祁庸程

摘要：隨著信息技術和互聯(lián)網的不斷發(fā)展，各級教育行政主管部門和教育工作者都致力于資源的建設與應用的研究，但實際上能夠方便、快捷、高效應用于學校一線教學的優(yōu)質資源并不常見，所以學校有必要進行學校學科優(yōu)質教學資源的建設與應用工作。本文分析了優(yōu)質資源的特征，并闡述了優(yōu)質資源建設與應用的要點和工作的開展，以期為學校開展優(yōu)質教學資源的建設與應用工作提供借鑒經驗，為教師減負，提高學校的教學效率。

關鍵詞：學科教學；優(yōu)質資源；建設與應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）21-080-03

隨著“互聯(lián)網+”和信息技術手段的不斷發(fā)展和完善，推進學校的教育信息化工作，探索學校信息技術與學科教學的深度融合，資源的開發(fā)和利用是教育信息化的核心，也是關系到學校教育信息化建設成敗的關鍵。而數(shù)字資源的建設尤其是優(yōu)質資源的建設與交流共享，不僅需要群體的智慧，更需要人力、物力、財力和制度的保障，這是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，而且不同的單位、團隊由于實力、精力投入的不同，以及方式方法的區(qū)別，在資源建設的質量和應用的效果上千差萬別，所以有必要對優(yōu)質資源建設與應用進行深入研究，探索有效的模式和經驗。

我們學校在開展教育信息化工作和探索信息技術與學科教學深度融合的過程中，專門以課題研究的方式促進學校校本資源的建設與應用工作。2012年，我校的課題“高中學科教學資源的建設與應用的研究”成功申報四川省“十二五”教育信息技術規(guī)劃課題，課題組在資源的建設與應用研究中，開展了一系列的研究工作，效果顯著，并且積累了大量的校本資源。作為主研人員之一，筆者對開展學科資源建設與應用研究的必要性、實施過程、感悟等進行梳理和提煉，希望能對大家今后在資源的建設與應用方面提供一些幫助和啟發(fā)。

優(yōu)質資源的特點

課堂是教學的主陣地，而資源是教師教學的根本，課堂教學效果的好壞取決于資源的優(yōu)劣。隨著互聯(lián)網的發(fā)展，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的主導下，各級教育行政主管部門、學校、商業(yè)機構等，都在致力于資源的建設，但實際上這些資源并不能夠真正主導教師的教學行為，幫助他們提高教學效率，其原因除了知識點方面以外，主要在于資源很難做到簡單、易用。而要做到資源真正優(yōu)質，至少應做到以下四點。

1.優(yōu)質資源應具備完整和系統(tǒng)性

資源建設的優(yōu)勢之一是能夠避免教師重復備課，而要做到這一點，教師應用于教學的資源必須成套，有教學設計，就應該有配套的課件，以及教學過程中所需的微課、導學案、課時訓練、教學素材等資料，資源完整充分，教師自然就可以將更多的精力放到課堂教學過程和關注學生個體上來。但是課堂教學不是片段式的，縱觀一個階段的教學過程，一節(jié)課或一個知識點的教學應該起到承上啟下的作用，所以教師在選擇資源時，除了注重單個知識點所需教學資源的完整性以外，還應該注重資源是否成體系，只有選擇系統(tǒng)的資源，課堂教學才能夠循序漸進，教學思路和方式才會連續(xù)和連貫。

2.優(yōu)質資源應該常教常新，做到及時更新

沒有最好，只有更好，而且教無定法，再好的資源在教學實踐時也有突破的空間。所以在資源應用實踐過程中，學校備課組應該經常組織開展對學科資源的補充和完善工作做到常用常新，及時更新。

3.優(yōu)質資源具備開放性、互動性

資源建設的目的就是要應用，要通過廣泛的應用來檢驗資源的質量，所以在資源建設與應用的過程中，資源最好能做到“開源”，尤其是軟件類資源，最好附有“使用幫助”說明。同時，真正的優(yōu)質資源應該能夠集眾人之智，有方便實現(xiàn)資源交流、互動的配套平臺，以便不同的使用者能根據校情、學情的不同，有效實現(xiàn)資源的深度融合。

4.優(yōu)質資源需分層次

由于同一資源不可能適合所有的教學對象，所以應根據學生水平的不同，在教學內容的難易和教學策略上有所區(qū)別，優(yōu)質的資源應該要做到分層次。

學校進行學科優(yōu)質教學資源建設與應用研究的必要性

1.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃要求加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用，并構建國家教育管理信息系統(tǒng)

在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出的“加快教育信息基礎設施建設、加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用、構建國家教育管理信息系統(tǒng)”等有關加快信息化進程的要求中，“優(yōu)質教育資源的開發(fā)與應用”作為其中一項重要的內容，已日益得到全教育系統(tǒng)的關注。

2.學校的發(fā)展需要進行教學資源的充實、完善和創(chuàng)新

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，學校也在不斷促進現(xiàn)代教育技術裝備和教師信息技術應用能力的提升，其目的是利用現(xiàn)代化的硬軟件條件和先進的技術手段來提高教育教學效率，但是教學效率的高低還與教師思想觀念、教學方式方法、教學資源好壞等密不可分。雖然現(xiàn)在網上的教學資源有很多，但它們大都具有數(shù)量多、老化、同質化、可塑性不強、實用性較差、缺乏針對性和系統(tǒng)性等缺點，導致資源的系統(tǒng)性、完整性和適用性欠缺，不能適用于不同區(qū)域、不同層次的學校教學，所以學校有必要根據自身情況充實、完善和創(chuàng)新學校校本資源建設。

