高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主體參與意識的教學策略

彭仲??

摘要：當前，進行素質(zhì)教學，開展個性教學已經(jīng)成為一種趨勢，對學生進行恰當?shù)囊龑?，給予學生參與式體驗，提升學生的參與意識，使學生成為學習的主人，是現(xiàn)代數(shù)學教學的主要趨勢，因此，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主體參與意識，提高學生的課堂參與性尤為重要，能夠發(fā)揮學生學習的主動性，促進學生自主學習，引導學生思考，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：高中數(shù)學教學；培養(yǎng)；主體參與意識；教學策略

一、 前言

灌輸式教學是一種低效的教學方法，學生被動學習知識，缺乏學習的積極性與主動性，學習效果不佳，學習能力較差，學生甚至會產(chǎn)生排斥心理，且發(fā)生思維的固化，產(chǎn)生惡劣的影響，不利于學生的進步發(fā)展?；诖耍囵B(yǎng)學生主體參與意識十分重要，它能夠促進學生自主學習，發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的主體地位，從而達到理想的數(shù)學教學效果，為學生其他知識的學習打下堅實的基礎，保證教學工作的順利實施。

二、 培養(yǎng)學生的學習興趣

在教育教學中具有這樣的情況，部分學生具備較強的數(shù)學學習能力，但卻不具備數(shù)學學習的興趣，因而，在數(shù)學學習中也未取得突出的成績，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學生對數(shù)學的愛好，使學生被數(shù)學迷住十分重要，教師需要從以下幾個方面著手，培養(yǎng)學生學習興趣。第一，挖掘教材中的激勵因素，雖然，教材本身并無情感，但是教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，用學生喜歡的方式表達出來，合理利用生動的語言，和藹可親的動作以及自身的積極情感開展教學，借助心理感應方式，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習的主體參與動機。第二，注重數(shù)學史，利用數(shù)學史激發(fā)學生學習興趣，數(shù)學史即數(shù)學中的重大歷史事件，重要任務以及對數(shù)學發(fā)展產(chǎn)生促進作用的事件，數(shù)學史一直是教師忽視的部分，教師在數(shù)學教學過程中一般不會重視數(shù)學史的講解，只是一帶而過，但是，通過數(shù)學史的講解，可以提升學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。第三，利用數(shù)學實際應用的廣泛性誘導學生熱愛數(shù)學學習，知識來源于生活而應用于生活，教師通過引用貼近生活的實例，可以化難為簡，引入新的知識，使學生感覺到親切，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的實用性，從而使學生將實際問題抽象成數(shù)學問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。以學習“空間幾何體的表面積與體積”為例，在學習本節(jié)課知識點時，需要培養(yǎng)學生學習興趣，使學生對空間幾何體的表面積與體積的計算產(chǎn)生學習的興趣，方便學習與理解，教師可以通過啟發(fā)式提問激發(fā)學生學習興趣，也可以通過情境創(chuàng)設，問題導入激發(fā)學生學習興趣。

三、 抓住參與時機，創(chuàng)造參與機會

在課堂教學過程中，教師需要抓住時機，創(chuàng)造機會，調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動學習，實現(xiàn)接受式學習到主動參與學習的轉(zhuǎn)變，為學生的學習，學生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造條件，提高學生的學習效率與質(zhì)量。抓住參與時機，創(chuàng)造參與機會十分重要，需要做到以下幾點，第一，使學生參與到課堂辯論與集體討論之中。使學生積極進行辯論與討論是開發(fā)學生智力，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法，通過進行辯論與討論，將善于主動參與與不善于主動參與的學生進行恰當?shù)姆纸M，使學生都能夠積極參與到課堂教學之中，發(fā)揮學生的主動性，提高學生的探究能力，使學生積極參與到課堂教學之中。第二，引導學生參與，合理利用反饋信息，通過師生雙方的信息交流，獲得學生的反饋信息，加強對反饋信息的調(diào)節(jié)與控制，提高課堂教學的效率，指導學生學習，引導學生參與思考。在一般情況下，教師需要通過聽取學生發(fā)言，觀察學生反應，查看學生作業(yè)，了解問題，觀察練習等方式指導學生學習，提高學生課堂參與率，抓住參與時機，創(chuàng)造參與機會。第三，根據(jù)數(shù)學知識的邏輯結(jié)構(gòu)，引導學生參與知識形成過程，進行例題解答，公式推導，促使學生積極參與到課堂教學之中，為學生創(chuàng)造參與的機會。例如，在學習“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”時，教師可以組織學生進行辯論，在辯論之前，要求學生通過預習，總結(jié)空間幾何體的特點，自己總結(jié)己方觀點，在辯論過程中了解知識，參與到教學過程之中，提高教學效率與質(zhì)量。

四、 創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生思考

在不同理念支撐下可以設計不同的數(shù)學問題情境，通過創(chuàng)設問題情境，可以促進學生積極參與到課堂教學之中，鼓勵學生思考，喚醒學生的參與意識，達到提高教學質(zhì)量的目的。創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生思考需要注意以下幾點，第一，設計遞進型問題情境，綜合考慮學生的認知水平，學生存在個體差異，學生的學習能力，學習基礎都不相同，為了使學生參與到教學活動之中，需要設計遞進型問題情境，逐漸增加問題難度，一步步分析問題，解決問題，處理問題，啟發(fā)學生思考，擴展學生思維。第二，問題需要是思考性的、新穎的、有趣的，高中學生的競爭意識較強，喜歡挑戰(zhàn)困難，克服困難，通過設置難度適中，思考性的基礎性的問題，可以引導學生思考，鼓勵學生思考，從而提升學生的思維能力，使學生產(chǎn)生認知沖突，進入思維角色，成為學習的主人，思考的主體。例如，在設置問題時，教師不能夠詢問一些概念、定義，需要設置學生通過思考才能解決的問題，提高學生的問題解決能力。第三，問題需要具有開放度，問題具有開放度主要包含兩層含義，第一，需要具有層次性、發(fā)展性，一般都是低起點的。第二，要注意問題的難度，問題的難度需要適中，不能夠超出學生的能力范圍，打擊學生的學習積極性，而是學生通過現(xiàn)有的知識能力能夠解決的問題。

五、 總結(jié)

在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生參與意識，是教學工作順利實施的關鍵，需要教師從現(xiàn)在開始，從每一節(jié)課開始，不斷地努力，將學生看作是發(fā)展中的人，進行人性化教學，發(fā)揮學生的主體作用，使學生在參與教學活動的過程中，學會創(chuàng)新，學會學習，學會發(fā)展，提升學生的學習能力與綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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