武彥平

摘 要

近幾年，隨著國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的重視程度來(lái)看，各大高校也相應(yīng)地提出了緊跟國(guó)家教育部關(guān)于大學(xué)生就業(yè)出臺(tái)的一些列相關(guān)政策的步伐，甚至各個(gè)高校也都想方設(shè)法為自己院校的就業(yè)率能提高，得到相關(guān)部門的認(rèn)可而采取了各種各樣的辦法。無(wú)論是從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的課改程度來(lái)看，還是對(duì)自己院校承擔(dān)此門課程講授教師的培訓(xùn)力度上都是下了很大功夫的。因此，筆者認(rèn)為，高校在這樣一個(gè)重視的社會(huì)環(huán)境下，為使本校就業(yè)工作再上新臺(tái)階，就必須在做此方面工作的團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面下功夫，同時(shí)本文以“云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例”旨在就本校的實(shí)際情況進(jìn)行分析，探討高校職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)的重要性。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo)人員；隊(duì)伍建設(shè)；經(jīng)管院

1 基本情況介紹

據(jù)相關(guān)媒體報(bào)道，2017年應(yīng)屆畢業(yè)生高達(dá)790萬(wàn)，相當(dāng)于某個(gè)國(guó)家的總?cè)藬?shù)，再加上以往的往屆畢業(yè)生及社會(huì)上年紀(jì)較大的務(wù)工人員等等，無(wú)疑是對(duì)各高校畢業(yè)生找工作的困難加大。但是在現(xiàn)下國(guó)家政策（一帶一路、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶、京津冀協(xié)同發(fā)展等）的導(dǎo)向性引導(dǎo)下，對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一件利好的事情。然而，作為一名剛從象牙塔走出的大學(xué)生而言，如何在利好的政策環(huán)境下能擊敗其他應(yīng)聘者，還是需要在校期間專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)為學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)的分析并給予合理的建議。

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱：經(jīng)管院）地處西南邊陲地區(qū)，屬于云南省首批重點(diǎn)?？圃盒＃?012年成功升本，使得經(jīng)管院的發(fā)展越來(lái)越好，直接躋身于云南省最有名的民辦高校，同時(shí)也榮獲云南最美大學(xué)稱號(hào)，在就業(yè)方面也多次榮獲云南省就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作“一等獎(jiǎng)”榮譽(yù)稱號(hào)。這些榮譽(yù)的取得足以見證學(xué)校從上至下各領(lǐng)導(dǎo)班子及所有人員的共同努力是沒(méi)有白費(fèi)的，但是在面對(duì)越來(lái)越多畢業(yè)學(xué)生的客觀條件下，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)就成為學(xué)校獲得口碑的關(guān)鍵時(shí)刻。因此加強(qiáng)我校就業(yè)指導(dǎo)人員的隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。

2 我校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍仍未建立

作為目前各大高校都爭(zhēng)相做好此事的背景下，經(jīng)管院的就業(yè)課程體系雖然已經(jīng)完善，但是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況卻一直沒(méi)有建設(shè)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，這樣不利于課程的優(yōu)化改革，單槍匹馬的對(duì)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)是杯水車薪的，同時(shí)在就業(yè)指導(dǎo)教師遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)有一個(gè)專門的團(tuán)隊(duì)為其出謀劃策解決實(shí)際問(wèn)題則成為目前就業(yè)各項(xiàng)工作不能順利開展的絆腳石。

多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)課程是由就業(yè)指導(dǎo)辦公室的專職人員兼任，但是這些人員沒(méi)有受到過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，難以從專業(yè)角度為學(xué)生分析畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，不能給出專業(yè)的指導(dǎo)意見，從而不能正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)就業(yè)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。加之目前全國(guó)范圍內(nèi)就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻，大學(xué)生畢業(yè)時(shí)會(huì)有眼高手低的現(xiàn)象，對(duì)工作挑挑減減很難在畢業(yè)后的短時(shí)間內(nèi)找到合適的工作，從而會(huì)影響外界對(duì)學(xué)校就業(yè)情況評(píng)價(jià)。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)師專業(yè)化程度仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)