準確把握資源建設與應用研究的要點

教育是資源建設的本質。資源建設是教育的基礎設施及表現(xiàn)形式，是教育發(fā)展和創(chuàng)新的基礎。

內容是資源建設的核心。這里的內容不是信息垃圾，它必須經過專業(yè)人士過濾、加工，具備教學能力。

軟件是資源建設的靈魂。人類社會所特有的技術結構包括兩方面：一方面是外在于人的工具系統(tǒng)；另一方面是人使用工具的技能。計算機不同于以往物質生產工具的一個重要特點是工具中出現(xiàn)了“軟件”。軟件是知識形態(tài)的技術，是人類思維程序的外化，其功能在于能大大增強人類對信息的加工能力，減輕腦力勞動的負擔，按照一定的教育模式對資源進行整合。在特定教育需求下，符合教育學、心理學規(guī)律的教育軟件是資源建設的靈魂。endprint

應用是資源建設的關鍵。只有應用才能凸顯教育資源的價值。

服務是資源建設的保障。綜合的服務系統(tǒng)與機制是資源建設能夠長遠發(fā)展的保障。

因此，資源庫的建設與應用必須動起來，才能發(fā)揮其應有的價值，才能提高教學效率，促進資源在教學中的融合運用。搭建實現(xiàn)資源交流共享的平臺，能讓“死”的資源“活”起來，也能讓更多的教育工作者通過交流、評價實現(xiàn)資源的進一步完善。另外，資源庫建設與應用并非一朝一夕之功，而是一項系統(tǒng)工程，沒有人力、物力和財力的保障，這項工作絕不會長久，所以資源本身、軟件平臺、教學應用、服務保障等幾個環(huán)節(jié)在學校資源的建設與應用中務必重點落實。

如何有效開展學校學科優(yōu)質資源建設與應用工作

1.充分開展調查問卷，了解學科優(yōu)質資源建設與應用的需求和做法

現(xiàn)在的教學資源充斥著網絡，但能應用于教學并能提高教學效率的資源并不多，所以各級教育主管部門和基層學校才會不斷研究和實踐教學資源的開發(fā)及其在教學中的融合應用。但是，由于來自一線教育工作者的實戰(zhàn)資源不足，或者資源開發(fā)者個人的經驗或實力單薄，導致資源質量參差不齊，出現(xiàn)魚龍混雜的情況，因此，資源的開發(fā)和恰當應用，需要充分調查了解大眾的需求并得到團隊的支持，這樣建設的資源及應用才更“恰如其分”。

2.充分開展教師信息技術應用能力提升培訓，提高教師信息技術應用水平和能力

資源的建設與應用離不開網絡和信息技術，如果參與其中的教師在教學水平、教學觀念、信息技術應用能力等任何一個方面出現(xiàn)短板，資源的建設與應用效果都會大打折扣，其中，信息技術應用能力的提升工作是最不被學校和教師重視的，這是基礎教育的現(xiàn)狀。因此，在資源的建設與應用研究中，只有抓好教師信息技術應用能力的提升培訓，才能確保資源的格式、視覺效果和完整性不受影響，進而確保資源在教學中的融合應用。如果教師的視頻制作和處理水平存在缺陷，就很難制作出與教學相配套的微課資源。

3.用團隊的力量穩(wěn)步、扎實推進學校學科優(yōu)質教學資源的建設與應用研究工作

資源建設與應用是一項系統(tǒng)工程，包括資源開發(fā)、軟件平臺開發(fā)、教學應用、服務保障等，要完成并做好其中的任何一項任務都需要講究方法和策略，不僅要有理論基礎、技術實力，更要有物力和財力的投入和保障，同時資源包羅萬象，各學科的資源又可以細化分類，要將資源的建設與應用工作做好，必須循序漸進。因此，資源的建設和應用需要團隊的智慧和力量，突出重點，各個擊破。為了扎實推進校本資源的建設與應用工作，我校申報了四川省“十二五”教育信息技術規(guī)劃課題“學科教學資源的建設與應用的研究”，并在高中數(shù)學、物理、地理、歷史四門代表學科中展開資源的建設與應用研究工作，為學科資源的建設與應用工作探尋經驗，積累成果。另外，備課組是學校教學計劃和學科教研的有生力量，要有效開展資源的建設與應用工作，就必須充分調動備課組的力量。

4.開展專題活動積累資源建設與應用的認識、應用和實踐成果

資源是在課堂實踐中積累起來的，資源是否優(yōu)質需要通過實踐來驗證。將學科優(yōu)質資源的建設與應用作為課題研究來進行，是指在一系列的專題活動中完成認識、研究和實踐成果，如在學校資源建設與應用研究過程中，筆者開展了資源應用研究、展示課活動，對現(xiàn)有資源如何有效應用、資源如何優(yōu)化提升進行了深入的探討。同樣，常規(guī)工作要見成效，也必須開展類似的專題活動來推動。

不積跬步無以至千里，學科優(yōu)質資源的建設與應用工作是一個長期的過程，如果不通過長期的教學實踐、探索和積累，不依靠團隊的智慧，將很難建立起能提高教師工作效率和教學效率的優(yōu)質教學資源，而優(yōu)質的教學資源又必須圍繞開放、互動的平臺，以及已成體系、常建常新的資源下功夫，只有這樣，學校的優(yōu)質教學資源建設與應用工作才能有成效，才能走得更遠！endprint