在線教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究

朱華

摘 要：高校人才是國家未來發(fā)展的主力軍，是民族富強的重要力量。國際的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已得到全世界的共識，同時，有利于高校自身轉(zhuǎn)型發(fā)展，符合高校人才培養(yǎng)的途徑。而借助在線教育豐富的資源優(yōu)勢，以高校創(chuàng)新教育課程等實踐教學(xué)為出發(fā)點，結(jié)合創(chuàng)新教育教學(xué)存在的問題，提出可行性、有效性舉措，利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)深化改革。

關(guān)鍵詞：在線教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生

一、在線教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

國內(nèi)高校大學(xué)教育培養(yǎng)人才是高校教育的核心，是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展之根本，是富民強國之舉措，是深化教育改革之方向。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高校提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展重要舉措。

當(dāng)今在線教育是社會發(fā)展的必然趨勢，在線教育是以網(wǎng)絡(luò)為媒介，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)突破傳統(tǒng)場地限制，對于工作繁忙、學(xué)習(xí)不固定性的學(xué)生起到很好的協(xié)調(diào)作用，如新華網(wǎng)校等在線教育資源，其多范圍、廣深度等特點，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)主動性。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是以培養(yǎng)開拓創(chuàng)新型人才為目的，培養(yǎng)高品質(zhì)、有創(chuàng)新、有思想、高行動力、有才華的高素質(zhì)人才，強化創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)。因此，以高校課堂教學(xué)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的承載體，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生自主安排合理的學(xué)習(xí)時間，尊重學(xué)生的需求，是其立足之本。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)取得一系列舉措，取得不錯成績，如近些年各高校比較鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，成效明顯；各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校大學(xué)課程中，為進一步的深入奠定基礎(chǔ)；積極組建在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，調(diào)動大學(xué)生的積極性；成立專有的組織機構(gòu)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展提供環(huán)境保障。同時，也面臨一系列問題，如：教學(xué)課程體系缺乏，實踐教學(xué)理論不足；教育管理者捕捉市場信息不敏捷，忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型；沒能完全借助在線教育網(wǎng)絡(luò)平臺等資源優(yōu)勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進展緩慢。

二、在線教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

取得成效及經(jīng)驗

（一）圍繞大賽，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

部分著名高校意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，積極參與挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)大賽，并取得一系列成績，從而吸引全國大部分高校學(xué)生積極參與，加之各省市對此宣傳力度加大，影響力也越來越大，于是開展第二課堂有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的快速發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校大學(xué)課程中

目前，就業(yè)難度加大，市場競爭激烈，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，各高校較為重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，如開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程等。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分，授課緊緊圍繞創(chuàng)新理念、創(chuàng)新目的、創(chuàng)新實踐等，采取教師授課、案例互動、情景模擬、創(chuàng)新大賽等方法，如學(xué)院創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課，通過創(chuàng)新思維訓(xùn)練，結(jié)合專業(yè)知識教授，理論與實踐的融合等，以生活為起點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活現(xiàn)實案例，提高學(xué)生創(chuàng)新技能。

（三）組建在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，孕育培養(yǎng)實踐人才

很多高校較為重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，如鄭州成功財經(jīng)學(xué)院為實現(xiàn)項目和社會資本的雙贏對接，從而助力高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的順利開展，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)較為重視此項活動的開展，于是先后成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、眾創(chuàng)空間，并設(shè)立了五十萬元“創(chuàng)辦人創(chuàng)業(yè)基金”，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，促進了全院大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性，并定期對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)較好的團隊給予表彰，開展座談形式鼓勵他們說出創(chuàng)新思想形成過程，下一步開展業(yè)務(wù)的想法或理念，鼓勵其他同學(xué)積極參與此項活動，對全院廣大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到了積極引導(dǎo)和示范作用。這樣的幫-帶-鼓勵形式形成廣泛的引導(dǎo)，激勵更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)院充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，通過扶持、孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助在校大學(xué)生實現(xiàn)雙創(chuàng)夢想。

