高校英語(yǔ)課程多樣化教學(xué)模式探討

陳蕾

摘要：隨著改革開(kāi)放政策的不斷推進(jìn)，以及經(jīng)濟(jì)全球化的深入影響，英語(yǔ)素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才必備的素質(zhì)之一。高校英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要教育階段，開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求。文章主要研究高校英語(yǔ)課程的多樣化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教育改革；高校英語(yǔ)；多樣化教學(xué)

引言：

高校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不是讓學(xué)生積累大量的英語(yǔ)知識(shí)，而是培養(yǎng)其英語(yǔ)素質(zhì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。對(duì)此，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)際需求。在這樣的客觀情況下，廣大英語(yǔ)教育工作者必須要立足創(chuàng)新的角度，開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)教學(xué)。

一、我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，以及現(xiàn)代化教育發(fā)展的影響，我國(guó)的廣大高校紛紛開(kāi)始了英語(yǔ)教學(xué)模式的改革。經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期、大量的實(shí)踐以及探索，大量的新式教學(xué)方法涌入了高校的英語(yǔ)課堂。這些教研成果在極大程度上提高了我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)水平，但是，在實(shí)際教學(xué)模式方面，其還存在一些突出的問(wèn)題。

（一）教學(xué)方法較為陳舊

雖然說(shuō)，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中，我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)取得了較為豐富的成果。但是，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這些教研成果在根本上還存在極大的傳統(tǒng)教育觀念的殘留[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為課堂的中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。但是，現(xiàn)代化的教育要求將學(xué)生作為課堂的主體。一些教師在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，雖然對(duì)課堂的形式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，但在核心內(nèi)容方面，卻依然是以教師為主體的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方式依然是陳舊的、單一的，不能滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的實(shí)際需求。

（二）與社會(huì)實(shí)際發(fā)生了脫離

高校英語(yǔ)教育的最主要目標(biāo)就是全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，使其能夠在生活中有機(jī)的應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流以及溝通。但是，一些英語(yǔ)課堂的教學(xué)在極大程度上脫離了社會(huì)實(shí)際。在實(shí)際的社會(huì)生活中，主要應(yīng)用的是英語(yǔ)的理解能力以及表達(dá)能力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)這一部分的素質(zhì)進(jìn)行鍛煉。但是，在目前的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)將教學(xué)的重心放在如何應(yīng)付考試，如何通過(guò)英語(yǔ)的四六級(jí)考試上面。這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展是非常不利的。

（三）評(píng)價(jià)目標(biāo)偏離

評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在某一階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的考察，以便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)下一階段的教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)的合理設(shè)置。但是，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估中，評(píng)估的目標(biāo)往往會(huì)發(fā)生偏離。高校英語(yǔ)的教學(xué)重心是學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，相應(yīng)的，評(píng)估方式也應(yīng)該側(cè)重于應(yīng)用能力方面。但是，目前的高校英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式依舊是以考試評(píng)估為主，這與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)是相互偏離的。

二、高校多樣化教學(xué)模式開(kāi)展的策略

隨著社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)素質(zhì)已經(jīng)越來(lái)越看重。然而，在高校教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的客觀需求。對(duì)此，廣大英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該立足時(shí)代發(fā)展的角度，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，以切實(shí)有效的策略，開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)教學(xué)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是一個(gè)教師課程開(kāi)展的核心，要想實(shí)現(xiàn)真正多樣化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。在現(xiàn)代化的教育環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體[2]。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的教師只有一個(gè)，其發(fā)揮的范圍是非常有限的，但是學(xué)生的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師的數(shù)量，其具有非常大的主體功能，有利于多樣化的課堂模式開(kāi)展。例如：在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，給每一個(gè)小組制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)主觀的探索，完成教師的教學(xué)任務(wù)，掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法，就打破了傳統(tǒng)以教師為主體教學(xué)模式的思維局限性，每一個(gè)小組，甚至每一個(gè)學(xué)生，都可以應(yīng)用其獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式，在這一方面，就具有非常大的多樣化教學(xué)模式特點(diǎn)。

（二）明確教學(xué)重心

多樣化的教學(xué)模式，在教學(xué)目的上是幫助教師更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，在多樣化教學(xué)模式開(kāi)展之前，必須要對(duì)教學(xué)的重心進(jìn)行明確，只有課堂的重心明確了，多元化教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)多種課堂形式對(duì)學(xué)生的素質(zhì)核心培養(yǎng)。在高校的教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)以及應(yīng)用能力，其在根本上具有社會(huì)性的價(jià)值。對(duì)此。在開(kāi)展多元化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將這一方面作為教學(xué)的重心，有目的開(kāi)展多元化教學(xué)。例如：為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以開(kāi)展英語(yǔ)辯論會(huì)。首先，由教師根據(jù)當(dāng)今的時(shí)事熱點(diǎn)設(shè)計(jì)辯論題目，學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行分組準(zhǔn)備。然后，辯論雙方用英語(yǔ)進(jìn)行辯論，最后，由教師做出評(píng)價(jià)。這樣，一方面能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，另一方面，通過(guò)主觀性的教學(xué)模式，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的社會(huì)性意義。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的考察，也是為教師的教學(xué)開(kāi)展提供重要參考。因此，現(xiàn)代化教育的教學(xué)評(píng)估方式應(yīng)該擺脫掉傳統(tǒng)的死板評(píng)價(jià)模式，針對(duì)課堂的教學(xué)的目標(biāo)重點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮出評(píng)價(jià)的真正價(jià)值，促進(jìn)多樣化教學(xué)的發(fā)展。例如：教師可以創(chuàng)新的設(shè)計(jì)口語(yǔ)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)話的方式，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行考察，從實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中，考察學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。如此，一方面，教師能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)有一個(gè)較為直觀的把握，有利于更好的教學(xué)開(kāi)展。另一方面，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)重心，樹(shù)立現(xiàn)代化的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展觀念，使其能夠主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用能力的鍛煉，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的切實(shí)提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)全球化的深入影響下，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，已經(jīng)成為了我國(guó)的教育重點(diǎn)。高校英語(yǔ)作為英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的進(jìn)階階段，主要的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在這樣的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須要進(jìn)行改革。對(duì)此，廣大教師應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)新的時(shí)代教育精神，開(kāi)展多元化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗娟.淺談民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化、多樣化[J].校園英語(yǔ)，2016，28：49-50.

[2]玉連芳.發(fā)展性教學(xué)理論視域下廣西高校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略研究[D].廣西師范學(xué)院，2016.endprint