王柯卜

摘要：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為主要驅(qū)動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)增長方式要求高校以培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才為主要目標(biāo)，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必然措施。基于對(duì)高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的考察，可以看到高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖有明顯進(jìn)展，但卻存在著教育理念不夠新穎、課程體系與人才培養(yǎng)模式缺乏針對(duì)性、師資短缺、教育管理僵化、創(chuàng)業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻、沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性等諸多問題。為此，需要確立科學(xué)的教育理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；完善教育課程體系，優(yōu)化教育教學(xué)模式；廣泛開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；健全教育管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；雙創(chuàng)戰(zhàn)略；大學(xué)生

為了大力提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，我國高校日益注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基石。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為主要驅(qū)動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)增長方式，要求深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，并緩解長期存在的比較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。2015年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》突出了對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重視，為2020年形成健全的中國特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并培養(yǎng)出高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的總目標(biāo)作鋪墊。

一、 我國高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一） 高等教育發(fā)展趨勢的必然要求

美國斯坦福大學(xué)首次提出鼓勵(lì)師生創(chuàng)業(yè)的教育理念，并建立推出全球第一研究中心——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育課程研究中心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)達(dá)國家教育課程體系中所占比例，映射出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)代高等教育改革中占主角地位。

在這樣的時(shí)代潮流趨勢下，我國對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出了相應(yīng)積極的回應(yīng)。早在 1999年6月我國頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中就明確提出：“高等學(xué)校要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！?/p>

（二） 知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的迫切需要

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力源。我國高等教育改革將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育形式與觀念在高校人才教育理念中廣泛傳播并將其作為一種主要的新型人才培養(yǎng)模式，滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的迫切需求并應(yīng)對(duì)新型技術(shù)革命所帶來的相應(yīng)挑戰(zhàn)。國家的知識(shí)、科技創(chuàng)新能力與意識(shí)是和一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)增長是成正相關(guān)的。在《十二五規(guī)劃綱要》中，國家已經(jīng)著力強(qiáng)調(diào)，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)型是將科技創(chuàng)新與進(jìn)步作為主要的支撐點(diǎn)。黨的十八屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)將《十三五規(guī)劃綱要》五大發(fā)展理念中創(chuàng)新的發(fā)展理念作為首要指導(dǎo)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在首要地位，以創(chuàng)新為主線并貫穿于創(chuàng)新型國家建設(shè)中。以“科教興國”和“科教強(qiáng)國”兩大戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以科技、人才、教育的“三大綱要”為依據(jù)，增強(qiáng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)增長與轉(zhuǎn)型及教育事業(yè)發(fā)展都具有戰(zhàn)略性意義。

（三） 深化高等教育改革的現(xiàn)實(shí)呼喚

據(jù)美國《紐約時(shí)報(bào)》網(wǎng)站報(bào)道，關(guān)于中國的學(xué)校是否比美國的學(xué)校做得更好的研究發(fā)現(xiàn)，中國的中小學(xué)教育培養(yǎng)了世界批判思維能力最強(qiáng)的學(xué)生，中國學(xué)生的批判性思維能力在大學(xué)期間失去優(yōu)勢。這說明，中國迅速擴(kuò)張的高等教育體系是存在一定的問題，造成這一問題很大的因素是中國大量的低質(zhì)量大學(xué)。為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L的高等教育需求，政府作出并實(shí)施了“高校擴(kuò)招”的決策。到2015年，我國高等學(xué)校在校生人數(shù)已達(dá)到2620萬。很顯然，高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)大的同時(shí)，內(nèi)涵發(fā)展的需求同樣急迫，而實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是高等教育改革的關(guān)鍵舉措。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革可以更有力地推動(dòng)應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、批判思維能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略及實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前我國高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了一定成效，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策在實(shí)施過程中的效果并不理想，存在著比較明顯的問題。更有不少學(xué)校還沒有真正深刻地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策實(shí)施的重要性和緊迫性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展還任重而道遠(yuǎn)。

