以創(chuàng)業(yè)工作室為平臺培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的實證研究

于 澍

以創(chuàng)業(yè)工作室為平臺培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的實證研究

于 澍

本文以遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在學(xué)校搭建創(chuàng)業(yè)工作室為平臺培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，實證研究是以問卷調(diào)查為佐證基礎(chǔ)，以校企合作為紐帶，以校園微商聯(lián)盟和創(chuàng)業(yè)項目團隊為抓手，以校園大創(chuàng)競賽為突破口，以專家、企業(yè)家進校園報告為手段，以成立協(xié)會為依托，形成可推廣、復(fù)制的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實證研究。

創(chuàng)業(yè)工作室 高職學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 研究

一、當前高職學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題分析

目前，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科定位模糊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚、受益面不大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍人員少，知識體系不完善，針對高職層面教育的課程資源少，缺乏實踐環(huán)節(jié)等一系列問題也影響著高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏充分的心理準備，渴望成功，當出現(xiàn)困難與失敗，就會覺得非常沮喪、失望[1]。因此本文以遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過創(chuàng)業(yè)工作室的綜合培養(yǎng)模式提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐與研究。

二、創(chuàng)業(yè)工作室培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對策及實踐

（一）搭建工作室與企業(yè)合作平臺，增進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知

創(chuàng)業(yè)工作室與多家小微企業(yè)對接，簽訂合作協(xié)議，從而建立合作教育平臺，目前與工作室對接合作的企業(yè)有10余家，行業(yè)涉及廣告策劃、形體塑身、美容祛痘、禮儀、傳媒、餐飲服務(wù)、戶外拓展等，工作室定期分批次組織學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場參觀，學(xué)生可選擇在不同企業(yè)參與實踐。

（二）搭建小班授課平臺，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)

創(chuàng)業(yè)工作室利用學(xué)校教室資源，以團隊小組的形式開展授課活動，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系內(nèi)容定期安排課程學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括什么是企業(yè)、如何成為創(chuàng)業(yè)者、如何找到一個好的創(chuàng)業(yè)項目等問題進行開放式、參與式的教育引導(dǎo)。

（三）搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新指導(dǎo)平臺，構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教師的隊伍

創(chuàng)業(yè)工作室為了滿足對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的需求，搭建各院系的輔導(dǎo)員為主的師資教育團隊，其優(yōu)勢是他們了解學(xué)生日常需求，了解當前就業(yè)形勢，能夠較準確的定位學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，同時，工作室利用學(xué)校具備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資質(zhì)的教師為他們進行培訓(xùn)，從而構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺。

（四）搭建專家、企業(yè)家教育對接平臺，完善學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺位

學(xué)校多數(shù)老師由于沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)存在缺失，因此，創(chuàng)業(yè)工作室通過各種人脈資源與創(chuàng)業(yè)教育專家及校所在市的相關(guān)企業(yè)家聯(lián)系，到校進行專題報告及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷剖析，從而補充學(xué)校教師對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺位。

（五）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供展示機會

創(chuàng)業(yè)工作室通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽培養(yǎng)出一批團隊，一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，同時聘請院系、相關(guān)處室教師參與項目的指導(dǎo)和團隊培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生組建項目團隊、項目選定、路演方法以及創(chuàng)業(yè)計劃書的書寫等。學(xué)生通過競賽對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更深入、更具體，從而達到競賽的目的。

（六）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺，補充學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實踐

創(chuàng)業(yè)工作室在寒暑期組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)特色訓(xùn)練營，在春季學(xué)期和秋季學(xué)期邀請屬地其他高校創(chuàng)業(yè)項目團隊或?qū)W生創(chuàng)業(yè)實體企業(yè)分別開展創(chuàng)業(yè)沙龍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園論壇；組織學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)工作坊；一系列活動的開展，使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從了解到熟悉，從熟悉到感興趣，從感興趣到動腦動手實踐，形成知識體系與實踐的融會貫通。

三、創(chuàng)業(yè)工作室針對高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的不足與發(fā)展思考

（一）培養(yǎng)的不足

創(chuàng)業(yè)工作室目前還缺乏對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)對接實踐，因此，將創(chuàng)業(yè)所需的知識和技能融入不同專業(yè)課堂教學(xué)中，以理論指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐[2]。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生更多是是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的同時發(fā)散思維，創(chuàng)造力思維。

（二）將創(chuàng)業(yè)工作室功能模式融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

國家、省、市對于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)分別出臺了相關(guān)的政策，無論從課程體系建設(shè)到師資隊伍建設(shè)，從競賽項目到項目孵化，從創(chuàng)客到實體企業(yè)等方面都有了明確的指導(dǎo)和建議，創(chuàng)業(yè)工作室未來發(fā)展和工作方向應(yīng)遵循文件和政策中的規(guī)定動作，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成體系，真正的為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供指導(dǎo)和幫助。

（三）按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作要求靶向創(chuàng)業(yè)工作室發(fā)展定位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)對象是學(xué)生，更多的學(xué)生或?qū)W生家長希望學(xué)生通過在校的培養(yǎng)成為行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才，高職院校應(yīng)提倡“技能創(chuàng)新、崗位創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，希望學(xué)生依托所學(xué)的專業(yè)特色，形成在本專業(yè)領(lǐng)域中具備的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是國家建設(shè)發(fā)展中的重中之重，是國家未來經(jīng)濟發(fā)展的能量來源，希望本文能夠給高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一些指導(dǎo)性的意見或建議，不足之處請批評指正。

[1]張海慶．促進大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的對策研究[J]．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）,2016(11)．

[2]劉奇,申靜,李曉慶．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的現(xiàn)狀及法制對策——以河北建筑工程學(xué)院為例[J]．經(jīng)營管理者,2016(32)．

（作者單位：遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系遼鐵院校級課題（項目編號：lty2016021）。