林菁??

摘 要：隨著新課改的深入推廣和試卷結構的不斷調(diào)整，高考對高中學生的閱讀能力要求也越來越高。為了提高學生語文成績，高中語文教師必須通過相關的閱讀訓練，幫助學生快速進行文本閱讀，及時獲取有效信息，提升閱讀效率。然而，當前學生日常閱讀量匱乏，缺乏閱讀積極性，快速閱讀能力普遍不高。因此，強化學生閱讀訓練，幫助學生掌握快速閱讀的方法有著不容忽視的作用。

關鍵詞：高中語文；快速閱讀；閱讀方法

《高中語文新課程標準》要求語文教學要重視閱讀訓練，加強對學生快速判斷、選擇、處理信息能力的培養(yǎng)，提升學生的語言能力和語文素養(yǎng)。同時，不斷調(diào)整的高考語文試卷結構也需要學生擁有較強的閱讀能力，在有限時間內(nèi)從文字量日益增長的試卷中提取有效信息，整合答案，順利完成答題。所以，高中語文開展快速閱讀教學、靈活運用多種閱讀方法不僅是貫徹落實新課改的必然要求，也是提高學生的閱讀能力、提升語文素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的關鍵。然而目前的高中語文閱讀教學卻存在著諸多問題：

（一） 對閱讀教學的認識不夠

一些老師將大量時間安排在文言文、古詩詞的背誦與理解和作文的寫作上，閱讀訓練只靠學生自覺進行。雖說也有老師安排閱讀課，通過檢查學生讀書筆記來驗收學生閱讀成果，但是老師對閱讀教學的認識不夠，閱讀課的課堂效果也不理想，高中閱讀教學僅停留在表面。

（二） 教學形式單一

目前，大部分學校的高中語文閱讀教學還是采用“題海戰(zhàn)術”，用大量習題來進行閱讀訓練，教學形式比較單一。過多的習題占用了學生的讀書時間，也讓本就壓力很大的課堂更加枯燥，難以提起學生的閱讀興趣和閱讀積極性，也背離了開展閱讀教學的根本目的。

（三） 忽視對學生表達能力的培養(yǎng)

對題目的理解通過卷面答案表達出來是高考考查學生閱讀能力的途徑。然而遺憾的是很多老師只重視提升學生的理解能力，卻忽視了對學生表達能力的培養(yǎng)。很多學生不能將自己的理解很好地表達出來，致使答題語言組織混亂、邏輯不清、重點不明確，得不到高分。

基于以上種種，要想提升學生閱讀效率，高中語文教師必須開展快速閱讀教學，幫助學生加快文本閱讀速度，掌握從文本中獲取有效信息的方法。

快速閱讀是一門綜合性比較強的學科，涉及到語言文字學、思維學、心理學、教育學等相關知識。它的主要內(nèi)容是加快文本閱讀速度，準確篩選信息，以實現(xiàn)最大限度的閱讀效益?？梢姡僮x的重中之重是獲取文本的主要信息，如：中心內(nèi)容、文章概要、主要線索、關鍵語句、層次標題等，以此從速讀中提取信息，達到有效閱讀的目的。那么如何有效快速閱讀呢？筆者認為可以通過以下方法來完成：

（一） 無聲閱讀法

無聲閱讀法是指讓學生通過默讀來擴大視知覺廣度，提高閱讀的平均速度。很多學生有出聲讀等不好的閱讀習慣，但高考考場上不能讀出聲，試卷文字量大，時間緊，出聲讀嚴重影響了學生的閱讀速度。無聲閱讀法需要老師在日常學習中訓練學生逐漸養(yǎng)成默讀習慣，可以要求學生在規(guī)定時間內(nèi)默讀文本，并總結出文本的主要內(nèi)容。

（二） 整體閱讀法

在速讀過程中，學生要兼顧兩個方面，一是必須聚精會神、心無旁騖，另一方面還要保持思維活躍、一目十行，這樣才能實現(xiàn)快速閱讀。如果稍有分心，就需回視，這樣就會降低閱讀的速度。今年語文高考試卷字數(shù)已經(jīng)超過8000字，如果耗費大量時間返讀勢必會嚴重拖慢做題速度。而整體閱讀主要是讓學生在閱讀時先理清文章結構、層次，總結文章的中心思想，然后再去理解難句。

