摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)達(dá)，環(huán)境的承載力日漸減弱，溫室效應(yīng)、臭氧層破洞、全球氣候變暖、酸雨、土地沙漠化、海洋污染、土壤酸堿失衡等現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。人口劇增所帶來(lái)的生活垃圾也在威脅著全人類(lèi)的生存與發(fā)展。針對(duì)環(huán)境問(wèn)題的突出，國(guó)際社會(huì)也在致力于環(huán)境保護(hù)，組織各種環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)宣傳、教育，保證國(guó)民樹(shù)立正確的環(huán)境意識(shí)。本文針對(duì)中職地理教學(xué)中學(xué)生樹(shù)立和培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教學(xué)預(yù)案，對(duì)中職教師在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)進(jìn)行探討，旨在教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)賴以生存的家園。

關(guān)鍵詞：中職地理；環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)教學(xué)

目前，環(huán)境問(wèn)題是全人類(lèi)必須面臨的共同問(wèn)題，除了表現(xiàn)出來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，還有一些存在的隱患。所以現(xiàn)在國(guó)際社會(huì)都在呼吁滲透環(huán)保意識(shí)，并運(yùn)用各種先進(jìn)的工程手段對(duì)已經(jīng)破壞的環(huán)境進(jìn)行大面積的修復(fù)。此外，還要看到地理學(xué)科與環(huán)境學(xué)科的緊密關(guān)系，在地理教學(xué)中逐步滲透環(huán)保意識(shí)，從學(xué)生階段就根植保護(hù)環(huán)境的意念，做到想和動(dòng)一致。筆者以為，中職地理是闡述人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，而中職學(xué)生是最先系統(tǒng)的接觸環(huán)保教育的，所以，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)很自然的就落到中職地理教師身上，這就要求教師在地理教學(xué)中大量滲透有關(guān)環(huán)保的知識(shí)，使學(xué)生更加牢固地樹(shù)立起環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

一、中職地理教育中滲透環(huán)保意識(shí)的重要性

1.國(guó)際社會(huì)不斷發(fā)展的需求

保護(hù)環(huán)境最行之有效的措施是通過(guò)一系列制定的條例措施來(lái)保護(hù)人類(lèi)賴以生存的空間，防止地球被嚴(yán)重的污染以至于不再出現(xiàn)生命體征。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，第二產(chǎn)業(yè)仍然是三大產(chǎn)業(yè)中發(fā)展最為突出也是不能放棄發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，所以各種重工業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的導(dǎo)向下迅速發(fā)展。然而重工業(yè)對(duì)環(huán)境的污染十分嚴(yán)重，幾乎可以涵蓋目前環(huán)境污染種類(lèi)的全部。為了人類(lèi)能夠繼續(xù)生活在地球上，那么保護(hù)環(huán)境就成了當(dāng)務(wù)之急，將環(huán)保意識(shí)教育融入到中職地理教育中，大力培養(yǎng)中職學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是滿足國(guó)際社會(huì)不斷發(fā)展的需求。

2.培養(yǎng)中職學(xué)生環(huán)保意識(shí)的需要

中職學(xué)生很大程度上代表了祖國(guó)未來(lái)的希望，在未來(lái)的環(huán)境保護(hù)工作中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。由此可見(jiàn)，中職地理教育在學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成過(guò)程中有著重要的作用。因此，政府應(yīng)該積極制定和完善相關(guān)的環(huán)保政策，推動(dòng)中職院校學(xué)生的環(huán)保教育工作長(zhǎng)期開(kāi)展，其中中職地理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性，將環(huán)保意識(shí)滲透到每一堂地理教學(xué)中，促使學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)充分培養(yǎng)自己的環(huán)保意識(shí)，從而促進(jìn)我國(guó)環(huán)保工作中預(yù)期的中職地理教育中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)取得較大的成就，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

二、中職地理教育中對(duì)環(huán)保教育的改進(jìn)

1.依據(jù)全球的環(huán)境現(xiàn)狀，給學(xué)生制定具體的任務(wù)和目標(biāo)