雖然我校的就業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)國(guó)家教育部要求是必須具備國(guó)家就業(yè)指導(dǎo)師等證書才能上崗的，但是對(duì)于大部分教師而言都是通過(guò)自行學(xué)習(xí)參加考試獲得的，對(duì)于具體實(shí)際操作和流程沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專門的培訓(xùn)，這樣就造成有時(shí)面臨就業(yè)特殊問(wèn)題處理起來(lái)棘手等情況，同時(shí)很多就業(yè)指導(dǎo)教師的背景前身大都是與就業(yè)相關(guān)專業(yè)不接近甚至是相背離的，所以僅從理論知識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和問(wèn)題解決還是很牽強(qiáng)的。目前兼任就業(yè)指導(dǎo)課的老師都是對(duì)照教材進(jìn)行照本宣科的教學(xué)，學(xué)生很難學(xué)到實(shí)用性的知識(shí)，而且很容易喪失對(duì)這門課的積極性，覺得都是書本上的知識(shí)自己課下也可以看，久而久之對(duì)就業(yè)指導(dǎo)老師也是一種惰性循環(huán)，認(rèn)為這個(gè)課程只是一種形式，對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么積極影響。學(xué)生在找工作的過(guò)程中，遇到一些難以應(yīng)對(duì)的情況，就會(huì)歸結(jié)于學(xué)校的責(zé)任，認(rèn)為是學(xué)校沒(méi)有開展好這門課程，從而導(dǎo)致自己失去喜歡的工作，這樣就對(duì)我校的就業(yè)工作也造成一定的不良影響，因此，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化程度是必要的。

2.3 職業(yè)指導(dǎo)教師的定位不明確

經(jīng)管院的此門課程不足之處在于對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是通過(guò)上大課的方式進(jìn)行的，這樣就造成了一種結(jié)果，大課人數(shù)太多，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，主動(dòng)性差等特點(diǎn)致使很多就業(yè)指導(dǎo)教師在上課過(guò)程中挫敗感很強(qiáng)，因而就業(yè)指導(dǎo)教師無(wú)形中在授課過(guò)程中產(chǎn)生很大的壓力，本來(lái)可以多跟學(xué)生傳授的經(jīng)驗(yàn)而不能充分的講解出來(lái)，這樣就使就業(yè)指導(dǎo)教師產(chǎn)生對(duì)上課的失落，對(duì)自己身份的不認(rèn)同。作為一名職業(yè)指導(dǎo)師，更多的是要設(shè)身處地的為學(xué)生的就業(yè)做出正確的引導(dǎo)，更好的用自己所學(xué)知識(shí)為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的指導(dǎo)樹立正確的就業(yè)觀，同時(shí)讓學(xué)生利用教師教授的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際就業(yè)中，在就業(yè)競(jìng)聘中處于優(yōu)勢(shì)地位。然而現(xiàn)在作為就業(yè)指導(dǎo)教師純粹就是為了完成任務(wù)而完成教學(xué)任務(wù)，根本沒(méi)有意識(shí)到自己作為就業(yè)指導(dǎo)教師的更大的意義何在？?jī)H從理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，而沒(méi)有認(rèn)真考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因人制宜的進(jìn)行專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，有的甚至覺得自己所處的位置無(wú)非就是上上課而已，對(duì)真正需要就業(yè)幫助的人是毫無(wú)意義可言。

2.4 職業(yè)指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)者（學(xué)生）專業(yè)背景不匹配

經(jīng)管院作為云南省民辦高校，雖然有著悠久的歷史文化傳統(tǒng)，但是對(duì)于民辦高校教師來(lái)說(shuō)穩(wěn)定性差是一特點(diǎn)，因此很多情況下，只要符合招聘條件，對(duì)輔導(dǎo)員的要求基本不限專業(yè)（除專業(yè)性非常強(qiáng)的專業(yè)外），這在很多高校都會(huì)存在，關(guān)鍵是經(jīng)管校的輔導(dǎo)員可以兼任此類公共課程，這就造成了學(xué)生專業(yè)和教師專業(yè)背景不匹配，造成就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生專業(yè)背景的不熟悉而讓學(xué)生無(wú)法得到就業(yè)指導(dǎo)教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)。

就業(yè)指導(dǎo)老師都是行政管理人員兼任，這些老師沒(méi)有學(xué)科專業(yè)背景對(duì)學(xué)生專業(yè)就業(yè)情況不明，方向也不是很清楚，這樣就不能給出權(quán)威專業(yè)的指導(dǎo)性意見。特別是文科背景的老師在面對(duì)工科類學(xué)生畢業(yè)指導(dǎo)時(shí)，往往不能從工科類學(xué)生的就業(yè)方向角度出發(fā)，二是習(xí)慣性的進(jìn)行理論宣導(dǎo)，而這些就不足以讓學(xué)生信服。

