小馬過河

薛志延

摘 要：讀《小馬過河》故事，看今朝教學(xué)現(xiàn)實，令人深思，究其根本就是師生缺乏“小馬過河”的探索精神。這是因為受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，教師很難放手讓學(xué)生通過自主探究的嘗試進(jìn)行知識的探索，以及培養(yǎng)獨立解決問題的能力；而學(xué)生缺的是探究問題的習(xí)慣和品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：探索精神；嘗試教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識

想要對嘗試教學(xué)進(jìn)行了解，首先應(yīng)當(dāng)解釋“嘗試”的含義?！皣L試”二字看似平淡無奇，卻蘊含著博大精深、舉足輕重的內(nèi)涵和價值。并且包含并體現(xiàn)出無限的教育價值。

一、 學(xué)生能嘗試——莫忘學(xué)生主體性

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理念要求，教師在教學(xué)的過程中必須尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。而具體的實現(xiàn)方法與途徑，我覺得嘗試教學(xué)正好給我們帶來了福音。

[教學(xué)片段]：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時，我先設(shè)置嘗試操作。

師：“請同學(xué)們拿出8根小棒，把它平均分成4份，每份是幾？怎樣列式計算？”

生：8÷4=2

師：“再拿出9根小棒，把它平均分成4份，每份是幾？分完了沒有？這道題用什么方法計算？沒分完的叫什么數(shù)？今天我們就學(xué)習(xí)像這樣有余數(shù)的除法，那么，這道題老師不講，你能自己試一試、算一算嗎？”（讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試。）

這樣學(xué)生很容易通過自己的操作理解余數(shù)的意義，而且印象比較深刻。

[教后反思]：嘗試教學(xué)就是讓學(xué)生在教師沒有講解以前，自己先去嘗試一下，通過嘗試找到解決問題的方法。在嘗試的過程中，有觀察活動、思維活動、實驗活動等。通過這些活動，學(xué)生獲取了知識，參與了獲得知識的全過程，這對于學(xué)生牢固地掌握知識，對其個性心理品質(zhì)的發(fā)展有著其他教學(xué)方法所無可比擬的優(yōu)越性。這樣真正以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生成為課堂的主人，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情作為開展與實施教學(xué)活動的前提保障，根據(jù)每個學(xué)生的個體差異性，充分尊重他們每個人的個性發(fā)展，這就是我們所追求的課堂的魅力——真實、樸實、扎實。

二、 嘗試能成功——自古成功在嘗試

在新課程背景下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)主體地位，變成課堂的指導(dǎo)者和引路人。

[教學(xué)片段]：我教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法的練習(xí)課，要求找出它們的規(guī)律，出示第一個嘗試題：1/2-1/3=（），學(xué)生做完，便舉手發(fā)言：這題的結(jié)果是原分母相乘的積作分母，分母的差作分子；出示第二個嘗試題：1/2+1/3=（），做完后，又得出：分母相乘的積作分母，分母相加的和作分子。對于這種善于總結(jié)歸納的做法我首先給予肯定，接著追問：是否所有異分母分?jǐn)?shù)加減法都可以這樣算？再試幾個？這一激發(fā)與點燃，使同學(xué)們進(jìn)一步探索后發(fā)現(xiàn)，只有分母是相鄰兩個自然數(shù)的分?jǐn)?shù)單位相加減時結(jié)論才成立。在充分肯定學(xué)生愛動腦筋，富有創(chuàng)新的思考后，趁他們喜悅之時，又讓計算，經(jīng)過探索，學(xué)生把自己得到的結(jié)論反過來應(yīng)用，又體驗了一次成功的喜悅。至此，并未結(jié)束，課后，還有幾個愛動腦筋的學(xué)生又主動探索起多種不同的算法，新意迭出，趣味無窮。

[教后反思]：有時學(xué)生創(chuàng)新意識的萌動，需要靠教師的點燃與“火上澆油”，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到更大程度的發(fā)揮，才能使創(chuàng)新欲得到滿足，從而形成嘗試的良性循環(huán)。這個練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔明了，但教學(xué)的簡單有時并不是壞事，它更培養(yǎng)了學(xué)生的主動思考和積極探索。這是因為動腦和動手能力的培養(yǎng)對于一個小學(xué)生而言擁有著至關(guān)重要的作用！應(yīng)該看到看似簡單的課的背后卻也飽含著師生的心血和汗水，正如詩云：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”！

三、 成功能創(chuàng)新——一石激起千層浪

讓學(xué)生在成功的過程中獲得自信，從而為接下來獲得質(zhì)的飛躍打下堅實的基礎(chǔ)，并推動他們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新的習(xí)慣。用教育家柳斌的話來說，一次成功可以激勵學(xué)生千百次的努力。

[教學(xué)片段]：課上遇到這樣一道練習(xí)題：“有一批蘋果，每筐裝56千克，可以裝60筐?，F(xiàn)在只有56個筐，要把蘋果都裝上，平均每筐多裝多少千克？”我讓學(xué)生自己嘗試，最后交流。法一：56×60÷56-56，法二：設(shè)平均每筐多裝x千克，列方程得（56+x）×56=56×60，法三：有個成績平平的同學(xué)解答為“60-56=4（千克）”，學(xué)生毫不猶豫地嚷“錯”，該生紅著臉沉默了。我先特意表揚了這位學(xué)生的大膽，再讓他說說理由，他說：“原來每筐裝56千克，可以裝60筐?，F(xiàn)在裝56筐，不用計算就知道，現(xiàn)在每筐裝60千克。只要用60-56，就知道每筐多裝4千克?！蔽夜室庥靡苫蟮难凵窨纯雌渌瑢W(xué)，突然教室里不約而同想起了一片掌聲，這位同學(xué)緊張的臉上一下子有了微笑。

[教后反思]：成功可以帶來快樂和自信，其核心內(nèi)容是對創(chuàng)新的自我肯定和認(rèn)同。教師必須掌握并運用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生憑借自身的努力，通過獨立探索取得創(chuàng)新成果，爭取這種歡樂和喜悅。如果當(dāng)時我漠視了他思維的這個細(xì)節(jié)，簡單粗暴地剝奪了他陳述理由的機(jī)會，那么后果不堪設(shè)想。而該學(xué)生所表現(xiàn)出的就是直覺思維的最好體現(xiàn)。這種直覺思維是一種高效的思維，是實現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要途徑。

在黑暗中摸索比等待火炬引路更可貴，親身體驗比道聽途說更可貴，給孩子一個全新的嘗試教育！endprint