張春燕??

摘要：高中英語教學(xué)的難點在于如何融入多元化的方式，讓學(xué)生參與到課堂中。傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生習(xí)慣于課堂上聽講，卻不習(xí)慣于發(fā)表自己的見解。而這種英語課堂模式隨著多媒體教學(xué)的演化，更加根深蒂固。很多教師甚至認為多媒體教學(xué)就是播放課件，學(xué)生上課只要認真聽和記筆記就能學(xué)好英語。這種觀點有違多媒體教學(xué)應(yīng)用的初衷，因此本文對當前高中英語多媒體教學(xué)中的問題進行分析，將合作學(xué)習(xí)策略融入到多媒體教學(xué)中，改變多媒體教學(xué)中學(xué)生參與度低的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語；多媒體教學(xué)；合作學(xué)習(xí)策略

一、 前言

多媒體教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢在于資源的豐富性，展示方式的生動性。但很多英語教師在應(yīng)用多媒體時容易忽略多媒體教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢及展示方式。在課堂上多數(shù)將重點放在課件上，卻忽略了學(xué)生的吸收、理解與輸出。而合作學(xué)生策略的融入可以很好地與多媒體教學(xué)相結(jié)合，彌補當前高中英語多媒體教學(xué)的不足，在實際的應(yīng)用中注重學(xué)生的理解與融入，充分利用多媒體教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢。

二、 當前高中英語多媒體教學(xué)應(yīng)用的不足

1. 多媒體利用優(yōu)勢不突出

多媒體教學(xué)資源的豐富性與展示方式的多樣性，可以讓學(xué)生更專注于課堂之中。但當前大多數(shù)高中英語教師在利用多媒體時，普遍忽視了這兩點。尤其是在應(yīng)試教育的壓力下，多媒體課件的內(nèi)容成了最主要的展示要點，課件上密密麻麻的知識內(nèi)容都要求學(xué)生記憶。這種方式不能突出多媒體教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢，將多媒體資源的豐富性展示出來，同時拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，將學(xué)生吸引到課堂，讓學(xué)生更好地融入到課堂之中。

2. 多媒體拓展形式僵化

在高中英語教學(xué)中，很多教師普遍認為知識內(nèi)容的拓展只要播放課件，學(xué)生記筆記就能掌握。但實際情況是，大多數(shù)學(xué)生記了筆記還不理解，或者記了筆記很快就忘了。因為這種多媒體課件記憶的方式雖然能拓展學(xué)生的知識，但信息量過大，在學(xué)生難以消化的情況下，效果并不好。此外這種多媒體知識內(nèi)容拓展形式仍舊沒有擺脫文字這種形式，而多媒體的利用形式可以融入音頻、視頻、圖片，形式應(yīng)更豐富多彩一些。

3. 學(xué)生參與性不高

高中英語多媒體教學(xué)過程中容易出現(xiàn)教師講，學(xué)生埋頭記筆記的情況。教師甚至把課堂簡化為做課件和講解課件，在整個課堂中，教師和多媒體課件成了主角，而學(xué)生掌握了多少、理解多少卻顯得無關(guān)緊要。課堂最主要的目標就是把多媒體課件講完，在這過程中學(xué)生參與積極性不高，甚至都沒有參與的機會，本末倒置，降低課堂教學(xué)效率。

三、 將合作學(xué)習(xí)融入高中多媒體教學(xué)的策略分析

1. 深入合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

在高中英語教學(xué)中應(yīng)意識到多媒體只是展示課堂內(nèi)容的一種途徑，而最主要的是保證學(xué)生的理解與輸出，否則課堂效率將大大降低。因此讓學(xué)生利用豐富的多媒體資源進行學(xué)習(xí)時，應(yīng)保證學(xué)生能通過多媒體資源的學(xué)習(xí)，將其變成一種知識輸出，通過輸出發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題。而深入合作學(xué)習(xí)的方式是督促學(xué)生自我學(xué)習(xí)與理解的一種方法，深入學(xué)習(xí)意味著學(xué)生不僅要利用課堂的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，學(xué)生自身在課后還需通過自我的拓展性學(xué)習(xí)來理解深化課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種方式有助于引導(dǎo)高中多媒體課程向自我探究與學(xué)習(xí)方向發(fā)展，將課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過課后的合作學(xué)習(xí)在課堂上展現(xiàn)出來，成為一種知識輸出。例如：在學(xué)習(xí)人教版必修一的第三單元Travel Journal這一單元的過程中，多媒體應(yīng)作為一種引導(dǎo)性學(xué)習(xí)的工具。在課堂中教師可以利用多媒體給學(xué)生閱讀不同形式的travel journal，通過課堂的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解不同的旅游日記。而在課后為了檢查學(xué)生的理解程度，將學(xué)生分成不同的小組，合作計劃旅游路線，并合作寫出一篇travel journal，將合作學(xué)習(xí)結(jié)合到多媒體應(yīng)用中，有效利用多媒體資源的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)。

2. 應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略的融入

英文作為一門語言，最主要的目的是讓學(xué)生應(yīng)用英語。因此在高中英語課堂中，應(yīng)注重利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有英語表達的欲望。由于多媒體資源的豐富性與展示形式的多樣性，可以在課堂中給學(xué)生播放一些小短片，引發(fā)學(xué)生的思考，同時通過一些重難點的點撥，讓學(xué)生能應(yīng)用相關(guān)的英語表達。因此在課堂開始部分，教師可以結(jié)合學(xué)生的情況進行重難點學(xué)習(xí)，但在課堂的后半部分應(yīng)注意將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生利用多媒體進行合作學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)The Olympic Games這一課內(nèi)容時，可以結(jié)合多媒體給學(xué)生播放奧運會一些精彩的瞬間，在觀看后結(jié)合課堂教學(xué)的重點，將學(xué)生分成不同的小組，討論奧運精神；并利用學(xué)生已經(jīng)掌握的一些奧運知識進行奧運常識比拼活動，通過不同小組的競賽，讓學(xué)生融入到課堂中的同時提高學(xué)生應(yīng)用英語的意識，在生活中積累英語應(yīng)用常識。

3. 導(dǎo)向性合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

多媒體與高中英語及合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的優(yōu)點是可以讓學(xué)生融入到英語學(xué)習(xí)中，改變傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中教師講學(xué)生聽的英語教學(xué)現(xiàn)狀。所以在課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生由聽眾變?yōu)閰⑴c者和表達者，而多媒體教學(xué)的生動及豐富性正好可以成為導(dǎo)向性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂成為參與者。例如：在學(xué)習(xí)Festivals Around the World這一課內(nèi)容時，教師可以結(jié)合多媒體，讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，搜集相關(guān)的節(jié)日信息，而后通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生用英語圖片和對話的方式，展示某一節(jié)日的由來，并用圖畫、文字說明其慶祝的方式。

四、 結(jié)語

高中英語多媒體教學(xué)與合作研究的重點是改變當前高中英語多媒體教學(xué)應(yīng)用的弊端，讓學(xué)生成為課堂的主人，增加學(xué)生的知識性輸出。因此通過深入式、應(yīng)用合作式及導(dǎo)向式的多媒體應(yīng)用方式，讓學(xué)生融入到課堂之中，結(jié)合合作學(xué)習(xí)策略及模式，讓學(xué)生能利用課堂所學(xué)進行表達和展示。

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