趙永芳

[摘 要]

隨著教育理念發(fā)展進(jìn)步，“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”在課堂教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)和運(yùn)用，但在現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村基層中學(xué)課堂教學(xué)中，如何靈活運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)掌握情況，來(lái)制定具體的實(shí)施方案。筆者根據(jù)十多年的農(nóng)村基層中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)行論述如何根據(jù)實(shí)際巧用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”構(gòu)建高效課堂。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度；其次要根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)水平來(lái)安排“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容；再次，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容確定“合作學(xué)習(xí)”的時(shí)機(jī)和必要性。

[關(guān)鍵詞]

自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；高效課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。筆者結(jié)合十多年的基層中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，合理布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握好“合作學(xué)習(xí)”的時(shí)機(jī)及必要性，論述了如何巧用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”構(gòu)建高效課堂。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

人生觀就是人們?cè)趯?shí)踐中形成對(duì)人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。學(xué)生的人生觀決定著學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗，就像《“自主學(xué)習(xí)”的定義與理論研究》一文中說(shuō)：自主學(xué)習(xí)者的態(tài)度至關(guān)重要，同時(shí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)密切相關(guān)，動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)自主性越強(qiáng)。為此對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀教育是非常必要的，教師可以通過(guò)講述名人故事、國(guó)內(nèi)國(guó)際重大科技發(fā)現(xiàn)、介紹幾部好書、影視作品等提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，樹立崇高的理想信念。敬愛(ài)的周總理十二歲就知道“為中華崛起而讀書”，新中國(guó)成立初期，百?gòu)U待興，很多科學(xué)家為了新中國(guó)的發(fā)展，不顧外國(guó)阻止想方設(shè)法回到祖國(guó)，特別是錢學(xué)森、鄧稼先、李四光、錢三強(qiáng)等偉大科學(xué)家，為了新中國(guó)國(guó)防科技事業(yè)嘔心瀝血，在艱苦的條件下硬是把外國(guó)人認(rèn)為要用幾十年才能完成的“兩彈一星”幾年就完工，讓外國(guó)人知道中國(guó)人的智慧，中國(guó)的強(qiáng)大，中華民族的偉大復(fù)興。這些事例給人感受到一個(gè)人樹立了科學(xué)人生觀、價(jià)值觀，有了理想信念，無(wú)論條件多么艱苦，他也會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)、勇于探索，為實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)而奮斗。如果學(xué)生有了這種精神，上課還會(huì)打瞌睡、不專心聽(tīng)講嗎？所以要做好學(xué)生思想教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動(dòng)求進(jìn)步、求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教師要把握好“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

在很多農(nóng)村基層中學(xué)，學(xué)校的教學(xué)條件、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境落后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難沒(méi)有電腦、學(xué)習(xí)資料可查，父母基本上對(duì)初中知識(shí)一知半解，特別是“學(xué)困生”更是無(wú)從下手。多年來(lái)我所任教的班級(jí)，學(xué)生剛開始時(shí)的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)30分（滿分100分）以下的大概都會(huì)占全班五分之一以上，知識(shí)基礎(chǔ)非常薄弱，叫他們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習(xí)，又能學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢？幾年前我校有的教師不切實(shí)際地照搬“杜郎口”教學(xué)方法，結(jié)果教學(xué)成績(jī)毫無(wú)起色。想一想，初中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等十幾個(gè)學(xué)科，每天就那么點(diǎn)時(shí)間，在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況下每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”，通過(guò)交流、討論、展示、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能按時(shí)完成嗎？還是讓學(xué)生加班加點(diǎn)的學(xué)習(xí)？為此我反復(fù)思考怎樣安排“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、讓他們思維動(dòng)起來(lái)。

首先，要分析哪些內(nèi)容有必要“自主學(xué)習(xí)”。初中數(shù)學(xué)知識(shí)有的比較抽象，比如對(duì)函數(shù)概念、勾股定理證明等知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生自主學(xué)習(xí)就很困難，這時(shí)就需要老師的引導(dǎo)；但有的知識(shí)就需要學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、猜想、證明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

