常態(tài)化教學(xué)錄播系統(tǒng)在課堂教學(xué)質(zhì)量提升中的應(yīng)用研究

趙偉林++顧韻華++陸海鋼++王琴++路爽

摘要： 高校教學(xué)水平是評價一個大學(xué)優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，目前高校教學(xué)中還存在教師教學(xué)內(nèi)容不完善、方法不得當(dāng)、教師教學(xué)積極性不高等問題，常態(tài)化教學(xué)錄播系統(tǒng)是信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的一個嘗試，以常態(tài)化教學(xué)錄播系統(tǒng)為基礎(chǔ)的評審機(jī)制可以提高教師教學(xué)的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

Abstract： The teaching quality of colleges and universities is one of the most important criteria to evaluate whether a university is excellent or not. At present， there are still some problems such as imperfect teaching content， improper methods and low enthusiasm of teachers in teaching. Normalized teaching recording system is an attempt of application of information technology in teaching. The accreditation system based on the normalized teaching recording system can improve the enthusiasm of teachers and promote the quality of classroom teaching.

關(guān)鍵詞： 常態(tài)化教學(xué)；錄播系統(tǒng)；課堂教學(xué)；質(zhì)量提升

Key words： normalization teaching；recording and broadcasting system；classroom teaching；quality improvement

中圖分類號：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）36-0209-02

0 引言

隨著高等教育的發(fā)展，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，本科教學(xué)質(zhì)量提升成為高校改革的重點(diǎn)，課堂教學(xué)質(zhì)量提升成為迫切需要解決的問題。多媒體錄播系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展完善，可全方位立體化的對課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤評價，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。

常態(tài)化教學(xué)錄播系統(tǒng)是在多媒體系統(tǒng)上發(fā)展起來，不僅具有錄播功能更有視頻直播、轉(zhuǎn)播功能。通過大屏幕顯示可以調(diào)看課堂實(shí)況，其中畫面包括學(xué)生畫面，PPT畫面以及教師畫面，構(gòu)建了完整的教學(xué)環(huán)境。目前可視化錄播系統(tǒng)具有的自動追蹤系統(tǒng)已經(jīng)能夠多角度拍攝學(xué)生、教師畫面，完成PPT視頻采集等功能。[1]常態(tài)化教學(xué)錄播系統(tǒng)為解決教學(xué)中存在的問題提供了重要的支撐。

1 高校教學(xué)中存在的問題

1.1 部分教師教學(xué)內(nèi)容不完善、教學(xué)方法不得當(dāng) 高校本科教學(xué)教師的自主性較強(qiáng)，講什么內(nèi)容，講課進(jìn)程基本都由教師自己控制，由于不同教師對教材的理解不同，因此用于對學(xué)生的授課內(nèi)容也就存在不同的差異，老師講課內(nèi)容良莠不齊，教學(xué)效果也存在明顯差異，部分學(xué)校對于教師在剛開始工作的時候會對其進(jìn)行培訓(xùn)，過了考核期就放松了教師授課內(nèi)容，授課水平的監(jiān)督，教師在講授一門課程的時候，備課材料如果沒有其他老師提出一些建議肯定或多或少的存在一定問題。

1.2 部分教師教學(xué)積極性不高 高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會和文化傳承等使命，高校教師既要承擔(dān)各類教學(xué)任務(wù)，又有繁重的科研工作。由于對高校的評價機(jī)制等各種原因，導(dǎo)致部分高校和教師未能很好地處理兩者的關(guān)系。部分教師在教學(xué)方面積極性不高、投入不多，影響了教學(xué)效果。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高 高校學(xué)生從家長的管教中掙脫出來，從高中的應(yīng)試學(xué)習(xí)到大學(xué)的自主學(xué)習(xí)，這種過程需要學(xué)生的自身主動調(diào)整。有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，往往一個人帶偏一個宿舍。教學(xué)過程的根本還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性，那么很難取得好的學(xué)習(xí)成效。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不僅是授課教師的任務(wù)也是學(xué)校教學(xué)管理工作的任務(wù)。

教書育人是大學(xué)的重要職責(zé)，一個大學(xué)的綜合實(shí)力和教學(xué)水平有一定的聯(lián)系，各個高校一直重視教學(xué)質(zhì)量的提升。利用好現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，對課堂教學(xué)強(qiáng)化管理與跟蹤，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

2 基于常態(tài)化教學(xué)錄播系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量提升策略

2.1 提高教師教學(xué)的積極性

2.1.1 利用常態(tài)化教學(xué)錄播系統(tǒng)創(chuàng)新教學(xué)評價手段 傳統(tǒng)聽課是老師來到教室身臨其境的聽老師一堂課或者是兩堂課，這種方式可以感受教師的講課氛圍，但是如果經(jīng)常跑去聽一個老師的課則或多或少的干擾到老師的講課，學(xué)生的學(xué)習(xí)。常態(tài)化教學(xué)錄播系統(tǒng)提供了實(shí)時的網(wǎng)絡(luò)聽課功能，聽課教師在辦公室就可以聽到所有教室的講課情況，不僅可以看到教師的講課狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以看到PPT上的教學(xué)內(nèi)容。督導(dǎo)、輔導(dǎo)員及教務(wù)管理人員可以隨時隨地通過多媒體平臺實(shí)時聽課，觀察到實(shí)際的課堂教學(xué)情況，查詢課堂統(tǒng)計數(shù)據(jù)。并且錄播系統(tǒng)具有基于評價指標(biāo)體系數(shù)據(jù)分析功能，能夠客觀具體地反映課堂學(xué)習(xí)情況，使得教師授課評價更客觀便捷。常態(tài)化教學(xué)錄播系統(tǒng)帶有存儲功能，可以查看教師以前的講課內(nèi)容，方便教師授課的評審。

