周 蓓

淺談小學(xué)班隊(duì)課的弊端及策略

周 蓓

班隊(duì)課是班主任老師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，也是德育教育的主陣地。策略一：系統(tǒng)性與針對性相結(jié)合，班隊(duì)課的整體性、層次性、系統(tǒng)性。策略二：發(fā)揮班隊(duì)課的延續(xù)性。策略三：以生為本主動參與。最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們自主參與，自主獲知，自我教育，才能使學(xué)生在全身心地融入、體驗(yàn)中，主動接受教育，提高班隊(duì)課的教育效果。

小學(xué)班隊(duì)課 弊端 策略

班隊(duì)課是班主任老師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，是師生之間進(jìn)行情感溝通、心靈對話的紐帶，也是德育教育的主陣地。但是，據(jù)筆者觀察，目前的班隊(duì)課，盡管形式多樣、內(nèi)容繽紛，看起來熱鬧非凡，聽起來令人振奮，其實(shí)普遍存在一些弊端：

弊端一：隨意性、零散性。

班隊(duì)課是沒有固定教材的，這就給班主任老師創(chuàng)造性地安排這門課程提供了一個廣闊的空間，更加有機(jī)會體現(xiàn)出班主任的主體性。但是，這也同時暴露出班隊(duì)課的一個毛?。壕哂须S意性、零散性，缺乏系統(tǒng)性、層次性。往往是自己想到哪個內(nèi)容就發(fā)揮哪個內(nèi)容，上級領(lǐng)導(dǎo)布置什么內(nèi)容就按規(guī)定安排什么內(nèi)容。

弊端二：課內(nèi)課外相脫節(jié)。

開設(shè)班隊(duì)課的目的是什么？是為了追求教育的實(shí)效，為了向課余和校外延伸，為了讓孩子們在活動中真正的成長。因此，教會學(xué)生自主導(dǎo)行，是班隊(duì)課的最終目的。但是，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在班隊(duì)課上具有了正確的道德認(rèn)識，但是在課外的行為實(shí)踐中，往往是說一套，做一套，言行不一，不能保證有良好的道德行為，知行不統(tǒng)一的現(xiàn)象在較大部分學(xué)生中仍然存在。

弊端三：教師的生硬灌輸和學(xué)生的被動接受

班隊(duì)課上，總起而言，教師生硬灌輸?shù)亩?，學(xué)生主動參與的少；學(xué)生盲目接受觀點(diǎn)的多，自己獨(dú)立思考形成經(jīng)驗(yàn)結(jié)論的少。尤其是部分教師嚴(yán)肅、嚴(yán)厲，不顧學(xué)生實(shí)際，不考慮學(xué)生年齡，一味說教、批評、訓(xùn)斥，強(qiáng)迫學(xué)生接受一些生硬的道德觀點(diǎn)，形成一些道德認(rèn)識，致使學(xué)生違心地說些假話、大話、空話，嚴(yán)重影響了學(xué)生人格發(fā)展，大大降低了班隊(duì)課的實(shí)效性。

針對以上弊端，我認(rèn)為可以從以下幾個策略進(jìn)行改進(jìn)，以收到更好的教育目的。

策略一：系統(tǒng)性與針對性相結(jié)合

雖然沒有固定的教材，也要考慮到班隊(duì)課的整體性、層次性、系統(tǒng)性。我們可以開展主題教育，一個階段一個主題，如良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的教育，愛勞動、勤儉節(jié)約的教育，尊老愛幼、孝敬父母的教育，以及集體主義、愛國主義的教育等。針對小學(xué)生各個年齡段的心理年齡特點(diǎn)和班級教育的實(shí)際情況，對這些主題進(jìn)行系列排序，定期進(jìn)行系列訓(xùn)練，從而克服班隊(duì)課的零散無序的缺點(diǎn)，以強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固學(xué)生的道德行為，形成道德習(xí)慣。例如四年級要開展“十歲成長儀式”系列主題班隊(duì)課，可以開展“我長大了”班隊(duì)課，通過成長照片、成長故事、技能展示體會自己的成長，也可以針對現(xiàn)金獨(dú)生子女的自私等成長特點(diǎn)和班級情況，開展“感恩父母”的主題隊(duì)課，通過課前體驗(yàn)父母的工作，感受父母的辛苦；父母分享孩子的“第一次”的成長故事，感受到父母的愛；通過“我能為父母做什么”，去思考，不在于做得事情有多大、多多，而是要有一顆體諒父母、感恩父母、孝敬父母的心。