地理新課標(biāo)明確指出中職院校的地理課要更具有可操作性、實(shí)用性、前瞻性。所以中職地理老師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合身邊發(fā)生的地理現(xiàn)象、地理事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理現(xiàn)象的講解，既可解決教材中指定認(rèn)識(shí)的地理問(wèn)題，又增長(zhǎng)日常知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中建立良好的科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀。比如包頭市某中職院校的地理教師在教學(xué)實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)環(huán)境、感受環(huán)境變化給人們帶來(lái)的生活和心理的變化。同時(shí)教師還通過(guò)各種有趣的課外活動(dòng)讓學(xué)生在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中感受環(huán)境帶來(lái)的快樂(lè)和痛感，并通過(guò)仔細(xì)的觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)的環(huán)境問(wèn)題。教師則引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)嘗試解決遇到的環(huán)境問(wèn)題，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提出解決環(huán)境問(wèn)題的有效措施。

2.結(jié)合地理課程的特征為學(xué)生營(yíng)造環(huán)保氛圍

任何的知識(shí)教育都是在實(shí)踐中潛移默化的培養(yǎng)出來(lái)的，所以中職院校的地理教師應(yīng)該在課堂之外組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的環(huán)保意識(shí)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的過(guò)程中更加深入的根植環(huán)保的意識(shí)，充分理解人類(lèi)與地球的關(guān)系，切實(shí)做到人與自然、人與環(huán)境和諧相處。針對(duì)這一情況筆者認(rèn)為中職院校在地理教學(xué)中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整：

將乏味的地理理論知識(shí)與實(shí)際的生產(chǎn)生活環(huán)境結(jié)合，用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中拓展知識(shí)。比如中職學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國(guó)的氣候》這一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該明確要求學(xué)生把對(duì)“沙塵暴”的認(rèn)識(shí)和感受記錄下來(lái)并相互交流。地處北方的包頭市學(xué)生每年都會(huì)感受幾次“沙塵暴”的侵襲，對(duì)“沙塵暴”的危害也耳濡目染，學(xué)生件交流起來(lái)也興致盎然，之后加上老師對(duì)“沙塵暴”的補(bǔ)充、講解，促使學(xué)生對(duì)氣候有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。緊接著教師要更進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生分析“沙塵暴”形成的原因，了解內(nèi)蒙古高原西部土地沙漠化是北方“沙塵暴”形成的主要原因。讓學(xué)生意識(shí)到只有保護(hù)好內(nèi)蒙古大草原，才能從根本上根治“沙塵暴”這一危害性天氣。

帶著學(xué)生實(shí)踐調(diào)查，身處實(shí)際的環(huán)境中才能將理性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦行哉J(rèn)識(shí)，更好的認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的好與壞。比如在學(xué)習(xí)完《北方地區(qū)和南方地區(qū)》這一章節(jié)后，教師可申請(qǐng)帶領(lǐng)學(xué)生到就近的地理環(huán)境治理示范點(diǎn)考察，讓學(xué)生親自查看環(huán)境治理的措施及方式方法，聽(tīng)取當(dāng)?shù)剞r(nóng)民環(huán)境治理的成果，讓學(xué)生親身感受環(huán)境保護(hù)的艱難和成就，同時(shí)也潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.在地理教學(xué)方法改革中有效培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

任何事物都具有兩面性，環(huán)境保護(hù)尤其突出兩面性的特征。所以教師在教育過(guò)程中要讓學(xué)生正確地、客觀地看待身邊的環(huán)境問(wèn)題以及整個(gè)世界的環(huán)境問(wèn)題。在教學(xué)中做到因勢(shì)利導(dǎo)，盡自己最大的努力使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科和環(huán)境學(xué)科的緊密聯(lián)系。世界人口的迅速增長(zhǎng)和環(huán)境之間的矛盾是國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的，其矛盾是長(zhǎng)期存在并且進(jìn)一步惡化。如何正確地看待人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，就要抓住中職地理教學(xué)的特征，讓學(xué)生逐步了解世界人口分布及增長(zhǎng)的狀況，人口與土地、環(huán)境及人民生活水平的相互關(guān)系等，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解的過(guò)程中形成正確的人口觀和環(huán)境觀。

綜上所述，中職地理教學(xué)對(duì)學(xué)生在人口、環(huán)境、資源等方面的教育是不可或缺的，它是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要渠道，不僅夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，還促使學(xué)生初步樹(shù)立起科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中具有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱延鵬.基于地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016.

作者簡(jiǎn)介 ：

王曉燕（1983—），女，籍貫：包頭，最高學(xué)歷：研究生，單位：包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校，職稱：講師，研究方向：地理教學(xué)。