把握雙基訓練，提高教學質(zhì)量

魏正亞??

摘要：“雙基”訓練是我國傳統(tǒng)數(shù)學教學的精華，落實數(shù)學課程標準的有力保障，促進小學數(shù)學課程改革的基本策略，同時也是形成和發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)的基石。本文結(jié)合教學實踐，闡述了必須整合“雙基”訓練與新課程實施理念，讓小學數(shù)學“雙基”訓練在新的歷史條件下呈現(xiàn)出動態(tài)變化、生機勃勃的景象。

關(guān)鍵詞：“雙基”訓練；數(shù)學；教學質(zhì)量

新課程理念下的“基礎(chǔ)知識和基本技能”（簡稱“雙基”）訓練，是傳統(tǒng)數(shù)學教學的寶貴經(jīng)驗的傳承，是落實數(shù)學課標的有力保障，是促進數(shù)學課改和提高學?！八那濉苯逃|(zhì)量的基本策略。要使學生“具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法”。我們必須整合“雙基”訓練與新課程實施理念，真正把握“雙基”訓練，提高教學質(zhì)量。

一、 學用結(jié)合，培養(yǎng)能力

現(xiàn)實生活是數(shù)學的豐富源泉，生活中處處有數(shù)學，處處離不開數(shù)學，生活中生動有趣的教材，都可成為學生研究的教學問題?！半p基”訓練離不開生活實踐，在學用數(shù)學中，提高學習數(shù)學興趣，讓學生學習應(yīng)用數(shù)學知識解決簡單問題中形成一定技能，從而達到通過數(shù)學活動的實踐促進“雙基”訓練，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識和技能解決實際問題能力。

例如在教學“元、角、分”時，可以讓學生輪流當售貨員和顧客，在游戲中學習。在活動開始時，我要求每個學生準備了許多玩具、文具、食品，并把這些東西分類，在上面標出這些食品的價格，讓學生每人準備足夠的人民幣進行購物，要求：（1）在進行購物時，要計算出自己買的東西一共用了多少錢？（2）全班比賽，交流，看誰用最少的錢買的東西最多。活動結(jié)束后，讓每個學生說說自己都買了哪些商品，在進行購物時都學會了什么。通過活動，學生不但學會了正確付款，會進行換算，也明白了在進行購物時要講禮貌。就這樣，讓學生感受到數(shù)學知識與生活關(guān)系密切，數(shù)學知識來源于生活。學生通過表演，學會了知識，鍛煉了心理素質(zhì)，也活躍了課堂。

二、 自主創(chuàng)新，講求實效

新課程理念下的“雙基”訓練，在策略上重實踐更重創(chuàng)新。一是要拓展“雙基”訓練的方式，倡導學生通過自主，合作、研究的學習方式獲得“雙基”，尊重學生的個體體驗，重視學生的個性發(fā)展。二是要將“雙基”訓練與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)結(jié)合起來。激發(fā)學生的學習動機，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

例如在教學“認識三角形、平行四邊形”的時候，我盡量為學生創(chuàng)設(shè)實際操作的條件，使學生從感官活動的過程中進行思考，探索知識。先讓學生通過自己折圓，來理解“對折”這個抽象概念。再把正方形對折，并把學生對折后的結(jié)果展示給他們看，讓他們自己發(fā)現(xiàn)有一種圖形沒有學過，從而引出“三角形”。接著讓學生在釘板上圍三角形、在格子紙上畫三角形時，我就要求學生圍完后、畫完后給同組的小朋友看一看，讓小朋友自己來評一評，互相交流、互相學習。