2.1.2 完善教師教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn) 由于常態(tài)化教學(xué)錄播系統(tǒng)可以完整記錄教學(xué)全過程，因此對于課程與教師教學(xué)水平的評價可以更加全面和客觀，特別在職稱評審的教學(xué)評價環(huán)節(jié)中更具說服力。職稱的評價多以科研成果來評判，在學(xué)校的發(fā)展過程中優(yōu)秀的教學(xué)型教師也是不可或缺的。通過以常態(tài)化教學(xué)錄播系統(tǒng)存儲的該教師幾年授課視頻，可以評定該教師的授課水平，以此作為對教學(xué)型教授評定的標(biāo)準(zhǔn)[2]。常態(tài)化錄播系統(tǒng)可以多路信號同時高清存儲，擁有大容量存儲介質(zhì)，可以對視頻資源長期存儲，方便專家對申報教學(xué)型教授的教師教學(xué)水平做出客觀的評價。endprint

2.1.3 不斷完善學(xué)校對老師課堂教學(xué)的獎勵機(jī)制 在數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，通過分析得出學(xué)期優(yōu)秀教師的人選，促進(jìn)教師上課的積極性，而不是通過提名評比來選出優(yōu)秀教師。用激勵的方式促進(jìn)教師授課的積極性，使教師更重視課堂的教學(xué)，也使得教學(xué)型教師更有成就感。

2.2 利用常態(tài)化教學(xué)錄播系統(tǒng)完善教學(xué)督導(dǎo)制度 督導(dǎo)教師可以由各學(xué)科優(yōu)秀教師、退休老師組成，督導(dǎo)組制定基本的教師教學(xué)評價指標(biāo)，根據(jù)指標(biāo)對學(xué)校教師課堂教學(xué)內(nèi)容數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容存在的問題與不足，提出解決問題的具體措施，提供教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量提升的長效機(jī)制與保障措施，達(dá)到整體提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2.1 改進(jìn)教師教學(xué)方法 教學(xué)方法依托教學(xué)內(nèi)容，但又不局限于教學(xué)內(nèi)容，通過不同教學(xué)內(nèi)容的組合形成教師自己獨(dú)特的教學(xué)方法，當(dāng)然這些方法有的合理有的限于個人對問題的了解而有一定的局限性。根據(jù)每個教師上課質(zhì)量的評價提出教師教學(xué)方法存在的問題。如教學(xué)內(nèi)容的組織是否合理，教學(xué)方法是否恰當(dāng)。

2.2.2 完善教師教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式 督導(dǎo)組教師，通過對教師上課情況的統(tǒng)計，分析教師上課的內(nèi)容，一般情況下教學(xué)內(nèi)容變化不是很大，但是教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)容是否正確，案例是否合適，督導(dǎo)老師將教師課件內(nèi)容、課件的字體、顏色、表現(xiàn)形式是否合理都進(jìn)行評價，將評價信息反饋給授課教師，促進(jìn)授課教師完善教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)的形式。

2.3 學(xué)風(fēng)檢查制度

通過輔導(dǎo)員督導(dǎo)制度，不斷激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。輔導(dǎo)員利用錄播系統(tǒng)觀察學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)平時教師反映的成績落后的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，分析成績落后的學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，是對該課程不感興趣還是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)仍颍瑢W(xué)生學(xué)風(fēng)檢查，不僅在學(xué)生出勤方面有所改善，更加提高自主學(xué)習(xí)的主動性。

3 小結(jié)

常態(tài)化教學(xué)錄播系統(tǒng)的建立為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革提供了有力的抓手，以解決本科教學(xué)中存在的問題，以常態(tài)化教學(xué)錄播系統(tǒng)為平臺，通過各種制度來保障教學(xué)質(zhì)量的提升成為解決教學(xué)問題的關(guān)鍵。以常態(tài)化教學(xué)錄播系統(tǒng)為基礎(chǔ)建立起來的校級優(yōu)秀教師評審制度、督導(dǎo)聽課制度、學(xué)生學(xué)風(fēng)評價制度為教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙偉林.基于可視化錄播系統(tǒng)改進(jìn)的高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究[J].經(jīng)營管理者，2014（24）：367.

[2]陸海鋼.基于云計算常態(tài)化錄播系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（12）：103-109.

[3]陳永毅.基于授課風(fēng)格的錄播系統(tǒng)選擇[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（06）.endprint