（一） 教育理念相當(dāng)滯后

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，發(fā)展慢，還處于初步摸索階段，教育觀念相對(duì)滯后，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，以偏重理論知識(shí)灌輸為主，不重視理論與實(shí)踐的聯(lián)系，出現(xiàn)重就業(yè)，輕創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象。高校將就業(yè)率作為衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，學(xué)校將大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為提高就業(yè)率、緩解就業(yè)壓力的重要手段。高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未有科學(xué)的定位，或?qū)⑵渥鳛橐豁?xiàng)職業(yè)教育任務(wù)完成，或其作為畢業(yè)前對(duì)學(xué)生的常規(guī)性指導(dǎo)，而沒有將其看成是為國家培養(yǎng)高效創(chuàng)新型復(fù)合人才的有效途徑。學(xué)生及家長的創(chuàng)業(yè)意識(shí)相當(dāng)?shù)。匀贿^度抱持以穩(wěn)定體面的工作與經(jīng)濟(jì)收入為標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)觀。

（二） 教育內(nèi)容不夠完備

為了應(yīng)對(duì)不斷嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的挑戰(zhàn)，高校紛紛將課程教育體系逐漸向就業(yè)方向轉(zhuǎn)變。很多高校在傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型教育的基礎(chǔ)上增加了提供就業(yè)信息、解釋政策法規(guī)、開辦招聘會(huì)、傳授應(yīng)聘技巧等等環(huán)節(jié)和內(nèi)容，并開設(shè)了公共管理學(xué)課程，傳授職場禮儀與基礎(chǔ)管理學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以掌握基本的創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，但操作層面與技能層面缺少教學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)容與知識(shí)體系。就實(shí)踐層面而言，不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐訓(xùn)練流于形式。學(xué)校也開展組織相關(guān)商業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)講授講座，也積極鼓勵(lì)學(xué)生成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)集團(tuán)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，但這些措施大多缺少后期專業(yè)部門的跟進(jìn)與支持，創(chuàng)業(yè)集團(tuán)與創(chuàng)業(yè)基地很容易萎縮以致不了了之。一些學(xué)校對(duì)少數(shù)特質(zhì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)培育，并以這種精英訓(xùn)練取代普遍性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，忽視廣大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與鍛煉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力體系構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏必要的普遍性。

（三） 學(xué)生意識(shí)比較薄弱endprint

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指人們?nèi)?chuàng)造或挖掘從未感知過、興趣極深的觀念或事物的欲望與念頭，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出自己的意志、心愿、興趣、遐想、態(tài)度及情感，來最終滿足人們對(duì)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需求，有創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)有意識(shí)指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)行為。傳統(tǒng)的高校教學(xué)方式，人才培養(yǎng)方案下的學(xué)生缺少創(chuàng)新精神且不自信，過度悲觀思想保守，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性低，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高，這又打擊后面學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，導(dǎo)致學(xué)生不能創(chuàng)業(yè)、不愿創(chuàng)業(yè)的惡性循環(huán)。學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣不高，沒有認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展的重要作用，缺乏創(chuàng)新的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，不注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟發(fā)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

（四） 實(shí)踐環(huán)境不夠完善

創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善，創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不健全，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的需求得不到滿足，創(chuàng)業(yè)激情不足，創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚。國家雖然出臺(tái)一系列政策、措施、制度支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，如減免稅收、提供小額貸款等資金政策支持。然而，社會(huì)上的行業(yè)、地方保護(hù)主義的現(xiàn)象、高門檻銀行貸款，這些都影響創(chuàng)業(yè)環(huán)境的形成。政府優(yōu)惠政策落實(shí)不到位，創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不健全，如缺乏專門的創(chuàng)業(yè)法律顧問，創(chuàng)業(yè)中介組織，相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)部門的主要職責(zé)僅僅是對(duì)學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，很少涉及創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

（五） 專業(yè)師資十分匱乏

創(chuàng)業(yè)教育有狹義與廣義之分，狹義的創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)為主要目標(biāo)，廣義的創(chuàng)業(yè)教育要求培養(yǎng)學(xué)生開拓性的創(chuàng)造能力，更加側(cè)重實(shí)踐性。目前，我國具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)理論知識(shí)與相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師嚴(yán)重匱乏，教師水平低下，能力結(jié)構(gòu)不完善。教師隊(duì)伍來源單一，缺乏來自各個(gè)機(jī)構(gòu)的人才擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教師，主要是來源于高校剛剛畢業(yè)的大學(xué)生、研究生或者學(xué)校內(nèi)部師資結(jié)構(gòu)調(diào)整。高校未對(duì)教師進(jìn)修專業(yè)系統(tǒng)的專職師資培訓(xùn)，教師隊(duì)伍的理論素養(yǎng)不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，大部分教師僅能就現(xiàn)有的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行紙上談兵，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與思維能力體系的培養(yǎng)，忽視操作層面與實(shí)踐層面的訓(xùn)練。

