吳珍+張京娥+王海峰+金風(fēng)濤

摘 要：本文針對電氣專業(yè)實驗教學(xué)中新媒體新技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的基本要素提出了改進和完善的方法與措施，將新媒體技術(shù)引入到實驗教學(xué)的各階段各環(huán)節(jié)中，通過具體案例闡明了在實驗教學(xué)中新媒體新技術(shù)的應(yīng)用與實踐。

關(guān)鍵詞：新媒體新技術(shù)；電氣專業(yè)；實驗教學(xué)；應(yīng)用與實踐

新媒體新技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，在現(xiàn)代教育教學(xué)實踐中被廣泛地使用，這對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教育教學(xué)方法的改革，加速教學(xué)手段的現(xiàn)代化，提高教學(xué)質(zhì)量都具有重要的意義。為了使新媒體新技術(shù)在實驗教學(xué)中發(fā)揮重要作用，必須構(gòu)建一個適合新媒體新技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)、條件和環(huán)境。

一、 完善新媒體新技術(shù)實驗教學(xué)的措施

1. 創(chuàng)設(shè)適合新媒體新技術(shù)的實驗教學(xué)環(huán)境

實驗室配置有計算機、投影儀、演示臺等輔助教學(xué)設(shè)備。整個實驗室覆蓋wifi網(wǎng)絡(luò)信號，提供學(xué)生免費上網(wǎng)，以便實現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、即時互動性教學(xué)。改變實驗設(shè)備的室內(nèi)布置，實驗臺中間分兩側(cè)并靠擺放，便于學(xué)生相互觀察溝通交流，展示臺放置在學(xué)生觀看比較適合的位置，中間留有較大的通道，通暢學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的道路通道，知識通道，互動通道，營造有利于新媒體新技術(shù)的良好教學(xué)環(huán)境。

2. 培養(yǎng)建設(shè)一支新媒體新技術(shù)的教學(xué)隊伍

首先讓教師意識到新媒體新技術(shù)對現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要性，激發(fā)出教師將新媒體新技術(shù)引入課堂教學(xué)的愿望和動力，有針對地對實驗教師進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)的基本理論、新媒體新技術(shù)的信息采集和處理方法、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)設(shè)計、信息化教學(xué)方法與手段等知識，教師通過網(wǎng)絡(luò)查詢知識，下載教學(xué)資料，進行動畫、視頻、音頻、圖像的制作與處理，自己動手制作課件。成立教學(xué)團隊，優(yōu)勢互補，將積累的教學(xué)經(jīng)驗和知識融合到新媒體新技術(shù)的應(yīng)用中，提高駕馭使用新媒體新技術(shù)的能力。

3. 加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，搭建新媒體新技術(shù)學(xué)習(xí)平臺

學(xué)院根據(jù)實驗教學(xué)的需要和特點，建立適合教師和學(xué)生進行查詢和下載的網(wǎng)絡(luò)資源共享庫，加強網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等的建設(shè)，建立“慕課”教學(xué)平臺，調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，進行本校教育資源庫的建設(shè)。教師可以把自己搜集到的適合教學(xué)的資源進行合理分類，將已有的課件、音頻資源、視頻資源、圖片資源通過視頻編輯系統(tǒng)、掃描儀、數(shù)碼相機等對其進行加工和改造，使之成為學(xué)校教育資源信息的重要來源，有利于學(xué)生開展主動的探索型的學(xué)習(xí)活動。

