高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式研究

劉敏

摘要：高職高專院校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，越來越多的大學(xué)生試圖通過創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，如何順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)、適應(yīng)市場需求，開展創(chuàng)業(yè)教育，教會(huì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，成為擺在高職院校面前的一個(gè)刻不容緩的歷史使命。本文主要就高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式的途徑作一初步探討，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)業(yè)教育；對策

一、目前高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育教育理念缺失

創(chuàng)業(yè)教育理念的缺失是制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。高職教育過分注重職業(yè)技術(shù)教育是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育理念缺失的主要原因。我國當(dāng)前的高職教育主要是在教學(xué)過程中針對專業(yè)對口展開的“崗位式”教育，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某一職位而建立的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)體系。在高職教學(xué)過程中，高職院校只是單純崗位教學(xué)，沒有對創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行控制，這種創(chuàng)建內(nèi)容完全違背了我國高職教學(xué)的本質(zhì)，造成高職教學(xué)大打折扣。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏

當(dāng)前高職教育仍將職業(yè)教育作為教學(xué)的中心，對創(chuàng)業(yè)教育并不重視，在實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)校既沒有大幅引進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師，也沒有大力提升創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，這造成創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果大幅降低。高職院校在對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的過程中沒有充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，只是將創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)普通教育內(nèi)容。學(xué)校采取校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師作為專業(yè)老師，不注重引入優(yōu)秀師資力量，不注重與外界環(huán)境進(jìn)行交流，只是閉門造車，空談創(chuàng)業(yè)教育，直接造成教學(xué)水平大打折扣。

（三）創(chuàng)業(yè)教育教育對象錯(cuò)位

大部分高職院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中僅僅重視少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并沒有將創(chuàng)業(yè)行為作為一種整體行為現(xiàn)象進(jìn)行重視。創(chuàng)業(yè)教育將焦點(diǎn)放在少數(shù)學(xué)生的商業(yè)策劃及運(yùn)作設(shè)計(jì)上，沒有將重心明確到教育內(nèi)容及方式上直接造成了教育的主客倒置，造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到制約。與此同時(shí)，高職教育在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中只容許少量的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，沒有將創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行拓展和推廣，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生常態(tài)化教育，這也在一定程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

二、高職創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容優(yōu)化途徑及措施

（一）建立多元化職業(yè)教育課程體系

在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的過程中，高職學(xué)校要依照創(chuàng)業(yè)對象的特殊性，對創(chuàng)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行合理選取和控制，依照高職學(xué)生發(fā)展特色，對職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行合理設(shè)置。教育人員要根據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)及創(chuàng)業(yè)建設(shè)內(nèi)容，依照學(xué)校創(chuàng)業(yè)建設(shè)特點(diǎn)對本專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置。高職學(xué)校要把握好創(chuàng)業(yè)知識教育及職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)教學(xué)知識，對創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中的KAB、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)控制、經(jīng)營管理課程、創(chuàng)造性思維控制、創(chuàng)業(yè)成功案例等進(jìn)行合理分析，通過對上述課程內(nèi)容的合理控制和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多元化教育內(nèi)容的融合。

（二）建立專業(yè)化創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)教育要得以迅速發(fā)展，就必須打造一支專業(yè)的師資隊(duì)伍。在教育活動(dòng)中，授課教師是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。一直以來，教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)過程中也存在一些問題，諸如在意識上缺乏意識、缺少開放性的管理體制、市場意識淡薄、沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，由此可見，沒有專業(yè)化的師資隊(duì)伍，將難以保障創(chuàng)業(yè)教育課程研究成果和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是要建立一支專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育和其他專業(yè)學(xué)科的教育，因此，對授課教師的能力要求也比較特殊。創(chuàng)業(yè)教育的授課教師必須同時(shí)具備豐富的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，二者缺一不可，否則，創(chuàng)業(yè)教育就演變成了“紙上談兵”。但目前，由于相關(guān)管理體制的限制，教授創(chuàng)業(yè)的教師多位兼職教師，幾乎都沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，也沒有充足的實(shí)踐和精力，大多數(shù)人僅僅參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，掌握最基本的一些理論知識而已，師資隊(duì)伍水平地下，直接影響到了創(chuàng)業(yè)教育開展的效果和學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的興趣。

（三）營造校園創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

1.加強(qiáng)對校園創(chuàng)業(yè)者的宣傳：有效利用社團(tuán)刊物、院報(bào)、校園電臺和電視臺，加大對本校創(chuàng)業(yè)者的宣傳，尤其是對創(chuàng)業(yè)歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，在全校營造良好的創(chuàng)業(yè)教育輿論導(dǎo)向。

2.積極開展主題活動(dòng)：高職院校要積極引導(dǎo)各類社團(tuán)組織如學(xué)生會(huì)、班委會(huì)、團(tuán)總支等圍繞創(chuàng)業(yè)教育主題開展活動(dòng)，鼓勵(lì)、組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、市場營銷活動(dòng)、科技作品競賽、自我形象設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過活動(dòng)的開展，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生開闊視野、增長見聞、豐富體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的刨業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。

（四）建立高職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

第一，建立第二課堂拓展活動(dòng)。高職學(xué)校要對自身的創(chuàng)業(yè)教育資源進(jìn)行全面拓展，將創(chuàng)業(yè)教育普及到學(xué)生日常生活中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育意識。在該過程中，高職院校可以通過創(chuàng)業(yè)教育第二課堂拓展活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課下學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的參與積極性。第二，建立校園創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校要建立專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理小組，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行管理。要積極舉辦校園文化創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)校可以通過專業(yè)創(chuàng)業(yè)人員評比，對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行自主管理、民主評測，確保創(chuàng)業(yè)文化公平、公正發(fā)展。第三，學(xué)校要對畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果進(jìn)行跟蹤，對畢業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)方法及創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行充分分析，確保形成完善的控制及管理系統(tǒng)。學(xué)校要對成功的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)案例及教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，舉辦大型學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座，確保學(xué)生能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

總之，高職院校必須積極探索創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式，建立起立體交叉全方位多元化創(chuàng)業(yè)教育體系，使大學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必須的知識、能力和心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)偉.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J].繼續(xù)教育研究，2012（9）：90-91

[2]陳建西，方發(fā)龍.開放式創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].教育與職業(yè)，2013（9）：154-156

基金項(xiàng)目：該論文系吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)研究課題《基于“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”教育背景下——高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究》（JJKH20171081JY）研究成果之一。endprint