（六） 人才培養(yǎng)體系不完善

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能融入到學(xué)?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)體系和校園文化中，不能形成一個(gè)可實(shí)施的、統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。學(xué)校設(shè)立以就業(yè)指導(dǎo)為主的就業(yè)指導(dǎo)部門，開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)必修或選修課程，課程主要以講座、輔導(dǎo)報(bào)告為主的形式教學(xué)，主要以禮儀與相關(guān)基本常識(shí)、注意事項(xiàng)為主的教學(xué)內(nèi)容，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。缺乏專門的課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)的教育教學(xué)教師，沒有將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到整個(gè)人才培養(yǎng)體系中。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的培養(yǎng)的相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重匱乏，教育教學(xué)形式主要是以傳統(tǒng)的課堂案例教學(xué)、分組討論等授課方式為主，缺乏實(shí)踐與理論相結(jié)合的實(shí)際訓(xùn)練人才培養(yǎng)方案。

（七） 教育管理依然僵化

眾多學(xué)校大多承襲舊制，由教務(wù)部門主持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)事務(wù)，并由學(xué)生工作部門、就業(yè)指導(dǎo)部門協(xié)作。學(xué)校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理局面混亂零散，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)之間缺少緊密的聯(lián)系，各專業(yè)學(xué)科之間銜接不夠緊密，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度沒有得到必要的體現(xiàn)，相關(guān)的管理制度不夠健全，執(zhí)行力度比較軟弱，影響教育成效。

三、 優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

（一） 確立科學(xué)的教育理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

雙創(chuàng)背景下，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)能力為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，將創(chuàng)客文化融入到相關(guān)的課程體系中，形成以創(chuàng)客精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)能力并舉的高級(jí)創(chuàng)業(yè)人才。

中國經(jīng)濟(jì)的出路就是在創(chuàng)新，高校必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到教育教學(xué)中，以改革創(chuàng)新的推進(jìn)為著重點(diǎn)，要求高校的教育方向須從技能型教育向綜合素質(zhì)型教育轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才最終是要走入社會(huì)，并服務(wù)于社會(huì)，高校加大大學(xué)生人文素質(zhì)類課程比例，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，以科學(xué)技術(shù)課程技能教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的同時(shí)加強(qiáng)人才培養(yǎng)的育人性，將人文素質(zhì)類課程和科學(xué)技術(shù)類課程有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高校結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和實(shí)際情況，更新高等教育觀念，注重學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)的培養(yǎng)，將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)客教育、實(shí)踐教育有效結(jié)合起來，構(gòu)成綜合教育人才培養(yǎng)模式。

（二） 完善教育課程體系，優(yōu)化教育教學(xué)模式

深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)作為改革的核心內(nèi)容。設(shè)置高效性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，系統(tǒng)全面的課程體系實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新活力的激發(fā)、創(chuàng)新潛力的發(fā)掘、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透在不同的學(xué)科專業(yè)教學(xué)中，使通識(shí)教育與專業(yè)教育能夠得到有機(jī)結(jié)合，二者形成支撐與引領(lǐng)的關(guān)系。開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課，聘請(qǐng)專門的老師為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)技能，掌握時(shí)事為大學(xué)生提供現(xiàn)下我國的創(chuàng)業(yè)走勢以及各區(qū)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一些政策財(cái)政支持?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代背景下，加大利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展在線課程教學(xué)平臺(tái)，如：慕課在線教學(xué)、微信平臺(tái)教學(xué)等等。