其次，在學生認識了三角形之后，我又設(shè)計了一個動手拼圖的環(huán)節(jié)，讓學生用兩個完全一樣的三角形拼圖形。這個過程我采用兩人合作的方法，實現(xiàn)學習互補，增強學生間的合作精神。有的拼成一個大三角形，有的拼成一個長方形，也有的拼成平行四邊形。我都把他們展示出來，讓學生一起說出名稱。等指到平行四邊形時，學生說不出來，但又很想知道，這時我就很自然的引出“平行四邊形”。在學生的整個操作活動中，我都沒有給以明確的指向。而是以學生自主探索為主，讓學生親自動手做一做，動腦筋想一想，在探究中獲得空間觀念的發(fā)展。

三、 精心設(shè)計，促進生成

“雙基”訓練需要教師在課前精心設(shè)計，加強訓練的計劃性、科學性，為動態(tài)生成預(yù)留彈性余地，為學生的發(fā)展提供足夠的空間。雖然說課堂教學有許多情形是無法預(yù)料的，但有時還是有章可循的。教師應(yīng)洞察學生思維的起伏、情感的波瀾，隨時地調(diào)整教學環(huán)節(jié)。教學中蘊含著無限精彩的非預(yù)設(shè)生成性因素，如學生嶄新的創(chuàng)意、與眾不同的思路、精彩絕倫的發(fā)言甚至令人發(fā)笑的錯誤，教師都要充分利用自己的教學機智將它們把握好，并及時地予以點撥，使之成為有價值的生成性資源，變成觸手可及的美麗呈現(xiàn)在師生面前?！半p基”訓練要充分體現(xiàn)學生的主體性，關(guān)注學生的動態(tài)生成，應(yīng)該以課程預(yù)先設(shè)計和動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一為最高境界。

例如“3的倍數(shù)的特征”屬于數(shù)論的范疇，離學生的生活較遠，有一定的難度。而2、5的倍數(shù)的特征是學生學習這一課的基礎(chǔ)。所以，我用復習2、5的倍數(shù)特征，遷移到3的倍數(shù)特征上來，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學生的興趣，使學生具備了探究新知的動力，調(diào)動了學習活動的積極性，為學習新的知識，奠定了良好的基礎(chǔ)。在新知探究這一塊的教學我精心準備了兩個教學設(shè)計。一是師生互動。首先是教師手寫幾個數(shù)，讓學生用計算器演算，判斷這些數(shù)是否是3的倍數(shù)；接著是師生競賽。讓學生說數(shù)，教師判斷，學生驗證。此時，學生對教師的判斷佩服得五體投地，探究的欲望更高了。二是讓學生用2，3，4，5四個數(shù)寫出3的倍數(shù)。

在新知探究的過程中我力圖讓學生在“實驗——討論——驗證”中產(chǎn)生認知的沖突。激發(fā)學生探索的興趣，然后再在“想象——探索”的過程中，培養(yǎng)學生從不同角度去研究問題，用不同方法去解決問題。學生通過大量的表象積累，思維產(chǎn)生了飛躍，自然就概括出結(jié)論。整個課堂孩子們在充分地體驗著、感悟著、發(fā)展著。

綜上所述，“雙基”訓練是我國傳統(tǒng)數(shù)學教學的精華，落實數(shù)學課程標準的有力保障，促進小學數(shù)學課程改革的基本策略，同時也是形成和發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)的基石。我們要根據(jù)時代發(fā)展、課標的精神、數(shù)學課程的特點，科學地審視和反思“雙基”訓練在新課程理念下的理論與實踐，精選適合學生全面發(fā)展、終身發(fā)展的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，關(guān)注學生差異，關(guān)注動態(tài)生成，不斷地優(yōu)化“雙基”訓練的實施策略，不斷地提高“雙基”訓練的質(zhì)量，讓“雙基”訓練在新的歷史條件下呈現(xiàn)出動態(tài)變化、生機勃勃的景象，讓數(shù)學課堂呈現(xiàn)出浪花閃耀、高潮迭起的精彩。

參考文獻：

[1]翟建華.雙基訓練之誤區(qū)及其矯正[J].江蘇教育，1994，（02）.

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