康蕾

摘 要：教育是一個(gè)國(guó)家的根基，一個(gè)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的程度主要依靠于現(xiàn)在年輕人接受教育的程度，由此可以看出教師這個(gè)職業(yè)對(duì)國(guó)家的作用。老師教育學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何能夠在以后的工作中發(fā)揮出自己的能力，打造出學(xué)生在以后生活中的一種個(gè)人修養(yǎng)和與人之間的談吐要優(yōu)雅?，F(xiàn)今，隨著全球經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展，國(guó)家之間的聯(lián)系也越來(lái)越緊密，我們需要不斷增加自己的外國(guó)文化，在工作中與人交流也會(huì)更加的順利，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交流能力時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生朝著跨文化意識(shí)這方面進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于跨文化交流中，最重要的是委婉語(yǔ)的如何使用以及在什么情況下使用。

關(guān)鍵詞：跨文化；英語(yǔ)教學(xué)；委婉語(yǔ)

一、 委婉語(yǔ)和跨文化意識(shí)

人類的交流產(chǎn)生了不同的語(yǔ)言。不同的地方有不同的文化和不同的民族，因此，人類對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)也有所不同。語(yǔ)言與每個(gè)民族的文化是分不開(kāi)的。我們作為一名語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，在對(duì)一門外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要把目標(biāo)語(yǔ)言與該語(yǔ)言的文化相結(jié)合起來(lái)，否則我們就很難能夠?qū)W到東西，即使學(xué)習(xí)的也只是該文化的表面。我們只有在學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中了解該語(yǔ)言的文化，然后辨別出該語(yǔ)言與自己語(yǔ)言的差異，更加深入地了解目標(biāo)語(yǔ)言，對(duì)我們的交流能力有著很大的輔助作用。由于中國(guó)學(xué)生缺乏跨文化的意識(shí)，在交流中經(jīng)常會(huì)存在語(yǔ)意的錯(cuò)誤。我們不能用自己的語(yǔ)言去解釋其他的語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言是受到了文化背景的影響產(chǎn)生的，可能在一些很自由的談?wù)撝?，禁忌語(yǔ)可能會(huì)受到文化的影響隨時(shí)存在，一種語(yǔ)言可能在一種文化中是一種鼓勵(lì)，而在另一種文化中可能恰恰相反；甚至在一些場(chǎng)合委婉語(yǔ)可能會(huì)造成一種尷尬的局面。比如我們?nèi)粘Ｉ钪?，大家都比較關(guān)心朋友的工作收入、年齡、家庭等認(rèn)為這是對(duì)朋友的一種關(guān)心，而在其他的國(guó)家，則認(rèn)為討論別人的這些問(wèn)題侵犯了隱私，是會(huì)受到人們的排擠，所以人們?cè)诮涣髦幸M量的避免觸及到別人的隱私。

在交流中，我們要注意文化背景的差異以及語(yǔ)言行為的差異，不然就對(duì)我們的交流產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。不同的語(yǔ)言之間都是存在著不同的差異。作為英語(yǔ)老師，不僅僅只是幫助學(xué)生掌握大量的詞匯以及在考試中如何靈活運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生跨文化的一種潛意識(shí)。再幫助學(xué)生如何地區(qū)別目標(biāo)語(yǔ)和母語(yǔ)之間的差異以及他們之間的共同特征，這樣，在進(jìn)行交流的時(shí)候，不同的文化的人可以進(jìn)行相互的交流和理解。人們之間可以通過(guò)這種交流，幫助學(xué)生提高與人之間的交流能力，和對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，還可以幫助他們?nèi)绾螀^(qū)分目標(biāo)語(yǔ)和母語(yǔ)之間的差異進(jìn)而了解目標(biāo)語(yǔ)和傳統(tǒng)社會(huì)的文化，也能夠在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合運(yùn)用和區(qū)分目標(biāo)語(yǔ)和本族語(yǔ)的差異。

二、 委婉語(yǔ)在英語(yǔ)中的地位

委婉語(yǔ)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，如果學(xué)習(xí)者想要把這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)好，可能會(huì)接觸到以下的相關(guān)知識(shí)：

