摘 要：人才培養(yǎng)方案的設計思路為：按“網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理、互聯(lián)網(wǎng)+”崗位群對人才的要求，確定人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格；以網(wǎng)絡技術(shù)崗位工作任務為線索，構(gòu)建課程體系；以職業(yè)能力為依據(jù)，組織課程內(nèi)容；以“網(wǎng)絡工程項目”為載體，設計教學活動；將“崗”、“證”融入教學計劃，突出職業(yè)教育特色，全面提高學生職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡技術(shù)；人才培養(yǎng)

一、人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)面向IT行業(yè)，服務區(qū)域發(fā)展，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握必備的文化知識和網(wǎng)絡工程基礎理論知識，具備適應網(wǎng)絡技術(shù)崗位需要的崗位職業(yè)綜合能力，從事網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理、互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)崗位的技術(shù)技能型人才。

二、課程體系構(gòu)建與專業(yè)課程開發(fā)

1.課程體系構(gòu)建

（1）建立基于工作過程的課程體系。

依據(jù)“工作任務分析→行動領域歸納→學習領域轉(zhuǎn)換”的路徑，針對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才需求及任職要求，遵循高職學生成長規(guī)律，融入網(wǎng)絡從業(yè)人員職業(yè)標準，開發(fā)課程體系。

（2）課程體系構(gòu)建步驟。

①通過職業(yè)崗位分析，確定典型工作任務。通過對網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群應具備的基本素質(zhì)和應用能力分解，引入職業(yè)技能認證標準、行業(yè)標準，按照職業(yè)崗位能力的要求，進一步優(yōu)化課程體系，依據(jù)在實際工作中具體工作任務出現(xiàn)的頻繁程度、重要性以及所承載的知識與技能，通過崗位分析確定本專業(yè)對應的典型工作任務。

②專業(yè)教學資源庫。以行業(yè)標準為導向，以能力為本位，以學生為主體，通過項目提出、項目分析、實施準備、項目設計、項目實施、評估總結(jié)環(huán)節(jié)，做到工作過程和學習過程一體化，企業(yè)環(huán)境與教學環(huán)境一體化。建設期內(nèi)完成2門精品資源共享課程建設，每門網(wǎng)絡課程建設內(nèi)容包括基本資源、拓展資源兩部分，其中基本資源包括課程概要、課程簡介、課程標準、教學日歷、課程導學、課程模塊、課程模塊概要、教學單元資源、教案、演示文稿、學習指導、作業(yè)、教學錄像等項目；拓展資源包括：資源庫、案例庫、專題講座庫、素材資源庫、網(wǎng)絡系統(tǒng)、專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測等項目。

③通過對知識和能力結(jié)構(gòu)的解構(gòu)與重構(gòu)，實現(xiàn)行動領域向?qū)W習領域的轉(zhuǎn)化。

引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準，將職業(yè)認證融入課程體系，依照“一帶一路、互聯(lián)網(wǎng)+”國家戰(zhàn)略和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，新增JAVA設計開發(fā)、調(diào)整廣域網(wǎng)接入技術(shù)等課程結(jié)構(gòu)，建設“網(wǎng)絡互聯(lián)與實現(xiàn)”、“WEB站點架設”等精品資源課程。與思科網(wǎng)絡、華為3COM、銳捷網(wǎng)絡等企業(yè)合作，結(jié)合“網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理、互聯(lián)網(wǎng)+”IT崗位群，共同培養(yǎng)網(wǎng)絡工程師、布線工程師、網(wǎng)絡管理員。

2.專業(yè)課程開發(fā)

（1）課程開發(fā)理念。以工學結(jié)合為切入點，以行業(yè)標準為導向，以能力為本位，以學生為主體，以計算機網(wǎng)絡技術(shù)工程操作流程為主線，依據(jù)在實際工作中具體工作任務出現(xiàn)的頻繁程度、重要性以及所能承載的知識與技能水平，通過崗位分析確定本專業(yè)對應的典型工作任務。具體課程的設計按照“學習領域→學習情境”的過程進行。

