羅新平

摘 要：隨著課改的不斷深入，更加要把提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德放在首要地位。小學(xué)教育正是啟蒙階段，對學(xué)生的早期教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)更為重要，對學(xué)生適時的進(jìn)行德育可以塑造孩子們美好的心靈，讓學(xué)生們成為有知識和道德的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；滲透

一、把德育滲透到各學(xué)科教學(xué)

各學(xué)科的教學(xué)都可挖掘愛國主義教育因素，要把德育滲透到各學(xué)科的教學(xué)過程之中。各任課教師在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時，必須深入研究本學(xué)科的教學(xué)大綱，把握本學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，開展有效的、潛移默化的德育。

如：學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的面積時需要用到圓周率，教師就可以抓住機(jī)會向?qū)W生介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之的數(shù)學(xué)故事，使學(xué)生在無形中受到了深刻的教育。學(xué)科德育滲透要從教材的具體內(nèi)容出發(fā)，要根據(jù)教材的具體內(nèi)容來進(jìn)行，而不要生拉硬扯只按照教師的主觀意識，要使德育和學(xué)科知識教學(xué)緊密結(jié)合。這樣，在教學(xué)中自然而然地滲透德育，使之產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

二、抓好德育活動的開展

德育活動是德育工作的展現(xiàn)形式，學(xué)生的道德品質(zhì)的養(yǎng)成就是在相關(guān)的活動中不斷形成的，學(xué)校每學(xué)期要精心策劃幾次有意義的主題教育活動，抓好活動的過程管理，活動前的準(zhǔn)備、活動中的組織、活動后的總結(jié)都要抓住教育的契機(jī)，真正起到一次活動讓學(xué)生受益一生的作用，給學(xué)生留下深刻的印象。寓德育于活動之中，開展各種“主題活動”會激發(fā)出學(xué)生積極的情感體驗；在形式多樣的活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極高能收到意想不到的教育效果。

學(xué)校還可以利用宣傳欄、黑板報等形式進(jìn)行德育。校園內(nèi)的宣傳櫥窗要定期更新，要結(jié)合實(shí)際抓住當(dāng)前的熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，滲透德育學(xué)生。學(xué)校還可以利用每周一國旗下講話開展德育，設(shè)立中心內(nèi)容圍繞習(xí)慣的養(yǎng)成教育、革命傳統(tǒng)教育、學(xué)校文化建設(shè)、祖國建設(shè)成就等方面進(jìn)行宣傳和教育工作。教師還可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，如調(diào)查家鄉(xiāng)的變化，學(xué)生通過活動，不僅開拓了視野，發(fā)展了自身素質(zhì)，同時又培養(yǎng)了熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的感情。豐富的活動促進(jìn)了學(xué)生正確的世界觀、人生觀和良好品質(zhì)的形成。

三、進(jìn)行德育的時候必須提高學(xué)生的主體參與程度

學(xué)生更多的參與進(jìn)來，是保證德育效果的一個重要前提。在德育進(jìn)行的過程中，學(xué)生才是德育教學(xué)的主體，若是學(xué)生沒有很好的參與進(jìn)來，根本無法保障德育的效果。所以老師在展開德育的時候，必須注意和學(xué)生的互動，改變以往那種進(jìn)行強(qiáng)制性灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師之間的互動，在教學(xué)的時候多講一些真實(shí)的例子，提高學(xué)生對于德育的興趣，讓學(xué)生更加愿意參與進(jìn)來，在活動進(jìn)行的過程中提高自身的道德感悟和道德素養(yǎng)，提高學(xué)生對于德育的認(rèn)識。

想要提高學(xué)生的參與程度，最重要的便是改變以往的師生關(guān)系，老師在進(jìn)行德育教學(xué)的時候，應(yīng)該走下講臺，和學(xué)生平等的進(jìn)行生活化的對話，從而營造出和諧的課堂氛圍，更好的體現(xiàn)出自然、輕松以及民主。只有在這種情況下，學(xué)生才更加愿意參與進(jìn)來，和老師交流，提出自己的看法。

老師在進(jìn)行德育教學(xué)的時候，必須努力避免兩種傾向的出現(xiàn)，首先是，德育的時候，老師不能夠為了活動而開展活動，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候設(shè)計好教學(xué)過程中的每一步，讓學(xué)生對道德習(xí)題進(jìn)行解析，老師只是對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行一定的評判，并且學(xué)生在回答問題的時候，必須注意老師的觀點(diǎn)，這樣是無法真正的起達(dá)到德育的目的的。還有一種傾向是，老師在進(jìn)行德育教學(xué)的時候放任自流，沒有對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，這樣直接導(dǎo)致了學(xué)生思想混亂，并且也無法達(dá)到德育的目的，小學(xué)時期對于人的一生非常重要，老師這樣進(jìn)行德育教學(xué)是一種非常不負(fù)責(zé)任的行為。

四、對德育進(jìn)行新的策略創(chuàng)新

根據(jù)時代的需求，想要保證德育的效果，創(chuàng)新已經(jīng)成了一個必要的手段。此處的創(chuàng)新，主要是指對以往的德育教學(xué)方式進(jìn)行合理的改進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行個性化發(fā)展，提高學(xué)生進(jìn)行道德選擇方面的能力，在進(jìn)行德育活動教學(xué)的時候，老師必須充分分析每個學(xué)生自身的特點(diǎn)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行自主選擇，讓學(xué)生更好的進(jìn)行求異和質(zhì)疑，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，有利于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)也是保證德育效果的重要手段。在進(jìn)行德育教學(xué)的時候，老師應(yīng)該給學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，多方面的去思考一個現(xiàn)實(shí)中的問題或者事物，提高自身的判斷能力。所以，根據(jù)需要，在進(jìn)行教學(xué)的時候，必須打破以往德育的模式，多方面的評判一件事情或者一個人，讓學(xué)生更多的思考，進(jìn)行思維上的創(chuàng)新，不斷地激發(fā)出自身的潛力。

現(xiàn)在很多學(xué)校在進(jìn)行德育的時候，比較注重學(xué)生的集合思維，而忽略了學(xué)生的發(fā)散思維，這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏屬于自己的個性。老師在德育教學(xué)的時候，必須讓學(xué)生多進(jìn)行思考，多發(fā)問，對于我們生活中的道德現(xiàn)象進(jìn)行全面的分析和解答，而老師在評判學(xué)生的想法的時候也必須經(jīng)過深思熟慮，絕不能草率，因為老師草率的評價很可能會打擊到學(xué)生思考發(fā)言的積極性。

總結(jié)：在小學(xué)階段教師要注重德育的滲透，提高小學(xué)生的判斷能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對性的制作教學(xué)計劃，創(chuàng)設(shè)意境，提高學(xué)生的積極性，從而不斷提高小學(xué)德育的實(shí)際效果，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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