4. 合理制訂教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容

課程建設(shè)要基于電氣專業(yè)實驗特點進行，對現(xiàn)有課程教學(xué)設(shè)計、單元內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、課程資源、評價體系等進行改革，以學(xué)生畢業(yè)工作后常用電氣設(shè)備為核心進行實驗項目選擇，各實驗項目相互銜接融合，彼此形成系統(tǒng)化、系列化。實驗項目設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)，知識面合理，可操作性強，知識點由淺入深、循序漸進；課程內(nèi)容既要精煉簡潔、思路清晰，又能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計既能促進學(xué)生理解掌握理論知識，又能提高動手實踐能力；按問題組織知識點，以知識點開展教學(xué)。優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動等各環(huán)節(jié)的設(shè)計，在實施過程中選擇合適的教學(xué)方案和策略，將新媒體新技術(shù)在實驗教學(xué)中的優(yōu)勢充分地展現(xiàn)出來。

二、 新媒體新技術(shù)在電氣專業(yè)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

1. 新媒體新技術(shù)在實驗教學(xué)過程和環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

將計算機作為中心連接點，通過相關(guān)的配置保證實驗室范圍內(nèi)學(xué)生帶wifi功能的手機網(wǎng)絡(luò)的通暢，使學(xué)生處于接受和處理信息的最佳狀態(tài)。利用課件的形式，將傳統(tǒng)媒體與技術(shù)和新媒體新技術(shù)有機結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，合理選用恰當(dāng)?shù)拿襟w表達方式，通過視頻、動畫、音樂等形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，采用“情景教學(xué)法”、“一體化教學(xué)法”“啟發(fā)式教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“現(xiàn)場教學(xué)法”、 “討論式教學(xué)法”等適合學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展的教學(xué)方法。

案例1：利用新媒體新技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法

在“示波器的操作與應(yīng)用”實驗課題中，由于示波器操作開關(guān)和旋鈕較多，操作、調(diào)節(jié)復(fù)雜，難于僅用語言和靜止的圖像表述清楚。教師事先用手機把示波器的操作過程拍成小視頻，將面板圖拍成圖片后導(dǎo)入電腦作為制作課件的素材，然后在PPT中以動畫形式做成課件，把語言、視頻和圖像處理技術(shù)緊密地結(jié)合在一起，全方位多層次地進行教學(xué)信息展示和傳播，化繁為簡，化難為易，化靜為動；教與學(xué)、學(xué)與練同步進行；實現(xiàn)就地取材，利用設(shè)備資源制作課件，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，使學(xué)生在與現(xiàn)實相一致的情境中發(fā)生，讓學(xué)生對設(shè)備和操作過程產(chǎn)生熟悉感和親切感，有利于對知識真實性的理解與掌握。

案例2：利用新媒體新技術(shù)開展創(chuàng)新型、拓展式教學(xué)

《電機與拖動技術(shù)》課程“三相籠型異步電動機的啟動”實驗課題，在啟動電流的測試環(huán)節(jié)中，各實驗臺的同學(xué)將測試數(shù)據(jù)通過手機直接上傳至班級學(xué)習(xí)群，教師通過截圖或分屏將不同實驗臺的數(shù)據(jù)在一個畫面中進行對比分析總結(jié)，教師先提出主要問題讓學(xué)生即時思考解答：啟動電流是正常運行電流的多少倍？啟動電阻的阻值與啟動電流的大小有何關(guān)系？最后提出拓展問題：1. 為什么每個實驗臺的實驗數(shù)據(jù)會存在區(qū)別？2. 為什么同一個實驗臺數(shù)字表和指針表的測試數(shù)據(jù)會存在區(qū)別？3. 為什么同一個電流表在幾次啟動中的數(shù)據(jù)會存在區(qū)別？拓展問題學(xué)生也可以課后再思考解答，大家暢所欲言一起討論，教師參與互動，對同學(xué)們各自的解答進行回應(yīng)，使學(xué)生最終獲得正確的結(jié)果。這種學(xué)習(xí)方式既拓展了知識的深度和廣度，又可將課內(nèi)學(xué)習(xí)有效地延長至課外，提供給學(xué)生充分思考的時間、反饋的時間，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，同時也鍛煉了學(xué)生思辨的能力。

案例3：利用新媒體新技術(shù)開展討論式、互動式教學(xué)