（三） 廣泛開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

高校要推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的協(xié)同，了解新產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)發(fā)展，形成需求導(dǎo)向的學(xué)科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。開設(shè)創(chuàng)業(yè)專題講座邀請(qǐng)成功的企業(yè)家向大學(xué)生尤其是有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)潛力的大學(xué)生分享企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)。廣泛開展實(shí)踐活動(dòng)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)——企業(yè)經(jīng)營管理模擬實(shí)訓(xùn)、市場開發(fā)營銷實(shí)訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)合作模擬訓(xùn)練；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽（創(chuàng)業(yè)人獨(dú)立創(chuàng)設(shè)公司、招攬團(tuán)隊(duì)等等）。加強(qiáng)高校與企業(yè)的協(xié)同合作，學(xué)生通過參與導(dǎo)師或者企業(yè)的項(xiàng)目，真正踐行產(chǎn)學(xué)研合作道路，使高校與企業(yè)二者實(shí)現(xiàn)資源利用效率的最大化。政府采用政產(chǎn)學(xué)研合作的模式，明確規(guī)定各相關(guān)利益體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中充分扮演著各自的角色，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，真正實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)這一基本國策。實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，通過參與導(dǎo)師或者企業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目化，再主動(dòng)對(duì)接相應(yīng)的行業(yè)企業(yè)。endprint

（四） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中起到關(guān)鍵作用。高校要鼓勵(lì)全員參與，明確教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職責(zé)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要研究型教師，也需要專業(yè)創(chuàng)業(yè)性人才作為專門的指導(dǎo)老師，因此各高校積極加強(qiáng)聯(lián)系，以專職與兼職合理結(jié)合強(qiáng)大專業(yè)教師隊(duì)伍。建立健全校企合作長效機(jī)制，學(xué)校定時(shí)定量安排相應(yīng)的專業(yè)教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，使教師不僅僅有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)體系，并能有效將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，為自己創(chuàng)業(yè)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。改革教師考核與評(píng)聘制度，著力完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)，從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、激勵(lì)機(jī)制等方面加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)的支持力度，如激勵(lì)機(jī)制上，可結(jié)合本校實(shí)際完善學(xué)校的人才津貼和關(guān)鍵崗位特殊津貼制度，實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師崗位津貼。

（五） 健全教育管理機(jī)制

近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷得到加強(qiáng)，但管理方面也存在一些不容忽視的問題。各高校要建立健全的學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門，甚至借鑒成功案例成立專門的管理部門、研究部門。建立完善的信息服務(wù)制度可為學(xué)生實(shí)時(shí)提供國家政策、市場動(dòng)向等信息，為自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供了持續(xù)幫扶。各高校根據(jù)自己地區(qū)特點(diǎn)積極研發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，針對(duì)區(qū)域發(fā)展、行業(yè)需求引導(dǎo)高校學(xué)生識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。此外，高校要整合資金，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出，健全財(cái)政管理，以便以多種形式向大學(xué)生提供資助。最后，高校與各地區(qū)等形成合力，加強(qiáng)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、重要性，并及時(shí)總結(jié)各地成功經(jīng)驗(yàn)，豐富宣傳形式，營造積極創(chuàng)業(yè)的氛圍環(huán)境。

隨著我國對(duì)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”政策的重視，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策的實(shí)施是當(dāng)前必須重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。因此，必須對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革存在的問題進(jìn)行深入探究，以切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施完成度。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹揚(yáng).轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

[2]睢利萍.高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].經(jīng)營管理者，2009，（24）：282-283.

[3]王伯慶，郭橋，門垚，何小雪.2012年度中國大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析[J].第一資源，2013，（01）：53-68.

[4]鄧淇中，周志強(qiáng).大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對(duì)策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014，（01）：33-35.

[5]曾禛，劉猛.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].北方經(jīng)貿(mào)，2013，（01）：110，115.

[6]徐生林.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐[J].江蘇高教，2013，（02）：101-103.

[7]黃亮.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對(duì)策分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2015，（11）：151-152.

[8]穆亞榮.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和改革發(fā)展策略研究[J].法制與社會(huì)，2015，（27）：244-246.

[9]程利.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（05）：104-108.

[10]王養(yǎng)廷.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的制約因素及應(yīng)對(duì)策略——以華北科技學(xué)院為例[J]. 廣西教育，2014，（11）：9-24.endprint