岳淑婧

摘 要：當(dāng)今社會，心理問題正向低齡化發(fā)展，偷竊行為就是發(fā)生在學(xué)生中的一種常見現(xiàn)象。本文從身邊的一例偷竊行為入手，淺談了作者對此案例的分析處理、輔導(dǎo)策略以及案例反思。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；偷竊行為；案例分析

飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，心理問題正在向年輕化低齡化發(fā)展。心理疾病的蔓延正嚴(yán)重影響著當(dāng)今學(xué)生的身心健康發(fā)展，有些學(xué)生自制力不強，加上外界不良因素的誘惑，常做出違背思想道德規(guī)范的事情，偷竊，就是其中的一種不良行為。如果老師采用暴風(fēng)驟雨式的批評教育法，不但達不到教育效果，反而會傷害學(xué)生的心靈，所以輕輕地走進學(xué)生，用無聲的愛去觸及學(xué)生的靈魂，把他們從迷途中拉回來，是相對而言比較高明的方法，也是每位老師的責(zé)任。本文就淺談一例日常生活中學(xué)生的偷竊行為案例。

案例簡介

一年級剛接這個班時，為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，我在網(wǎng)上買了一套鼓勵評語印章，有“聽課王”、“答題王”、“書寫小星星”等，五個正好組成一套，全是按照我的要求專門定制的。

“聽課王”章是獎給遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)發(fā)言的小朋友；能獨立思考、有創(chuàng)新性的想法和意見，踴躍發(fā)言的小朋友獲得“答題王”章；作業(yè)認(rèn)真書寫，達到“Good！”即可獲得“書寫小星星”章??；整節(jié)課綜合表現(xiàn)出色的同學(xué)還能獲得“英語之星”的榮譽。課堂上各小組之間時時進行著評比，哪個小組集體表現(xiàn)好，就在黑板上給他們小組畫紅蘋果累積來爭奪“我是冠軍”章，這不僅提高了他們的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。作業(yè)反饋時就毫不吝嗇地印上“好家長”的評語向家長表示感謝！ 這五個鼓勵評語是我讓網(wǎng)上的店家定做的，上面還配著喜羊羊、藍精靈、米老鼠、哆啦A夢、蠟筆小新這幾個學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，小朋友們都積極努力地爭章，而且集滿一定的印章數(shù)還可兌換相應(yīng)獎品。

我把這五個印章裝在一個卡通小塑料盒里，去哪個班上課就帶到哪個班?？墒菦]用滿2個禮拜，我就發(fā)現(xiàn)盒子里少了一個印章，起初我并沒有在意，以為可能落在哪里了呢。后來我仔細尋找了兩天，還是沒有發(fā)現(xiàn)那個印章的蹤影。課間我就向小朋友們打聽：“老師掉了一個印章，大家有沒有在哪里看見呀？”9班的熱情女生王某報告我：“我看見張某某那里有一個印章的?！蔽医衼韽埻瑢W(xué)，好奇地說：“聽說你有一個印章，可以給老師看看嗎？”張同學(xué)從桌肚里拿出了印章，我一看這印章是“英語之星”，我更好奇了：“你的這個印章是哪來的啊？”“我買的。”看他一臉無辜和誠實的樣子，我十分相信他。“老師正好也少了一個印章，和你這個一樣，你能把這個借給老師用用嗎？”“好的！”張同學(xué)也爽快地答應(yīng)了。其實當(dāng)時心里我還是挺懷疑的，明明就是我丟的那個，這是我定制的，怎么會是他買的呢？但是看著這么幼小的他，我又不忍心直接批評戳穿他，回去再想想吧，有沒有什么好的方法來處理這件事情，所以我拿著張同學(xué)的這個印章，先回了辦公室。

案例分析處理

我回到位置上，琢磨著要不要去戳穿張同學(xué)，這么小的一個孩子，本身也是剛離開父母寄宿在學(xué)校，挺可憐的，萬一我這一批評，他要是臉皮薄心理承受力差，受不了的話怎么辦，但是不說穿吧，我覺得這對他成長肯定是不好的，這種保護就是縱容，所以還是要說清楚。于是課間我又去找他（我沒有讓他來辦公室，來辦公室可能會給孩子一種壓抑畏懼的感覺），在走廊上和他談著，“你的印章到底是哪來的呀？”“是我買的?！蔽易穯枺骸霸谀馁I的呢？” 張同學(xué)毫不猶豫地回答道：“在我們家那邊店里買的?！薄罢l和你去買的？”“和爸爸?！薄罢娴膯?？”“真的。不信你可以問我爸爸！”我追問：“你買的這個印章多少錢？”張同學(xué)脫口而出：“十塊?！笨粗绱说貙Υ鹑缌?，要不是我專門定制的，說不定我還真會相信他，但事實顯然不對嘛，于是我摸摸張同學(xué)的頭，微笑著對他說：“呀，早知道你能買到，老師啊就不到網(wǎng)上去買了?！彼α诵?，但笑里明顯有著一絲不踏實和不安。由于是課間時分，下節(jié)課鈴聲很快就響了，我讓張同學(xué)回去上課。

