包括社團指導、社團活動、思想引領、社團管理、社團評價等多方面配套完善的社團育人體系，并認真落實。

1.社團指導體系

整合有效資源，組建高素質(zhì)的社團輔導團隊，形成社團指導合力。

（1）從本校選拔責任心強、專長明顯的青年教師擔任社團指導教師，從生活、在特長、品德、心理、學業(yè)等方面全方位指導。

（2）從駐地高校濰坊學院聘請大學生社團精英擔任學生社團校外輔導員，外輔導員，利用周末時間來學校義務指導學生社團活動。

（3）從近幾年畢業(yè)的社團干部中挑選德才兼?zhèn)涞拇斫M建“學生社團導航隊”，在學習或工作之余，經(jīng)常回母?；蛲ㄟ^網(wǎng)絡指導學生社團活動，以自身的專長和人格魅力引導學生社團成員成長。

（4）聘任高三已經(jīng)離任的社團負責人擔任“社團發(fā)展顧問”，利用課余、周末等閑暇時間繼續(xù)指導社團活動，傳授自身感悟和經(jīng)驗，幫助新任社團干部快速成長。

2.社團活動體系

我校學生社團活動遵循集中活動和分散活動相結合、校內(nèi)活動和校外活動相結合、大型活動帶動日常活動、社團活動帶動全校性文化活動的原則，以期最大限度地激發(fā)社團成員們的積極性和創(chuàng)造性。

（1）學校每學年舉辦一次全校性學生社團建設成果匯報展演，展演由學生社團干部和成員共同策劃組織實施。

（2）每個學生社團每學期至少開展一項輻射和帶動全校的特色活動。

（3）各學生社團利用寒暑假、學雷鋒活動月、國慶節(jié)、老人節(jié)等節(jié)假日自行組織開展關愛社會、關愛他人、關愛自然社會實踐活動。

3.思想引領體系

發(fā)展學生社團的目的不是僅僅為了培養(yǎng)和提升學生的興趣特長，而在于注重技、能、德兼進。

（1）將發(fā)展特長個性、加強品格修養(yǎng)、提升綜合能力作為社團育人目標。

（2）重視活動總結反思。要求社團成員對意義較大的活動做好總結和反思，包括活動準備過程、收獲與不足、遇到的難題及解決辦法、感悟及尚需改進的方面等，潛移默化地對學生的思維和行為習慣產(chǎn)生積極影響。

（3）及時妥善處理社團活動過程中的突發(fā)事件。

（4）巧妙利用學生社團中具有教育意義的現(xiàn)實案例對社團成員進行適時教育。

4.社團管理體系

（1）我校學生社團管理工作由團委具體完全負責。

（2）注重過程管理和評價。每次社團活動，都對活動秩序、活動場所衛(wèi)生保持、公物保護等方面進行認真檢查、記錄，以促進社團規(guī)范發(fā)展和社團成員良好行為習慣的養(yǎng)成。

（3）每周召開一次社團主要負責人例會，點評社團活動，講授學生社團組織管理和發(fā)展知識，促進社團負責人不斷進步。

（4）積極實施創(chuàng)先爭優(yōu)機制，激勵社團和社員在適度競爭中發(fā)展。

5.社團評價體系

（1）團體評價：團體評價結果主要用于學生社團的集體評優(yōu)，同時也作為評價學生社團成員的部分依據(jù)。采用社團活動督察員評價、社團指導教師和輔導員評價、學生社團指導中心綜合評價三種方式進行。主要依據(jù)是：社團活動是否有計劃并按照計劃進行，活動現(xiàn)場秩序狀況、衛(wèi)生清理和公物保護，學生社團的活動是否得到大多數(shù)成員的認可，學生社團是否在活動中得到了發(fā)展，社團發(fā)展檔案是否規(guī)范能否為下一屆社團提供參考，社團是否具有鮮明的文化特色，開展志愿服務活動和輻射全校的大型活動情況，參加全校學生社團匯報展演情況等。

（2）個體評價：個體評價的結果主要用于評定學生社團成員的評優(yōu)，同時也作為評價學生發(fā)展的依據(jù)。采用個人自評、成員互評、社團指導教師和輔導員評價三種方式進行。主要依據(jù)是：是否按時參加社團活動，社團匯報展演表現(xiàn)情況，參與志愿服務活動情況，能否獨立或與其他同學合作成功策劃主題活動，是否在社團活動中發(fā)展了一定的特長和能力，對本社團的發(fā)展做出突出貢獻大小等。

我校在確保學生主體地位、學生社團正常組織活動的前提下，落實社團育人體系，有目的、有計劃地進行領導力培養(yǎng)的滲透，做到了學生社團健康、持續(xù)、充滿活力的發(fā)展與社團成員自身品格素養(yǎng)、領導力水平提升互相促進，極大地促進了廣大社團成員綜合能力和綜合素質(zhì)提升。

參考文獻：

[1]詹姆斯·庫澤斯，巴里·Z·波斯納著.徐中等.青少年領導力卓越領導五中習慣行為[M].電子工業(yè)出版社，2013，11.

[2]王斌等.青少年領導力發(fā)展模式研究[M].教育科學出版社，2012，12.

作者簡介：

孫國棟（1973～ ），漢族，山東萊州人，濰坊市寒亭區(qū)第一中學教師。