（四）成立專有的組織機構(gòu)，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順利展開

國內(nèi)部分高校是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展先鋒力量，積極推動創(chuàng)新教育的發(fā)展，如北京航空航天大學(xué)成立創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院，既能與其他院系協(xié)調(diào)發(fā)展，又是獨立的學(xué)院，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了環(huán)境保障。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題探析

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視度不足，創(chuàng)新教育理論與學(xué)科定位不合理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是多學(xué)科全方位的交叉教育，離不開政府政策支持、高校教育教學(xué)的引導(dǎo)、社會企事業(yè)單位的接納、學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成等。目前，政府在工商、稅收等方面的政策支持不多，創(chuàng)業(yè)深入實踐得不到政策保護。企業(yè)是大學(xué)生深入學(xué)習(xí)實踐知識的地方，但企業(yè)對大學(xué)生的接納程度遠(yuǎn)低于目前的期待，銀行等單位對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺少資金支持。作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高校教育與企業(yè)聯(lián)系不緊密，創(chuàng)新意識、理念認(rèn)識不足，且關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)課程多數(shù)定位選修課程，授課一味注重理論講授，更沒能根據(jù)各專業(yè)實際與實踐結(jié)合起來，形同虛設(shè)，對學(xué)生沒有實質(zhì)性啟發(fā)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式?jīng)]能完全形成

目前，國內(nèi)很多高校沒有從結(jié)合自身的辦學(xué)條件、教學(xué)特色、資源優(yōu)勢出發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)缺少完整的教學(xué)體系，缺少理論與實踐支撐，專業(yè)團隊建設(shè)薄弱，很難培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

目前，高校通常在不改變原有課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，其課程并未結(jié)合各個專業(yè)實際，僅僅是例行的基礎(chǔ)性教育，形成脫節(jié)的尷尬局面，學(xué)生學(xué)習(xí)此課程僅僅是拿學(xué)分，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力并未得到提高，淪為一種形式教育，缺少實踐預(yù)期目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)研究薄弱

實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最終檢驗標(biāo)準(zhǔn)，但各個院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為缺乏，有些高校雖然實施，但多數(shù)為應(yīng)付檢查所需，同時，由于受技術(shù)、資金等局限，沒能形成實質(zhì)性實踐環(huán)節(jié)，成效不明顯，學(xué)生參與積極性大打折扣。

（五）師資隊伍薄弱，對創(chuàng)新教學(xué)理論研究不足

教師是高校立足之本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要求教師有過硬的專業(yè)知識，更要求教師有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗及能力，這樣在授課過程中才能很好地將理論知識與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來傳授給學(xué)生。但現(xiàn)實情形中，由于各方面原因，自主創(chuàng)業(yè)的教師少之又少，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗無從談起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面教學(xué)質(zhì)量無從保證。有些院校聘請企事業(yè)經(jīng)驗豐富人員講授課程，但多數(shù)企事業(yè)人員把宣傳作為首要目的，將相關(guān)的實踐經(jīng)驗整理成強有力的文字體系公開發(fā)表的少之又少，后續(xù)教學(xué)理論研究不足，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的長足發(fā)展。

四、在線教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式探索

（一）在線教育背景下教育理念的創(chuàng)新

教育理念創(chuàng)新是時代發(fā)展所需，是市場機制的導(dǎo)向。高校教育體制改革中融入創(chuàng)新教育理念，并形成常態(tài)化，把專業(yè)教育融入創(chuàng)新教育體系中，形成互通有無的局面，不僅利于專業(yè)的發(fā)展，更有利于大學(xué)生思維方式的現(xiàn)實化轉(zhuǎn)變，利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的模式化發(fā)展。

同時，高校創(chuàng)新教育發(fā)展離不開地方支持，更應(yīng)立足于服務(wù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展，并促進經(jīng)濟發(fā)展。這種立足于地方經(jīng)濟的模式不僅能促進高校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的洞察力，更能結(jié)合當(dāng)?shù)貙嵸|(zhì)發(fā)展培養(yǎng)更多適用型、創(chuàng)新型人才。因此，隨著創(chuàng)新教育的革新與深化，高校創(chuàng)新教育應(yīng)更加注重教學(xué)質(zhì)量，更新教育教學(xué)體系，形成完整的課程，還要與企事業(yè)單位保持密切聯(lián)系，給學(xué)生多提供創(chuàng)新實踐機會。利用在線教育平臺，鼓勵學(xué)生補習(xí)基礎(chǔ)理論知識，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動，并將優(yōu)勢與不足進行總結(jié)，以此在教學(xué)中改進。在培養(yǎng)方法上注重分層次、分階段進行，能真正把握創(chuàng)新教育的時效性與暢通性。