（2）課程開發(fā)內(nèi)容。課程開發(fā)內(nèi)容主要包括：課程標準、整體設計、單元設計、工作頁、任務單等。課程的開發(fā)上選取若干項目或任務作為情境教學的載體，將職業(yè)行動領域的工作過程融合在學習情境中。

三、教學質(zhì)量監(jiān)控與保障

以學院“四方參與三級管理”（政府、社會、行業(yè)企業(yè)、學院四方共同參與，院、系和教研室三級管理）的教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系為基礎，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和“崗證融合、分段進階”人才培養(yǎng)模式，實施四方五位的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價。

1.各環(huán)節(jié)質(zhì)量標準

本專業(yè)質(zhì)量標準體系團隊由教師、教學管理人員和企業(yè)專家共同組成，以學生能力評價為核心、以技術(shù)技能型專門人才知識、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，完善人才培養(yǎng)的能力標準；將就業(yè)率、對口率、企業(yè)滿意度作為檢驗本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準，根據(jù)市場需求和崗位對專業(yè)人才能力的要求，修訂人才培養(yǎng)方案、課程標準和教學環(huán)節(jié)（備課、上課、輔導、作業(yè)、實踐教學、課程設計、考試、頂崗實習、畢業(yè)設計等各個環(huán)節(jié)）質(zhì)量標準，針對人才培養(yǎng)方案和課程標準進行了專家論證，在此基礎上擬定了專業(yè)教學質(zhì)量標準實施方案。

2.教學過程監(jiān)督

（1）教學組織機構(gòu)建設。進一步規(guī)范教學質(zhì)量管理機構(gòu)，明確了教學質(zhì)量管理機構(gòu)的職能，修訂和完善了教學質(zhì)量管理崗位職責，明確學院、系部、教研室的職責和任務，保證教學質(zhì)量監(jiān)控的正常進行。

（2）教學管理制度建設。針對教師教學工作全過程，教學管理部門和師資管理部門制定師德建設標準和教師教學行為規(guī)范；以學校師資隊伍質(zhì)量標準和人才培養(yǎng)標準，制定教師科研工作規(guī)范，制定教師教學工作規(guī)范，進一步完善教學常規(guī)制度建設。修訂計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學工作質(zhì)量考核辦法、教學質(zhì)量評價與信息反饋辦法。

（3）教學監(jiān)控體系建設。教學前監(jiān)控——包括授課進度計劃審核、課程安排的檢查、期初教學檢查、實踐教學環(huán)節(jié)期初檢查等；

教學中監(jiān)控——包括教風學風督察、期中教學檢查、教學督導員信息反饋、學生教學信息員信息反饋、頂崗實習監(jiān)控、畢業(yè)論文（設計）的過程管理等；

教學后監(jiān)控——考試環(huán)節(jié)管理、期末教學檢查、試卷及畢業(yè)論文（設計）專項檢查等。

3.多元教學質(zhì)量評價與反饋體系

吸納行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)與評價，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)能力等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，形成相互銜接的多元教學質(zhì)量評價機制。完善校內(nèi)外各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量考核評價體系，完善教師評學、教師評教、學生評教的信息反饋平臺，建立社會（學生家長）評教和企業(yè)評教的信息反饋平臺，建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，通過收集多方反饋信息，來對教學過程進行動態(tài)調(diào)節(jié)。

4.機制建設

根據(jù)實施框圖，在監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)問題及時整改提高，使監(jiān)控與保障形成閉環(huán)系統(tǒng)。

以學院教學質(zhì)量保障體系為基礎，建立柔性管理機制，修訂和完善教學質(zhì)量標準，規(guī)范管理機構(gòu)和制度，吸收教育行政主管部門、企業(yè)或用人單位、學校、學生四方參與全過程、全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，采取監(jiān)控與評價相結(jié)合的方式，建成了一個完善、高效的教學質(zhì)量保障體系。

作者簡介：

于曉陽（1976—），男，漢族，山東人，研究生，講師，研究方向：計算機網(wǎng)絡。