初中生物實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策的分析

王立憲

摘要：加強對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)是目前教育的重點內(nèi)容，對學生的全面發(fā)展有積極促進作用。生物學是以實驗教學內(nèi)容為主的一門學科，對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用。本文圍繞加強生物實驗室的建設(shè)和管理、提高教師及學生對生物實驗教學的重視性、建立科學有效的評價機制三個方面展開討論，分析了提高初中生物實驗教學質(zhì)量的具體對策，從而實現(xiàn)生物學科的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；生物實驗教學；評價機制

前言：

生物是初中教學中的一門重要學科，有利于培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，尤其是其中的實驗教學內(nèi)容。目前，初中實驗教學中存在實驗設(shè)備不完善、教師及學生對實驗教學不重視的問題，不利于生物實驗教學的發(fā)展。因此，應(yīng)該針對目前實驗教學中存在的問題，加強對解決措施的研究，促進生物實驗教學在學生素質(zhì)培養(yǎng)方面充分發(fā)揮作用。

一、初中生物實驗教學中存在的問題

（一）實驗室建設(shè)不完善

根據(jù)對初中生物實驗教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，影響實驗教學水平的原因主要在于實驗室建設(shè)不完善，主要體現(xiàn)在實驗室的種類較少、儀器設(shè)備不健全。另外，實驗室的管理工作不到位，對一些需要補充的實驗試劑和設(shè)備等不能妥善記錄并及時補充，導致實驗教學課堂不能順利開展。

（二）教師及學生對實驗教學的認知有偏差

目前，大部分教師更重視理論知識的傳授，通常選擇播放視頻的方式講解實驗，而在教師的影響下，導致學生對實驗教學的不重視，只是將實驗課作為理論知識的一種補充，仍然將大部分精力放在理論知識的學習中。以上現(xiàn)象的產(chǎn)生嚴重影響了實驗教學質(zhì)量，不利于對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）實驗教學評價內(nèi)容不全面

從目前生物實驗教學的現(xiàn)狀來看，實驗教學的評價內(nèi)容以及考核方式不夠全面，只是將筆試作為主要的考核手段，無法體現(xiàn)教師的實踐技能。并且有教師表明，學校并沒有對他們的實踐能力進行過考核，學校更看重教師的理論知識掌握水平，忽視了教師的實驗技巧，是影響生物實驗教學良好發(fā)展的一個重要因素。

二、提高初中生物實驗教學質(zhì)量的對策

（一）加強生物實驗室的建設(shè)和管理

實驗室是保證生物實驗教學順利進行并發(fā)揮良好教學效果的重要場所，隨著生物學科在初中教學中的重視性有所提高，生物實驗教學的地位逐漸提高，對實驗設(shè)的建設(shè)和管理同樣提出更高的要求[1]。生物實驗室的功能以及儀器設(shè)備等方面是需要改進和完善的重點內(nèi)容。針對目前初中實驗室存在的功能設(shè)置不完善的情況，各初中院校加強了對實驗室的資金投入，根據(jù)實驗室建設(shè)要求以及實驗教學需求等，不斷增加相關(guān)的實驗設(shè)備以及實驗室的種類等。例如，目前大部分學校管理者將建設(shè)實驗室作為重要的工作內(nèi)容，安排學校員工將實驗室的儀器設(shè)備進行統(tǒng)計，并要求相關(guān)工作人員與生物實驗教師進行溝通，將教師提出需要改善的實驗設(shè)備進行統(tǒng)計，從而采購儀器設(shè)備，保證實驗課的順利進行。

（二）提高教師及學生對生物實驗教學的重視性

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，學校及教師更加看重學生的學習成績，而忽視了生物實驗教學對學生的培養(yǎng)作用。因此，教育部門以及學校領(lǐng)導等應(yīng)該針對這個問題，樹立新型教育理念，從而從根本上認識到生物實驗教學的重要性，有利于促進生物學科的良好發(fā)展。實驗教師應(yīng)該注重自身發(fā)展，在新型教育理念基礎(chǔ)上，樹立明確的教學目標，充分意識到實驗教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、科學素養(yǎng)等方面的積極作用。教師應(yīng)凸顯學生在課堂上的主體作用，為學生提供思考的空間，培養(yǎng)學生的實踐能力。學生對生物實驗教學的不重視主要體現(xiàn)在學生上課積極性不高，并且教師在組織小組合作完成實驗時，會出現(xiàn)學生置身事外的現(xiàn)象，不利于實現(xiàn)良好的教學效果。為了提高學生在實驗課堂的積極性，教師會通過設(shè)置相關(guān)的獎勵機制來促使學生在課堂上保持活躍。例如，實驗教師在課堂上，會首先將需要完成的實驗?zāi)繕艘约皩嶒炞⒁馐马椩敿毜闹v解一遍，之后會要求學生自己動手完成實驗，教師會表明對于完成實驗較好的學生將進行獎勵，并會讓實驗操作較好的學生在全體同學面前操作，從而增強學生的學習積極性。

（三）建立科學有效的評價機制

有效的評價機制有助于教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，從而根據(jù)評價結(jié)果有針對性的制定教學方案以及教學目標等，有利于實現(xiàn)生物實驗教學科學高效開展。評價的內(nèi)容需要全面具體[2]。例如，學校在評價實驗教師的教學水平時，會針對教師在教學中使用的教學資源、實驗操作、講解內(nèi)容的清晰度以及與學生的交流等方面進行評價。安排教師針對某一實驗進行講解，這時其他的教師就可以在這個過程中對教師教學能力進行全面的評價。而學校會將評價結(jié)果作為教師考核的一項標準，為能力加強的教師提供不斷發(fā)展的平臺等。通過這種做法能極大程度的促進教師工作積極性，提高教師教學水平。另外，評價的方式需要多樣化。如果評價方式過于單一將導致評價結(jié)果缺少合理性。在對學生學習情況進行評價時，可以設(shè)置筆試、口試、實驗操作測試等形式，從而保證評價結(jié)果具有科學性，有利于實現(xiàn)評價機制的作用。

結(jié)論：

隨著教育制度的改革，對各學科提出新的要求，需要各學科能實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的教學目標。初中的生物學科是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的關(guān)鍵學科，該學科的主要學習方式是通過實驗教學的進行，促使學生在學習過程中掌握相關(guān)的理論知識，提高學生的實際操作能力。在這個過程中，能有效促進學生的全面發(fā)展，因此，應(yīng)該將提高初中生物實驗教學質(zhì)量作為重點研究內(nèi)容，并不斷提出有效的解決措施。

參考文獻：

[1]王潔嫻.初中生物實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策探討[D].南京師范大學，2014.

[2]楊曉強.初中生物學實驗教學現(xiàn)狀及其對策研究[D].魯東大學，2013.endprint