3 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的措施endprint

3.1 建立專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

在條件允許的情況下，盡快組織成立一支就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，明確這支隊(duì)伍的任務(wù)，進(jìn)行專業(yè)化有針對(duì)性的培訓(xùn)，首先了解近年來(lái)學(xué)校個(gè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向，需求點(diǎn)在哪里？如何才能給出有指導(dǎo)性的就業(yè)建議；其次為這支就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍提供寬松的辦公環(huán)境，讓每一位職業(yè)指導(dǎo)教師都參與到團(tuán)隊(duì)建設(shè)中來(lái)，同時(shí)可以利用團(tuán)隊(duì)做一些與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的活動(dòng)，既可以充分挖掘每個(gè)參與教師的潛能，同時(shí)還可以解決很多單個(gè)人無(wú)法完成的就業(yè)指導(dǎo)工作。因此，教學(xué)相長(zhǎng)就會(huì)在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中逐步做好，從而為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)力度，提高其專業(yè)程度。

內(nèi)修：加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，作為就業(yè)指導(dǎo)教師而言，一定要關(guān)注有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)方面的各類文件，并開展專門的理論學(xué)習(xí)，只有自己愿意學(xué)才是做好此項(xiàng)工作的最好的動(dòng)力。

外修：學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況考慮安排就業(yè)指導(dǎo)教師外出參加培訓(xùn)、交流，同時(shí)將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，另外要借助各兄弟院校做的好的專門進(jìn)行學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)交流，甚至做的更好的也可以通過(guò)學(xué)校層面購(gòu)買其這方面做的非常成熟的一套方法，再根據(jù)實(shí)際情況，由專人進(jìn)行培訓(xùn)就業(yè)指導(dǎo)教師，再有我校就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)幫扶。

無(wú)論內(nèi)修還是外修，都是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升的過(guò)程，只有自身努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，其此方面的專業(yè)程度是可以很大程度提高的。

3.3 明確就業(yè)指導(dǎo)教師定位，提高職業(yè)認(rèn)同感。

作為學(xué)校層面來(lái)講，要給予就業(yè)指導(dǎo)教師充分的肯定，同時(shí)在校級(jí)層面就把就業(yè)指導(dǎo)教師的身份定位好，這樣就不至于出現(xiàn)教師因各種原因不認(rèn)同自己身份的情況了，同時(shí)要主動(dòng)承擔(dān)起作為就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該做的事情，要積極參與到此項(xiàng)工作中來(lái)，自己為自己提升職業(yè)榮譽(yù)感。另外，可以根據(jù)我校的特點(diǎn)召開各類與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)參與到就業(yè)指導(dǎo)課程中，真切為自己今后職業(yè)發(fā)展的選擇做出更好的處理方式。

3.4 充分考慮就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)背景，提高師資隊(duì)伍多樣化。

盡量安排本?，F(xiàn)有教師專業(yè)背景與指導(dǎo)學(xué)生相近的，這樣有利于就業(yè)指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)幫扶時(shí)拉近距離感。同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)背景與學(xué)生相近對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師師資來(lái)說(shuō)可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)。

總之，就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的好壞對(duì)學(xué)生就業(yè)服務(wù)問(wèn)題起著關(guān)鍵性的作用，只有把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)好，制度完善了，整個(gè)學(xué)校的就業(yè)情況可能會(huì)更樂(lè)觀。因此，組建就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍可以為學(xué)生就業(yè)提供專業(yè)性、實(shí)用性、系統(tǒng)性、針對(duì)性服務(wù)，同時(shí)也可以提高我校就業(yè)率水平，同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)師也要積極提高自身綜合素質(zhì)，朝著職業(yè)化、專業(yè)化的方向發(fā)展，確保我校就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]曹飛穎.加強(qiáng)職校職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考[J].中國(guó)培訓(xùn)，2014（07）.

[2]俞芳.技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)師的定位分析[J].職業(yè)，2015（11）.

[3]林梅輝.高校職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)素質(zhì)定位[J].中國(guó)商界（下半月）.2008（12）.

[4]王代梅.高職院校職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題研究[J].教育文化論壇，2015（01）.

[5]曹建斌.基于職業(yè)發(fā)展的高職院校職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)[J].社科縱橫，2013（07）.

[6]吳炳科.新時(shí)期應(yīng)如何提高職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)[J].改革與開放，2009（12）.

作者單位

云南師范大學(xué) 云南省昆明市 650000endprint