（二）在線教育背景下教育載體的創(chuàng)新

利用在線教育的優(yōu)勢平臺，可發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性，利用在線工具軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程技術(shù)完成課程授課。在線教育載體有獨特的優(yōu)勢在于：

1.能最大化利用網(wǎng)絡(luò)資源，打破傳統(tǒng)的地域限制，演變成一種大眾化、普遍化的教育形式，高校也能充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，通過在線教育傳播知識。

2.任何想學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可以隨時、隨地開始，也可以選擇學(xué)習(xí)進度，符合現(xiàn)代教育的需求。

3.學(xué)習(xí)互動化頻繁，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進行溝通，大大提高交流范圍，通過計算機在線統(tǒng)計，教師更加有針對性指導(dǎo)。

4.教學(xué)過程中，利用計算機信息管理技術(shù)，對在線學(xué)習(xí)過程、進度進行全方位跟蹤，并針對不同學(xué)員提供個性化服務(wù)。

（三）在線教育背景下教育內(nèi)容的創(chuàng)新

1.課程設(shè)置實行分層次培養(yǎng)。課程設(shè)置注重創(chuàng)新意識與實踐意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神、思維、意識等。同時注重培養(yǎng)大學(xué)生實踐操作能力，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、團隊精神與責(zé)任意識，在實踐中真正掌握技術(shù)技能，有鉆研精神，培養(yǎng)自主解決問題能力。

2.在線課程注重模塊設(shè)置。在文化基礎(chǔ)知識模塊中，講授學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，通過理論講解，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)團隊組建與創(chuàng)業(yè)管理，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有框架性理解。積極融入創(chuàng)新思維類的模塊課程，如創(chuàng)新思維訓(xùn)練等，采用角色轉(zhuǎn)換、虛擬模擬等帶動課堂的氛圍。同時融入實踐操作類模塊課程。這類課程除理論知識外，多為案例解析，貼近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際，強調(diào)現(xiàn)實鍛煉，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（四）在線教育下師資力量的創(chuàng)新

1.高校教師隊伍的創(chuàng)新

目前，高校教師有雙創(chuàng)經(jīng)驗的較少，一方面學(xué)院可以規(guī)定在不影響正常教學(xué)情形下，給予講授創(chuàng)業(yè)教育的教師或者其他預(yù)備的教師更多平臺，鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵他們利用專業(yè)之所長積極與企業(yè)接軌。對于創(chuàng)業(yè)成功的教師有意識鼓勵引導(dǎo)帶創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，給予學(xué)生充分的思維與想象空間，這樣教師們有豐富的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新課堂一定生動有趣。

2.注重聘請校外實踐隊伍

如果校內(nèi)的師資力量不能滿足課堂教學(xué)的需求，可以高薪聘請校外有經(jīng)驗技術(shù)人員、專家等，高校要進行一定的管理監(jiān)督，保障創(chuàng)新教育的質(zhì)量與深度。同時，高校可以放低職稱或?qū)W歷條件，充分發(fā)揮這些人員豐富的實踐經(jīng)驗，立足于現(xiàn)實，讓學(xué)生積極參與，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂增添活力。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)教育已不能完全滿足當(dāng)前教育的發(fā)展需求，在線教育更強調(diào)對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，是對傳統(tǒng)教育的進一步補充與完善。通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才存在問題進行探究，提出理念、載體、內(nèi)容、師資力量的創(chuàng)新，讓創(chuàng)新融入專業(yè)學(xué)習(xí)之中，形成常態(tài)化的思維，讓大學(xué)生更能積極主動學(xué)習(xí)。

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