1. 首先，英語(yǔ)委婉語(yǔ)與文化是緊密相連的，比如西方國(guó)家的宗教信仰，在這里人們大量地運(yùn)用委婉語(yǔ)表達(dá)自己的意思。然而在中國(guó)，基督教受到的歡迎程度并沒(méi)有其他國(guó)家那么受到重視。一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言韻味可以從其語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，作為現(xiàn)在語(yǔ)言一部分的委婉語(yǔ)也是如此。自然文化是由語(yǔ)言組成的，因此對(duì)委婉語(yǔ)的了解也是很重要的。

2. 其次，在西方國(guó)家，委婉語(yǔ)是一種很流行的交流方式。人們?cè)诮涣髦形裾Z(yǔ)已經(jīng)被頻繁的使用，委婉語(yǔ)也與其他語(yǔ)言同時(shí)存在著，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也需要學(xué)習(xí)委婉語(yǔ)。委婉語(yǔ)與其語(yǔ)言的背景有關(guān)也與其語(yǔ)音有關(guān)。這樣人們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，所需要掌握的東西就會(huì)更多，要求也更高。如果不了解委婉語(yǔ)的含義，那么在與外國(guó)人的交流中就不能表達(dá)出自己的意識(shí)，這樣就會(huì)影響相互的交流導(dǎo)致交流尷尬的場(chǎng)面。再次，委婉語(yǔ)是一種動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言，他是隨著語(yǔ)言表達(dá)的意識(shí)改變而變化的。也許在這里被人們了解是一種禁忌語(yǔ)，人們也會(huì)在尋找其他的委婉語(yǔ)來(lái)替代這種禁忌語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言在我們的生活中是一個(gè)動(dòng)態(tài)的形式，這讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人們不僅僅只是認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞表面的意思還要理解其深層的含義。

三、 在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用委婉方式

老師在教學(xué)中不僅僅是在傳達(dá)知識(shí)，也是老師與學(xué)生之間心得交流的一個(gè)過(guò)程。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程中，老師不但要介紹委婉語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，還要在課程上學(xué)會(huì)如何運(yùn)用委婉語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流。在課堂中，可能會(huì)有一些尷尬的場(chǎng)景發(fā)生，這種情況下，老師需要使用委婉語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)調(diào)和氣氛，并且也遵守了教師的原則。比如“強(qiáng)化訓(xùn)練”是針對(duì)差生的，“有待進(jìn)一步提高”是針對(duì)考試不及格的學(xué)生。老師為了不讓學(xué)生的家長(zhǎng)難堪，往往會(huì)使用一些委婉語(yǔ)的表達(dá)方式表達(dá)出學(xué)生在學(xué)校的一些表現(xiàn)。

在教學(xué)中，老師可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題如：上課吵鬧，撒謊，學(xué)生懶等等一些情況。在這種情況下，老師不僅要讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還要讓學(xué)生在心理上得到安慰。老師在課堂上要運(yùn)用大量的語(yǔ)言能力去表達(dá)信息，也要學(xué)生能夠很快地接受到老師的知識(shí)。在不同的背景交流文化中，委婉語(yǔ)的使用情況也不同。在課堂中，學(xué)生是接受知識(shí)的地方，也是和老師交流的地方，老師需要對(duì)學(xué)生的委婉語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行培養(yǎng)和知識(shí)的灌輸。老師應(yīng)該在不同的情況下給予學(xué)生相應(yīng)的面子，同時(shí)也要使用不同的委婉語(yǔ)。

委婉語(yǔ)在英語(yǔ)中的使用頻率越來(lái)越高成為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須掌握的一種的語(yǔ)言。在課堂中，委婉語(yǔ)不僅可以挽回學(xué)生的面子，而且可以提高學(xué)生的交流能力和語(yǔ)言能力，因此，在課堂中老師可以和學(xué)生進(jìn)行委婉語(yǔ)的交流。在現(xiàn)在跨文化的時(shí)代，我們不僅要掌握目標(biāo)語(yǔ)的意識(shí)還要掌握目標(biāo)語(yǔ)的藝術(shù)。作為一名語(yǔ)言教師，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握委婉語(yǔ)，需要運(yùn)用多種的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用委婉語(yǔ)，如何更好地掌握英語(yǔ)。

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