比如2014年安徽卷閱讀題是選自《新華文摘》某一期的五段話，結構松散，前后相鄰兩段的聯(lián)系并不緊密。另外，文段中涉及到學生不了解的專業(yè)術語“技術崇拜”，如果一直花時間理解這一專業(yè)術語，會導致對文章整體把握出現(xiàn)差錯。針對這類閱讀材料，老師可以讓學生先跳過這個詞，先概括每一段的主要觀點，在找到不同段落間的聯(lián)系后，再來理解“技術崇拜”，然后向學生提問什么是技術崇拜、產(chǎn)生技術崇拜現(xiàn)象的原因、怎么避免技術崇拜。通過分析文段中心思想，學生就可以找到這些問題的答案。整體閱讀法能夠培養(yǎng)學生整體閱讀的習慣，避免重復返讀，能夠讓學生在有限時間內(nèi)及時提取有效信息。

（三） 固定程序閱讀法

固定程序閱讀法是指在明確目的的前提下，按照固定的順序、步驟閱讀，讓學生養(yǎng)成閱讀定勢。以2015年浙江卷閱讀題為例，文章出現(xiàn)人物比較多，如“烤肉劉”“工人”“煤站副經(jīng)理”“老頭”等，講述了市井生活中好幾件小事，如果直接閱讀，學生容易抓不住重點，降低閱讀效率。這時就可以用固定程序閱讀法，首先確定文章體裁——小說，小說的作者——汪曾祺，題目——《撿爛紙的老頭》，由此可以了解到小說的主要人物為“老頭”，然后了解小說的主要情節(jié)，再簡要分析“老頭”的性格，找到小說的敘述角度，怎么刻畫出“老頭”的性格，分析小說的語言特色，最后再提出自己的閱讀感想。通過固定程序閱讀，讓學生在閱讀時習慣性地按照固定順序閱讀，快速找到文章重點，從而提高閱讀效率。

（四） 情境代入法

提升現(xiàn)代閱讀整體水平的關鍵之處在于提高在具體的語境中理解語句的能力，我們稱之為“體察情境”。在一個語段中，文章所表達或隱含的某些意義是相輔相成的。其中，有的相互印證，有的前后相承，有的先總后分，如果忽略這些內(nèi)在關系，閱讀理解必然存在脫離語境的偏差。我們必須學會從原文中“摳”出來答案的本領，而不是想當然地貼標簽。

（五） 推斷閱讀法

推斷閱讀法主要是通過尋找文章關鍵詞，形成初步“判斷”，再分析文章語義群，根據(jù)“判斷”推斷出文章的中心思想。比如2013年新課標卷1閱讀題《“飛虎將軍”陳納德》，在閱讀時就可以讓學生先找到關鍵詞，對陳納德的人物性格形成初步判斷，再找到文章中關于陳納德的事跡，推斷出陳納德的人物性格，被后世敬仰的原因。推斷閱讀能夠充分集中學生的思維，幫助學生快速理解文章主旨。

（六） 精讀細讀法

1. 審題是有效閱讀中一個極為重要的環(huán)節(jié)。題干中通常含有解題的重要信息。學生通過細心審題，就能在瀏覽文章時迅速鎖定精華內(nèi)容進行有效消化、整理，從而舍棄其他無關信息，以此減少閱讀量、縮短閱讀時間，最終提高閱讀效率。

2. 首先是抓關鍵句：每個段落幾乎都有基本點，常常通過各段主題句表示，當然有時需要考生自己提煉。這些主題句加在一起就能表達出文章的中心，這樣抓住了關鍵句就可以快速把握中心；其次是盯關鍵詞：要緊盯文章中出現(xiàn)頻率最高的詞和短語。這些詞語不論以什么形式出現(xiàn)，歸根結底都指向同一事物或事情，能使學生清晰厘清句、段之間的關系和脈絡，準確把握貫穿全文的線索，第三是找路標詞：在文章中有些“虛詞”比“實詞”更重要，作者通常通過它們來表達思路和進行前后過渡，對學生們的閱讀則可以起到“指路”作用。找到它們，考生就能夠對全文的結構一目了然。

總而言之，引導學生掌握多種閱讀方法，加快文本閱讀速度以獲取有效信息，最大限度減少返讀、回視行為，培養(yǎng)學生整體閱讀習慣，提升閱讀能力和語文素養(yǎng)，是應對當前高考語文試卷結構不斷調(diào)整、閱讀量逐年增多的有效手段。高中語文教師要立足于課堂快速閱讀教學，學生要學以致用、舉一反三，齊心協(xié)力提高閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。

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