策略二：發(fā)揮班隊(duì)課的延續(xù)性

要注意發(fā)揮班隊(duì)課的延續(xù)性，注重課內(nèi)、課外結(jié)合，使課內(nèi)外、校內(nèi)外教育活動融為一體，可以采取“明理→示范→立標(biāo)→訓(xùn)練→反饋”等方式，多把教育引向課外，創(chuàng)造機(jī)會，開展相關(guān)的豐富多彩的活動，多讓學(xué)生在“實(shí)戰(zhàn)中練兵”，讓學(xué)生在整個知行統(tǒng)一教學(xué)過程中，樂于認(rèn)知，領(lǐng)悟道理，實(shí)踐行動，養(yǎng)成習(xí)慣。這樣就能促使學(xué)生在實(shí)踐活動中規(guī)范自己的行為，從而形成良好的行為習(xí)慣，收到事半功倍的效果。例如針對現(xiàn)在的學(xué)生動手能力差、勞動意識不強(qiáng)等現(xiàn)狀，在三年級開展以“我勞動 我快樂”為主題的系列班會課，讓學(xué)生在家、學(xué)校、社區(qū)等先勞動起來，拍下視頻或者照片，隊(duì)課上交流勞動感受。通過課上開展的“包書皮、剝花生、擇芹菜”等體驗(yàn)活動，明白勞動也是需要技巧的，要動腦子，要講究勞動質(zhì)量的。發(fā)放“勞動記錄表”，記錄下一個月自己的勞動軌跡，不一定每天都要勞動，或者都要固定勞動內(nèi)容，但是要有勞動的意識。一個月后，再開展“我是勞動小能手”班隊(duì)課，通過在家的勞動過程展示、成果展示，評出“班級勞動小能手”，課內(nèi)和課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力和勞動意識。

策略三：以生為本主動參與。

班主任教師要認(rèn)識到，教師與學(xué)生在人格地位上是平等的，只有取代“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威型關(guān)系，才能使學(xué)生在班隊(duì)課上擺脫壓力和束縛，積極主動參與學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！苯處熌軌颉耙陨鸀楸尽保?chuàng)設(shè)民主和諧、富有探究性的環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們自主參與，自主獲知，自我教育，才能使學(xué)生在全身心地融入、體驗(yàn)中，主動接受教育，提高班隊(duì)課的教育效果。

對每一名班主任老師來講，一個學(xué)生可能在班級里是五十分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！立德樹人，做好學(xué)生品德教育是影響孩子一生的最重要的班主任工作，而班隊(duì)課作為實(shí)施班級德育和開展班級活動的一種獨(dú)特的重要形式，有著其非同尋常的作用。它是被列入國家課程計劃，作為與必修課同等重要的課程，更是每一位班主任老師施展教育魅力的新舞臺，努力揚(yáng)長避短，讓班隊(duì)課發(fā)揮其作用，成為孩子們成長的搖籃。

[1]姜麗麗．談小學(xué)班集體中部分學(xué)生受排斥的原因及調(diào)整策略[J]．天津教育,2006(10)．

[2]王飛．淺談小學(xué)班集體的管理[J]．山西教育(管理),2011(06)．

（作者單位：江蘇省徐州市民主路小學(xué)）