在《自動控制原理》課程“一階系統(tǒng)的時域響應(yīng)測試”實驗課題接線環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，讓一個學(xué)生在展示臺上進行演示接線過程，其他同學(xué)通過投影儀觀看，教師在旁邊擔(dān)任旁白解說的角色，引導(dǎo)接線學(xué)生每接一條線路，讓其他同學(xué)討論接線的正確性以及帶來的后果，這種邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)、集體參與的形式極大地活躍了課堂氣氛，有效地實現(xiàn)了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動與學(xué)習(xí)。endprint

2. 新媒體新技術(shù)在慕課教學(xué)中的應(yīng)用

首先需要建設(shè)“慕課”平臺，平臺上應(yīng)包含有課程視頻、課程大綱、進度安排、教學(xué)課件、作業(yè)提交、常見問題、討論區(qū)等模塊功能；硬件配置上需要錄制“慕課”的攝像設(shè)備，錄影棚等。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段：通過“慕課”平臺線上提前發(fā)布教學(xué)導(dǎo)學(xué)，包含教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)目標(biāo)與進度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、安全事項、問題思考、習(xí)題作業(yè)等等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以依循這些規(guī)劃提前進行知識準(zhǔn)備，熟悉設(shè)備和操作過程與步驟，帶著知識和問題走進實驗課堂。

實驗教學(xué)階段：學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)任務(wù)的實施，采取“理論與實踐一體化、教學(xué)手段信息化、教學(xué)過程生產(chǎn)化”的教學(xué)創(chuàng)新與實踐。采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)手段，學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。將實驗項目變成若干個任務(wù)分步驟全班同步進行。使用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和新媒體新技術(shù)手段，提高實驗教學(xué)的效率和效果。

課后延伸拓展階段：搭建實驗教學(xué)“慕課”網(wǎng)絡(luò)平臺，開通教師與學(xué)生之間的信息交流通道，學(xué)生進行習(xí)題、實驗報告的提交；進行學(xué)生自評、小組成員互評、教師評議考核的考評；對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題在討論區(qū)進行交流討論，教師做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，鼓勵學(xué)生積極主動地探究問題，并收集各種反饋信息并在今后的教學(xué)過程中進行改進與完善。

3. 新媒體新技術(shù)在實驗考核評定成績中的應(yīng)用

實驗考核的評定成績包括學(xué)生實驗報告和實驗過程考核的綜合成績，通常都是由教師進行評定。利用新媒體新技術(shù)，改革評定成績的方式和方法，將實驗過程考核成績由學(xué)生自評、小組成員互評、教師評議相綜合的方式進行。教師將每次實驗課題的評分標(biāo)準(zhǔn)通過各班級學(xué)習(xí)群或校園網(wǎng)提前發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生進行成績評定后再上傳給教師，進行網(wǎng)上公開化成績評定。實行合理科學(xué)的實驗考核制度，對學(xué)生的知識掌握、實踐技能、創(chuàng)新思維以及文字語言表述能力進行全面的考核，對各項任務(wù)的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)進行考核。這種網(wǎng)上評分充分體現(xiàn)公平公開的成績評定原則，促進學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，改正錯誤，通過自我評定，自我總結(jié)，團隊合作，有利于學(xué)生對于知識和技能的及時掌握、提高學(xué)生進行總結(jié)反思的能力。

結(jié)束語：新媒體新技術(shù)的應(yīng)用，豐富了教學(xué)方式和教學(xué)手段，在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授最大的知識和技能，使學(xué)生積極參與到教與學(xué)活動中，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；能夠及時、自由地進行自我表達，分享觀點，接受他人的評價；為全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、技能水平、綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要的作用。

參考文獻：

[1]張繼平，徐亞峰.“新媒體、新技術(shù)體驗學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐”，《現(xiàn)代遠程教育研究》2012年第六期.

[2]曹社香“多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用探討”《電子世界》2014年9期.endprint