案例輔導(dǎo)策略

拋出引子，讓其知難而退

等到放學(xué)時，我約張同學(xué)去操場走走，邊走邊認(rèn)真地對他說：“剛剛你跟老師說，你們那有賣這種印章的，老師想麻煩你一件事情，這個星期天你能不能幫老師去買兩個，好嗎？”張同學(xué)一聽，臉上露出一些驚恐的表情。他沒有答應(yīng)也沒有拒絕，急忙逃回了教室。

輕輕走近，與其知心交流

一個孩子一旦意識到自己的不良行為，這正是教育轉(zhuǎn)變的最佳時機，明顯他現(xiàn)在應(yīng)該是意識到了。第二天早上，我又去找了張同學(xué)：“老師想和你談?wù)劊梢詥?？”我和他來到操場散步，我先開了口：“張某某，你在老師心目中一直是個聰明的孩子，老師也一直很喜歡你，我希望你是個誠實的孩子，好嗎？”“你的那個印章其實是老師的，對不對？”張同學(xué)點了點頭?！澳亲蛱炷銥槭裁匆恢闭f是你買的呢？”張同學(xué)低著頭，沉默了一會，輕聲地答道：“我怕別人說我是小偷?！薄澳悄阒离S便拿別人的東西是不對的，為什么還拿呢？”“我喜歡它，想拿來玩，而且蓋章還可以換獎品?！薄芭?，看來你是非常喜歡這個‘英語之星的印章呀！如果喜歡老師別的東西，老師可以考慮送給你，但是像獎?wù)逻@樣的榮譽獎勵，必須通過自己的努力和優(yōu)秀表現(xiàn)才能獲得！而且，你想，如果老師丟了這個印章，你卻還拿這個獎項來換獎品，這不也就暴露了是你拿的了嗎？”（我不想用“偷”這個字）“老師，我錯了！對不起！”張同學(xué)誠懇地向我道歉。我拉起他的小手，笑著對他說：“沒關(guān)系，這次老師原諒你，希望你一直能做一個誠實的好孩子，做錯了事要敢于承認(rèn)，千萬不能用謊言來掩蓋自己的錯誤?。　?/p>

師愛育人，對其用心呵護

心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。我可能一下子還做不到什么“大愛”，但先從“師愛”開始是可以的。至于“大愛”，慢慢來，說不定以后就可以達到了。事后，我 “懲罰”了張同學(xué)，就是讓他擔(dān)任蓋章員，并且專門負責(zé)老師教學(xué)用品的整理和保管。張同學(xué)很樂意接受了這份“懲罰”。endprint

案例反思

一、 理解和尊重，讓孩子獲得精神上的滿足。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。美國著名作家和教育家愛默生也曾指出：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。不要小看學(xué)生，他們的心靈稚嫩，更要尊重和理解，我們只有尊重、理解他們了，才能讓他們在不知不覺中學(xué)會“自重”和“理解”！就像孩子的偷竊行為，這其實是其成長過程中出現(xiàn)的一個正?，F(xiàn)象，并非是十惡不赦的，況且這個可以改正。孩子之所以小偷小摸，主要原因是對某樣?xùn)|西喜愛的心情特別迫切，便悄悄地將別人的東西占為己有。其實，這種占有的方式在那個孩子看來是正確的。為此，張同學(xué)私自拿老師的印章，不是一種恥辱。作為教師，在這類學(xué)生的教育上，采取的主要方式不是責(zé)備，更不能體罰，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。在對孩子的教育說法上，也不能用“偷”這種比較敏感的貶義詞眼，教師任何程度的言語或者行為打擊，對孩子的成長都是極其不利的。

二、 寬容和呵護，用真情塑造學(xué)生寶貴的童心。

蘇霍姆林斯基說：“請你任何時候都不要忘記，你面對的是兒童，他們是極易受到傷害的，他們的心靈極其脆弱。”面對犯錯的學(xué)生，我們要多一份愛心，多一份寬容，給他們一個改錯的機會，為他們營造一個改錯的空間。張同學(xué)由于非常喜歡“英語之星”的評語印章，為了滿足擁有欲望而“拿”了，他的行為并不是蓄謀已久的，只是一時糊涂。如果采用暴風(fēng)雨式的批評，只會給孩子的心靈造成無法彌補的傷害。我很慶幸，當(dāng)初沒有在全班同學(xué)面前公開點名批評，而是用愛和寬容為他營造了一個改錯的空間。我又很欣慰，現(xiàn)在的張同學(xué)和我很親密，課間經(jīng)常喜歡來找我說說話，并且成了我的得力小助手。

每個孩子都是一本書，每本書都有著他獨特的韻味，當(dāng)然韻味的醇香需要老師的耐心品味，或許還要細細回味。在今后的日子里，我會努力做到用心品味每位孩子的醇香，“暴風(fēng)驟雨”這種教育方式早已過時，“清風(fēng)細雨”會拉近我們和孩子的距離，說不定還能事半功倍呢。孩子，請讓我輕輕地走近你！相信今日含苞待放的花蕾明日一定會開出豐碩的成果！

參考文獻：

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