季碧欣

小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的問題及對(duì)策探究

季碧欣

在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，小組合作學(xué)習(xí)模式憑借其內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)，被較為廣泛的應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的課堂上，且其成效也是十分的明顯，但是在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，仍舊是存在著一些不足之處需要進(jìn)行改進(jìn)。

小學(xué)英語 小組合作 學(xué)習(xí)問題 探究

一、小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）小組合作形式過于單一

在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，部分老師對(duì)于小組合作的理解過于表面化，只是簡(jiǎn)單認(rèn)為只要把學(xué)生組織為團(tuán)體學(xué)習(xí)即可，這也就導(dǎo)致老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，思維過于局限，不能幫助學(xué)生就學(xué)習(xí)問題進(jìn)行大膽的實(shí)踐，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，也沒能進(jìn)行深入的探究，這種單一的合作形式，降低了小組合作的效率。還有，針對(duì)小組合作，由于缺乏良好的討論機(jī)制，導(dǎo)致很多老師在布置小組題目的時(shí)候，內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，使學(xué)生在在學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的討論和深入，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的鍛煉，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

（二）課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)過于散亂

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)的過于活躍，這在帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，也影響了課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)的過程中。當(dāng)下的課堂論調(diào)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主，而在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)大聲喧嘩、開小差、玩耍打鬧的問題，這對(duì)課堂紀(jì)律帶來了負(fù)面的影響，同時(shí)還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展，帶來了負(fù)面的問題。小組合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，小學(xué)生的天性活潑，而小組學(xué)習(xí)模式又缺乏一定的監(jiān)督和約束，很容易造成英語課堂出現(xiàn)散亂的局面。

（三）分組模式存在著不合理

在小學(xué)英語課堂上進(jìn)行分組時(shí)，很多老師為了方便，往往會(huì)采用讓學(xué)生以桌位的方式進(jìn)行分組，這種方法看似簡(jiǎn)單合理，但是對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異和整體學(xué)習(xí)能力的問題上缺乏一定的調(diào)和性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小組英語課堂上的小組合作學(xué)習(xí)中，那么語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)往往會(huì)在小組合作中占據(jù)主導(dǎo)地位，而那些語言表達(dá)能力較差的學(xué)生，可能會(huì)變得越來越不敢發(fā)言，甚至是在小組合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑消極的學(xué)習(xí)心理，這樣小組合作學(xué)習(xí)的意義也就喪失掉了。所以對(duì)于這種不合適的分組模式，老師要進(jìn)行合理的改進(jìn)。

二、改善小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）合理的劃分學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)小組的劃分上，老師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做個(gè)深入的了解，不妨以學(xué)生的考試成績(jī)和實(shí)際的英語口語表達(dá)成績(jī)來進(jìn)行一個(gè)綜合性的評(píng)測(cè)，老師根據(jù)學(xué)生的綜合成績(jī)，將分?jǐn)?shù)在85分以上的學(xué)生劃分為學(xué)優(yōu)生，而成績(jī)?cè)?0-85分之間的學(xué)生，劃分為中等生，對(duì)于那些分值低于及格線的學(xué)生，可以將他們劃分為學(xué)困生。在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，老師要確保每個(gè)小組中都有學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生和中等生，可以以五人為一個(gè)小組，兩名學(xué)優(yōu)生，在小組合作的過程中擔(dān)任主導(dǎo)的角色，對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，同時(shí)對(duì)小組成員提出的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行正確的回應(yīng)；而學(xué)困生在小組合作交流中，主要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)困惑，提出學(xué)習(xí)問題，讓爭(zhēng)取在小組成員的幫助下掃除知識(shí)盲區(qū)；中等生的任務(wù)要承上啟下，一方面幫助學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生進(jìn)行交流，另一方面也要對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的歸納，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能更出質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)的情境

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師也可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的小組學(xué)習(xí)情境，這樣既能夠讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。例如在對(duì)“My friends”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以不妨以小組為單位，創(chuàng)設(shè)出“Friends communication”，鼓勵(lì)小組學(xué)生利用小組，來鼓勵(lì)學(xué)生將生活內(nèi)容和實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來。首先，小組成員可以對(duì)教材上的My friend，He/She likes… 之類的句式進(jìn)行掌握，然后在小組中，學(xué)生可以利用實(shí)際情況，對(duì)其它小組成員的愛好情況進(jìn)行描述。

（三）明確布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)

盡管小學(xué)生具有較為活躍的學(xué)習(xí)能力，但是明確的學(xué)習(xí)目的，也會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響，所以老師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要為各個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的明確。這里同樣拿“My friends”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行舉例，在正式的教學(xué)之前，老師可以為小組學(xué)生列出預(yù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，像一些重點(diǎn)詞匯，比如music、sports、science、painting等，并且能夠能夠詢問并回答Do you like…？Yes，I like…可以聽懂如listen to music等一些指令，做出正確的動(dòng)作內(nèi)容等，這樣在課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，各個(gè)小組可以對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行劃分，像學(xué)困生要掌握基礎(chǔ)的詞匯和語言運(yùn)用，而學(xué)優(yōu)生則要在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展練習(xí)等等，并給在小組完成合作學(xué)習(xí)后，老師還可以讓每個(gè)小組選出一名代表，來對(duì)自己小組的成員進(jìn)行介紹，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)其語言和思維能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)課堂上，對(duì)小組合作的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，老師首先需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解和掌握，并且結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予合理恰當(dāng)?shù)闹敢?/p>

[1]李玲娜．小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策研究[D]．長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2016．

[2]劉敬文．小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的探究[J]．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016(06):171～172．

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣龍集中心小學(xué)）

季碧欣（1986-），女，漢族，江蘇泗洪人，江蘇省宿遷市泗洪縣龍集中心小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師。