例如：在學(xué)習(xí)《三角形有關(guān)的線段》時(shí)，教師可以叫學(xué)生課外找?guī)赘景?、膠條做三角形架和四邊形架，就可以發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性；用一條橡皮筋把木棒兩端固定，上下拉動(dòng)橡皮筋，又可以發(fā)現(xiàn)三角形的三邊關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能積極主動(dòng)地完成，并對(duì)學(xué)習(xí)三角形產(chǎn)生興趣。這樣的自主學(xué)習(xí)任務(wù)就必須進(jìn)行，也很簡(jiǎn)單完成。

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其次，在布置“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)水平。例如，人教版第十一章《三角形外角》，教師給出“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定分層學(xué)案，根據(jù)知識(shí)難度標(biāo)上A、B、C三類，基礎(chǔ)知識(shí)為A類，是每個(gè)學(xué)生必須掌握的內(nèi)容；B類為中等難度題，主要是為了鞏固所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練題，這部分內(nèi)容基礎(chǔ)較差的同學(xué)盡力而為，不作硬要求；C類為綜合性題型，主要是讓優(yōu)生吃得飽，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力、探究能力。

案例：八年級(jí)人教版《三角形外角》自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

A類：

1.復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角和定理 。

2.把△ABC的一邊AB延長(zhǎng)到D，得∠ACD，它不是三角形的內(nèi)角，那它與三角形的內(nèi)角有什么關(guān)系？總結(jié)出三角形的外角的概念。

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3.想一想：三角形的外角有幾個(gè)？

4.三角形的外角與和它不相鄰內(nèi)角有什么關(guān)系？endprint

5.說(shuō)出圖形中∠1和∠2的度數(shù)。

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B類：

6.如圖，∠BAE，∠CBF，∠ACD是△ABC的三個(gè)外角，它們的和是多少？

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C類：

7.如圖，D是△ABC 的BC 邊上一點(diǎn)，∠B =∠BAD，∠ADC =80°，∠BAC =70°.求：（1）∠B 的度數(shù)；（2）∠C 的度數(shù).

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三、把握“合作學(xué)習(xí)”時(shí)機(jī)和必要性

王坦在《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》一書寫到，合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采（下轉(zhuǎn)第32頁(yè)）（上接第29頁(yè)）用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們認(rèn)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。其中以師生互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí)、以生生互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí)是課堂常用的兩種方法。學(xué)生間合作交流，在課堂上，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，思考答疑，互相交流、討論、啟發(fā)、補(bǔ)充、糾偏就會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解。但是并不是所有知識(shí)都適合“合作學(xué)習(xí)”，有的知識(shí)根本沒(méi)有必要興師動(dòng)眾，浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有過(guò)多的討論價(jià)值，有的知識(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考。所以合作學(xué)習(xí)的必要性要根據(jù)所學(xué)知識(shí)和教學(xué)過(guò)程中學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來(lái)定。

例如：學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》，老師利用課件播放有關(guān)軸對(duì)稱圖片，從中感受這些圖案的美和對(duì)稱的特性，接著給出軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念，然后叫學(xué)生看看教室里有沒(méi)有軸對(duì)稱圖形，想想生活中見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形，自己總結(jié)軸對(duì)稱的性質(zhì)，然后進(jìn)行小組交流。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生的思維就動(dòng)起來(lái)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣，再讓學(xué)生思考、交流討論，這個(gè)時(shí)機(jī)就把握得非常恰當(dāng)。

總之，就像法國(guó)教育家斯多惠所說(shuō)：如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，任何方法都是好的。在教育教學(xué)中我們要盡可能地結(jié)合實(shí)際，找到適合學(xué)生自身?xiàng)l件、符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過(guò)程。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]湯敬安，吳玲英.“自主學(xué)習(xí)”的定義與理論研究[J].陜西教育（高教），2007（12）.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].中國(guó)人事出版社，2002.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012（1）.

（責(zé)任編輯：張華偉）endprint