李金星

摘 要：當(dāng)同學(xué)們遇到一些生活上的困難時(shí)，可以把在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，這便是政治教學(xué)的目的所在。學(xué)生可以獨(dú)立地去分析問題，并將之解決，從中提升自己對(duì)于信息的收集、整合和運(yùn)用的能力，而教師也應(yīng)以此為授課的最終目的，以此目的作為出發(fā)點(diǎn)，建立起一個(gè)更加合理和可行的教育方法，提高自身的教學(xué)水平以及課堂效率，而其中比較有效的教學(xué)方法便是案例教學(xué)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；初中政治教學(xué)；教學(xué)效率；實(shí)踐

前言：在眾多教學(xué)方法中，案例教學(xué)算是其中最為典型的一種，教師們也將其非常廣泛地運(yùn)用在了授課過程中，可見其不可替代的地位，案例教學(xué)大致有兩種優(yōu)點(diǎn)，第一，它可以具象化那些抽象的理論知識(shí)，使其變得通俗易懂，而同學(xué)們也可以更加快速地消化和吸收所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)也可以讓同學(xué)們對(duì)政治這門課程更加感興趣；第二，一些典型案例通過練習(xí)，其中所蘊(yùn)含的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)也會(huì)更易于同學(xué)們深入了解，同時(shí)還可以培養(yǎng)同學(xué)們自主思考問題的習(xí)慣，使同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多熱情，更加主動(dòng)地去消化和吸收課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂效率隨之提高。

一、 原則

（一） 案例具有時(shí)效性

初中階段，學(xué)生們進(jìn)入青春期，好奇心會(huì)變得非常旺盛，而這無論是在生活方面或是學(xué)習(xí)方面，他們都不會(huì)去刻意地抵觸外界的環(huán)境事物，擁有很強(qiáng)的接受新鮮事物的能力，因此，我們作為教師，在授課的過程中，也應(yīng)注意學(xué)生的變化和特點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，多以一些學(xué)生平時(shí)可以聽到、看到的時(shí)事作為課堂上的案例，同學(xué)們也會(huì)覺得自己與政治這門課程距離得更近，并能夠把所學(xué)的課堂知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，而同學(xué)們也增強(qiáng)了他們對(duì)于政治的理解能力。

（二） 不同案例針對(duì)不同的方向

初中學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀仍未成型，正處于完善的過程，在這種情況下他們一旦遇到善惡是非的時(shí)候，會(huì)覺得不知所措，而這就恰恰要求教師需要在平時(shí)的日常授課過程中，盡可能地多以一些具有教育意義和正面影響的案例，使同學(xué)們在思想上可以向好的方面去靠攏，并獲得分辨是非的能力。與此同時(shí)，相應(yīng)的舉一些反面案例，這樣的鮮明對(duì)比可以提醒同學(xué)們哪些是不好的行為，同學(xué)們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀才能得以完善。

（三） 案例具有針對(duì)性

教師在教授初中政治這門學(xué)科時(shí)，必須要做到避免課堂環(huán)境枯燥乏味，致使學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，教師在授課過程中，無論什么知識(shí)都需要循序漸進(jìn)，同時(shí)灌輸給學(xué)生們相應(yīng)的補(bǔ)充說明，或者結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際例子，這不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更加深入的了解和印象，夯實(shí)同學(xué)們所學(xué)的理論，投入到老師在課堂上所教授的內(nèi)容中，而且針對(duì)性地去補(bǔ)充說明更加會(huì)引起學(xué)生們的共鳴，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

（四） 要注重實(shí)踐

政治這門學(xué)科在運(yùn)用案例教學(xué)進(jìn)行授課的過程中，必須要讓學(xué)生們參與其中，這樣才能讓他們身臨其境地感受到政治知識(shí)的重要性，明白政治知識(shí)是可以作用于生活之中的。在課后教師也可以為學(xué)生們提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們作為案例中的主角，督促他們提升自己的道德品質(zhì)和法律意識(shí)。

二、 應(yīng)用

（一） 根據(jù)教學(xué)目的選擇案例

教師一定要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，引用的案例要具有針對(duì)性，制定的教學(xué)方案要合理、可行，這樣才能更好去教政治這門學(xué)科，提高課堂的效率。有很多種選擇案例的方式，比如從時(shí)事出發(fā)，將身邊與學(xué)生息息相關(guān)、耳濡目染的事情作為案例來運(yùn)用到課堂上，學(xué)生也會(huì)因此產(chǎn)生切身的體驗(yàn)，政治內(nèi)容會(huì)更容易理解；在教材中，針對(duì)部分晦澀難懂的內(nèi)容引用經(jīng)典案例，通過這些具有針對(duì)性的案例，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)償和說明；一些生活中的真實(shí)案例可能對(duì)于初中階段的學(xué)生來說太過復(fù)雜，這時(shí)教師可以將其進(jìn)行改編或再創(chuàng)作，但是科學(xué)性和邏輯性一定要注意保持住。

（二） 選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)插入案例

初中政治教育中，案例教學(xué)是很重要的一種方法，想要案例教學(xué)正確的發(fā)揮其作用，就一定要做到理論聯(lián)系實(shí)際這一重要原則，如果脫離理論去教學(xué)，就常常使教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)脫離這種情況，而出現(xiàn)脫節(jié)時(shí)，教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)變成空話、大話，因此，想要進(jìn)行案例教學(xué)，就一定要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插入案例，不要太過于機(jī)械，要保持其靈活性，在課后講解的時(shí)候插入案例也是可以的。

（三） 分組討論和分析案例

在案例教學(xué)中分組討論和分析都是非常重要的階段，當(dāng)這個(gè)階段進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地去營造一個(gè)讓學(xué)生們感到輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便他們能夠獨(dú)立的思考問題，更多的與其他同學(xué)進(jìn)行交流，積極回答問題，靈活運(yùn)用老師所教授的課本知識(shí)，與其他同學(xué)交流自己的想法，在課堂上可以做到暢所欲言。學(xué)生們在通常情況下，通過自己所學(xué)到的理論知識(shí)，當(dāng)遇到問題時(shí)可以說出自己獨(dú)到的見解，同時(shí)再進(jìn)行小組討論，說出自己的想法后，也可以了解到他人的見解，并交流自己的原因。教師也可以在討論過程時(shí)參與其中，幫助學(xué)生朝著正確的方向去討論和分析問題，遇到一些想法比較獨(dú)特的學(xué)生，可以加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)其在討論中的自信心，同時(shí)也要給予那些一籌莫展的小組一些建議或提示，盡力營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

（四） 小組交流后進(jìn)行總結(jié)

教師應(yīng)當(dāng)在各個(gè)小組討論完成之后，組織他們進(jìn)行組與組之間的交流討論，各個(gè)小組分別選出一個(gè)代表，表明本小組的觀點(diǎn)，然后再和其他小組進(jìn)行討論交流，大家也可以表達(dá)本組的主要觀點(diǎn)，進(jìn)行集體討論等。交流討論的方法并非固定，具體方法視具體的實(shí)際情況來定，要求學(xué)生在討論的過程中要做到認(rèn)真，并記錄好討論筆記，找出別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，可以補(bǔ)充或推翻前面小組的觀點(diǎn)。

三、 結(jié)語

至此，我們可以得出案例教學(xué)是順應(yīng)潮流的教學(xué)方法，這一方法可以在授課過程中十分廣泛并有效地運(yùn)用。除此之外，我們也要清晰地知道案例教學(xué)也只不過是眾多教學(xué)方法中的一種，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，來選擇不同的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

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