馮俐

摘要：教師應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識點出發(fā)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；生活；應(yīng)用

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-050-1

如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化？筆者認(rèn)為，讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生生活，并有意識將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，解決實際問題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師就應(yīng)在教學(xué)中努力拉近數(shù)學(xué)與生活距離，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

一、課前預(yù)習(xí)生活化

數(shù)學(xué)是人類生活的工具，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中大都能找到其原型。課前，教師要善于跳出教材，深挖日常生活中與教學(xué)有關(guān)的素材，巧妙地組合創(chuàng)新內(nèi)容，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。教師應(yīng)在課前布置任務(wù)讓學(xué)生親自去觀察生活，收集信息，激發(fā)他們的已知沖突，促使他們自主地去探索，尋找解決問題的方法，從而在掌握知識，學(xué)習(xí)知識的同時，感受到知識的價值。

例如，教學(xué)“百分率”這一內(nèi)容，課前可讓學(xué)生進行調(diào)查，了解生活中哪些地方可以用百分?jǐn)?shù)，是怎樣用的？學(xué)生一定可收集大量的資料，諸如：師生的出勤率、小麥出粉率、樹木的成活率等。課上，一張張記錄著學(xué)生收集信息的紙條，被學(xué)生們喜滋滋地擺在桌面上等待著老師的檢閱。學(xué)生們熱情高漲，結(jié)合課前收集的信息和老師提出的問題積極投入到探究知識的過程中，直接切入本課知識重點。在收集信息中，學(xué)生了解的是社會，深入的是生活，觀察能力、邏輯能力和推理能力明顯提高，求百分率這個知識重點，在學(xué)生頭腦中也就水到渠成地理解了。

二、課中學(xué)習(xí)生活化

1.教學(xué)導(dǎo)入生活化

密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生帶著生活問題走進課堂，由現(xiàn)實生活引入數(shù)學(xué)知識，使他們覺得我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和現(xiàn)實生活息息相關(guān)。

如教學(xué)“圓的周長”這一內(nèi)容，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們經(jīng)常做一些什么運動？”打籃球”、“跳繩”、“跑步”——學(xué)生暢所欲言，全然沒有上數(shù)學(xué)課的呆板和緊張?！白⒅劐憻捝眢w，你們真棒！”我及時給予鼓勵，并繼續(xù)說：“據(jù)我了解，我們班許多同學(xué)一大早就起來跑步，請看投影?！保ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)一個男同學(xué)和一個女同學(xué)各自跑步的路線圖）“觀察兩位同學(xué)各沿什么路線跑的？”學(xué)生回答：“男同學(xué)是沿正方形路線跑的，女同學(xué)是沿圓形路線跑的。男同學(xué)跑的是正方形的周長，女同學(xué)跑的是圓的周長?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)新知識的心情迫不及待，“他們各自跑的路程是多少呢？”一個問號把學(xué)生印象中怎樣求圓的周長的問題，轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動解決生活中遇到的問題。

2.教學(xué)訓(xùn)練生活化

緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際來組織教學(xué)，這充分要求課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生的活動來展開，例題與訓(xùn)練題的設(shè)計要力求貼近生活，從生活實際著手，安排教學(xué)活動。如把教學(xué)長度單位改成“長長短短”；把教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”，把比大小說成“排排隊”“把求上海到廣州的距離”變?yōu)椤扒髮W(xué)生家到學(xué)校的距離”等等，學(xué)生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。這樣可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動。

在教學(xué)“乘法估算”時，我設(shè)計了這樣一道題：新學(xué)年少先大隊用同學(xué)們捐的1912元錢給“希望小學(xué)”的同學(xué)們買59個書包，商店里有三種書包，它們的價格分別是：22元、31元、37元。學(xué)校要求剩余的錢要盡量少，應(yīng)該買哪一種書包？最多還可以剩多少錢？請你幫輔導(dǎo)員設(shè)計一個購買方案。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了應(yīng)用意識。

三、課后練習(xí)生活化

數(shù)學(xué)是日常生活必不可少的基礎(chǔ)，也是在學(xué)習(xí)中繼續(xù)深造的工具。體驗數(shù)學(xué)的意義、喚醒將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的意識、打下用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題能力的基礎(chǔ)，課后實踐是教學(xué)不可忽視一部分。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。廣闊的生活天地為學(xué)生靈活運用課堂內(nèi)容提供了自然延伸。教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運用知識解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自覺運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問題。學(xué)習(xí)了長度單位，可以測自己和父母的身高，從家到學(xué)校的路程；認(rèn)識了人民幣，可以用自己零用錢買所需要的東西；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計知識和百分比應(yīng)用題，可以去統(tǒng)計本校學(xué)生人數(shù)以及男女生比例……

例如：學(xué)習(xí)了“利息、利率”這一內(nèi)容后，學(xué)生理解了利息、利率的含義，知道了計算利息的方法，學(xué)生躍躍欲試的心情可想而知，書上的習(xí)題學(xué)生感覺不夠“解渴”。此時，我及時安排了以下作業(yè)：（1）做自己的小會計，到銀行去了解利率，然后把自己積攢的錢存起來，想一想怎樣存最合算，把你的分析匯報給大家。（2）做家庭小助手，幫助媽媽理財，算一算媽媽存的錢利息是多少？到期后應(yīng)取回多少錢？怎樣存錢最合算？在這一系列的實踐中，學(xué)生對利息、利率這一知識的理解極為深刻，同時，學(xué)生的觀察力、比較能力、邏輯推理能力、語言表達能力等都得到很大的提高。如此把課內(nèi)課外的知識結(jié)合起來，不僅可以讓學(xué)生在應(yīng)用中、在生活實踐中使知識得以驗證，加以完善，而且使他們真切地感受到所學(xué)的數(shù)學(xué)是一門有用的知識，讓數(shù)學(xué)課堂植根于生活的沃土，增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教學(xué)資源，讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進學(xué)生生活，在實踐與運用中實現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。endprint