劉寧昌++茍?zhí)m華

摘 要：語文是一門工具性學科，富函科學性、思想性、人文性、藝術性。在當今的教育教學中，絕大部分的語文教師能積極推進課改、遵循教學原則和教學教學規(guī)律，進行創(chuàng)造性勞動。然而，在教學時間活動中，我們語文教師往往會忽視一些看似不重要，但卻極大影響教育教學的問題。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新教育；教學對象；課堂情感；板書規(guī)范；學生評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-125-01

作用一名語文老師，我們卻會常常忽視創(chuàng)新教育、忽視教學對象、忽視課堂情感、忽視板書規(guī)范、忽視學生評價，這些因素極大地影響了教育教學效果，應該引起我們語文教師的重視。

一、忽視創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育的本體目標是學生和教師的創(chuàng)新，首先要求教師有創(chuàng)新能力，然后才會有學生的創(chuàng)新。但是，一些語文教師仍然習慣于應試教育，沒有放棄教師的自我表現(xiàn)權威中心意識，不能尊重學生與眾不同的觀念，不能倡導學生合作探究的自主學習方式，忽略了學生的個性發(fā)展，埋沒了才華出眾的學生。

因此，語文教師應該轉換觀念，不僅注重學科知識的傳授，而且注重掌握扎實的基礎知識和豐富的人文知識；不僅注重掌握書本上的知識，而且注意對知識的創(chuàng)新；不僅以掌握知識的多少來評價一堂課是否成功，而且注意把能力和素質的培養(yǎng)作為課堂評價的標準；不僅強調全面發(fā)展，而且注重個性的張揚。只有實現(xiàn)這些轉變，串行教育才能落到實處。

二、忽視教學對象

認真分析學情，是搞好教育教學工作的前提和基礎。教師在備課和授課之前，應對學生的基礎狀況、思想認識水平以及性格、愛好、特長等方面進行認真的分析研究。只有把教學對象了解得清清楚楚，才能對他們實施行之有效的教學方法，收到事半功倍的教學效果。

可是，我們不少語文教師由于課前沒有好好地分析學生情況，在教學中嚴重脫離學生思想實際，不能熟練駕馭課堂，不能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。忽視了學生的個體差異，就會對學生提出不符合實際的要求，強調絕對的一致，忽視了后進生的轉化。

因此，作為教學的主導者，應重視學生的主體能動作用，時刻觀察他們、分析他們、研究他們，才能真正做到因材施教，取得良好的教學效果。

三、忽視課堂情感

教學活動的全過程是伴隨一定情緒情感的活動過程。語文教師的情緒和情感，直接影響

著學生。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“只有在學會了能用15至20種聲調來說‘到這里來的時候，只有在學會了在臉色、表情、姿態(tài)和聲音的運用上能作出20種風格韻調的時候，才算是真正成了有講課技巧的教師。”

現(xiàn)行語文教材內涵深刻、情感豐富、意境深遠，語文教師應根據(jù)教學內容的實際，把握課文的感情，尋找學生的興奮點，課堂教學中使自己的語言、表情、目光、動作、手勢等都能對學生產(chǎn)生積極的影響，使學生充分感受到語文學習的趣味性。

語文教師需要激情，語文教學呼喚激情。要使學生能在和諧愉悅的課堂氣氛中獲得真情的感染，理性的啟迪，教師就必須感情豐富，將自己的喜怒哀樂溢于言表。如果一味地板著冰冷的面孔，將課堂的氣憤搞得非常嚴肅，是萬萬不可取的。

四、忽視書寫規(guī)范

漢字是一種表意符號，是我們傳遞語言信息的重要工具。方塊漢字代表著我們的民族文化，書寫水平也體現(xiàn)出一個人的文化底蘊、性格特征、生活態(tài)度等。許多語文教師在語文教學中忽視了寫字教學，也不太重視學生書寫習慣的養(yǎng)成，不利于學生的長期發(fā)展，這是小學語文教學的一大誤區(qū)。

小學生模仿能力極強，教師的一舉一動、一言一行都會對學生產(chǎn)生極大的影響。教師的字就是學生的帖，教師的書寫習慣和書寫水平也必然會對學生終身的書寫習慣、審美意識產(chǎn)生深遠的影響。

很多語文教師不太重視自己課堂教學的板書，在課堂板書中天馬行空，隨心所欲，不僅書寫不夠規(guī)范而且缺乏條理，不能給人以美感。教師書寫水平差，對學生的不良影響在后期教育中是很難消除的，甚至會對學生貽害終身。教師不但要有牢固的專業(yè)知識，還應該能寫一手漂亮的字，給學生美的熏陶和積極的影響。在教學工作中，我們不僅要注意板書，在作業(yè)評語、教案書寫、計劃總結等方面做到字跡工整、規(guī)范美觀，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

五、忽視學生評價

在課堂教學中，教師處于主導地位，對學生的評價，直接影響著學生的情緒。積極的評價，會使學生受到鼓勵，更加激發(fā)起學生的學習熱情；消極的評價，學生的情緒就會受到壓抑，興趣就會被扼殺。一個懂得教學規(guī)律的教師，能夠充分的把握課堂教學氣氛，當學生學習遇到障礙時，鼓勵其堅信“我能行”，這樣就能使學生思維始終處于興奮狀態(tài)，有利于教學任務的完成。但是，有的教師在學生遇到障礙時，或隨意否定、或置之不理，極大地挫傷了學生的學習積極性，學生的智力和心理發(fā)展都受到不良影響。

由此看來，對學生的評價不僅是期終的評價，而是貫穿于學生的整個活動過程之中。適當?shù)膶W生施以鼓勵和表揚，欣賞學生，努力去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對他們抱以熱切的期望，學生就會向著成功的方向發(fā)展，努力實現(xiàn)自己的奮斗目標。

小學語文教師在教學中容易忽視的幾個問題，看似與教學內容關系不大，大它直接影響著教學效果，長期發(fā)展下去，就會影響學生健康心理的發(fā)展和良好習慣的養(yǎng)成。在大力提倡素質教育的今天，我們每一位小學語文教師既要抓好課堂教學的關鍵，還應該從細微處做起，加強學習，努力提高自身素質和業(yè)務能力，才能適應新一輪課堂教學改革的要求，才能真正成為一名合格的、稱職的小學語文教師。endprint